Главная страница
Навигация по странице:

  • Стратегии психологического консультирования семьи по поводу воспитания и развития детей дошкольного возраста Задание 4.1.

  • Действия психолога-консультанта – стратегия психологического консультирования Рекомендации родителям по подготовке детей к обучению в школе

  • Задание 4.2.

  • семейная психология и психология семейного воспитания практическое 4. практическое 4. Взаимодействие детей и родителей Лекция Стратегии психологического консультирования семьи по поводу воспитания и развития детей дошкольного возраста Задание 1


    Скачать 37.95 Kb.
    НазваниеВзаимодействие детей и родителей Лекция Стратегии психологического консультирования семьи по поводу воспитания и развития детей дошкольного возраста Задание 1
    Анкорсемейная психология и психология семейного воспитания практическое 4
    Дата04.01.2023
    Размер37.95 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлапрактическое 4 .docx
    ТипЛекция
    #872664



    Практическое задание 4



    Раздел 2. Взаимодействие детей и родителей

    Лекция 2.6. Стратегии психологического консультирования семьи по поводу воспитания и развития детей дошкольного возраста

    Задание 4.1. Проанализируйте случай обращения к психологу-консультанту и заполните таблицу.

    Случай обращения. Родители ребенка шести лет готовят его к поступлению в школу и хотят сделать все от них зависящее. Однако у них возникают трудности, они не знают, что и как лучше сделать, чтобы подготовить свое чадо к обучению в школе.

    Таблица 1

    Действия психолога-консультанта – стратегия психологического консультирования

    Рекомендации родителям по подготовке детей к обучению в школе

    Психолог-консультант, давая в этом случае рекомендации родителям, вполне может рассчитывать на их собственную активность и ответственность за выполнение полученных рекомендаций. В начале консультации следует предложить родителям провести разностороннюю и тщательную психодиагностику ребенка, не жалея для этого ни сил, ни времени. Психодиагностика, о которой идет речь, преследует три цели: во-первых, внимательно и разносторонне изучив ребенка, постараться точно определить то, в чем он еще психологически не вполне готов к обучению в школе; во-вторых, выявить, какие резервы для дальнейшего психологического развития у него имеются; в-третьих, определить задатки к развитию общих и специальных способностей данного ребенка. Определенный вывод о неготовности ребенка к началу обучения в школе нельзя делать только на основе заявления самого ребенка о том, что он не хочет учиться. Быть может, он так говорит потому, что еще сам толком не знает, что на самом деле его ожидает в школе, в частности – не подозревает о том приятном, с чем ему предстоит встретиться в школе. Возможно также, что, реально оказавшись в школе, ребенок быстро изменит свое отношение к ней в лучшую сторону.

    Тем не менее узнать, как сам ребенок объясняет свое нежелание идти в школу, в любом случае весьма полезно хотя бы потому, что все равно придется этого ребенка разубеждать, используя его же доводы. Кроме того, в процессе убеждения ребенка следует ориентироваться на уровень его сознания и понимания необходимости учиться. Родителям или психологу, если он будет консультировать ребенка, следует начинать именно с этого, то есть с детальных расспросов ребенка о том, почему он не желает идти в школу.

    Опрос можно вести по определенной схеме, последовательно задавая ребенку такие вопросы:

    • Хочешь ли ты пойти учиться в школу?
      (Дальнейшие вопросы имеют смысл лишь тогда, когда на данный вопрос ребенок ответил отрицательно.)

    • Почему ты не хочешь идти учиться в школу?
      (Если ребенок подробно отвечает на этот вопрос, давая определенные ответы и на некоторые, следующие далее, вопросы, то часть из них можно пропускать. Если на этот вопрос последует самый общий, неопределенный ответ типа «не знаю», то все последующие вопросы необходимо будет обязательно задать.)

    • Зачем вообще нужно ходить в школу?

    • Что в школе может быть плохое? Почему некоторые люди не хотят учиться в школе?

    • Чем обычно занимаются в школе?

    • Что такое школьные уроки?

    • Чему можно в школе научиться?

    • Станет ли тебе лично лучше или хуже от того, что ты пойдешь учиться в школу? Если тебе станет лучше, то объясни, почему. Если ты считаешь, что станет хуже, то также попробуй объяснить, почему ты так считаешь.

    • При каких условиях ты все же согласен пойти учиться в школу?




    Работа по повышению уровня мотивационной готовности к обучению в школе с ребенком, который вскоре должен будет пойти учиться, сводится к тому, чтобы самыми разными, доступными и эффективными способами вызвать у него повышенный интерес к учению. Такой интерес, если он у ребенка изначально отсутствует, сравнительно легко породить в том случае, когда отсутствие желания учиться основано на незнании того полезного, что ребенку может дать школа.

    Однако причин нежелания ребенка идти учиться в школу может быть много, и среди них может оказаться, например, недостаточная когнитивная или же коммуникативная готовность ребенка к обучению. Тогда вместе с началом обучения ребенка необходимо будет проводить активную специальную работу по повышению уровня его готовности к обучению в двух указанных аспектах.



    Задание 4.2. Проанализируйте случай обращения к психологу-консультанту и заполните таблицу.

    Случай обращения. Родители хотят приступить к обучению своего ребенка с раннего дошкольного возраста, но не знают, нужно ли с ранних лет загружать ребенка серьезной учебой.

    Таблица 2

    Действия психолога-консультанта – стратегия психологического консультирования

    Рекомендации родителям и практические приемы по развитию и обучению ребенка раннего дошкольного возраста

    Непослушание ребенка в возрасте двух-трех лет, когда обычно наступает время первого кризиса возрастного развития и следующий за ним переход ребенка на новую, более высокую, чем младенчество, ступень психологического развития, обычно связано с тем, что дети развиваются, как правило, быстрее, чем это начинают замечать взрослые. Поэтому взрослые не успевают вовремя перестраивать свое отношение и поведение, чем и порождается кризис во взаимоотношениях с ребенком. Непослушание ребенка представляет собой форму протеста ребенка против неадекватного обращения с ним взрослых людей, которые не замечают, что сам ребенок уже повзрослел и у него появились новые интересы и потребности. Ограничивая самостоятельность ребенка, взрослые люди невольно препятствуют удовлетворению этих потребностей и интересов, и тем самым вызывают протест со стороны ребенка. Все это психолог-консультант должен довести до сознания родителей, обратившихся в психологическую консультацию с соответствующей проблемой, одновременно посоветовав им самостоятельно почитать специальную психолого-педагогическую литературу на данную тему. Это должна быть литература, доступная неспециалистам и содержащая в себе рекомендации о том, как взрослым людям следует вести себя в период кризиса возрастного развития ребенка. Приступая к психологическому консультированию по данной проблеме, вначале следует изучить ребенка и определить его природный тип темперамента. Затем делать выводы о коррекции поведения ребенка с учетом этого. Приступая к психологическому консультированию по данной проблеме, вначале следует изучить ребенка и определить его природный тип темперамента. Затем делать выводы о коррекции поведения ребенка с учетом этого.

    Причинами аномальной пассивности ребенка могут стать слишком жесткое воспитание, наличие множества неоправданных запретов и ограничений, накладываемых на поведение ребенка. Если эти причины устранить, то ребенок может стать нормально активным. Повысить его активность также можно, развив интерес ребенка к окружающему миру и поддерживая проявляемую им познавательную активность.



    написать администратору сайта