Дата: Класс:1 урок 1
|
Тема: Я –исследователь.
|
Цель урока:
|
Работа с различными источниками информации.
расширение знаний школьников о работе с различными источниками информации.
Задачи:
Совершенствовать умение получать информацию из разных источников. Совершенствовать умение обосновывать собственное мнение.
Учить выделять существенные характеристики объекта.
Учить осознанно строить речевое высказывание.
Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
|
Ожидаемый результат
|
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.. логическое мышление, языковая догадка, зрительная и слуховая память, фонематический слух).
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Наглядности
|
3 мин.
|
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы.
|
Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников.
|
пазлы
|
10 мин.
|
II. Проверка пройденного материала. С помощью приема «Карта бита» осуществляет проверку знаний учащихся.
|
Демонстрируют свои знания.
|
Карты
|
15 мин.
|
III. Актуализация знаний
Мотивация к изучению нового материала. С помощью метода Инсерт осущесатвляем новую тему
. Для всех групп
Прием «Синквейн»
1. Дети возвращаются к таблице «Верю не верю», корректируют свои знания.
2. Прием синквейн
1 -3 группа
|
2 -4 группа
|
Человек
|
природа
|
|
|
-Кто объект нашего исследования? (жираф)
- Чтобы начать наше исследование мы должны из букв составить название нашего объекта «Жираф»
- А вы всё – всё знаете про жирафа?
(Во время проведения исследований заполняется схема на доске)
Нам поможет план исследования:
|
|
1 метод исследования:
- подумаем сами
|
Выбрать картинку с жирафом (схема №2)
- А почему вы так решили?
|
|
|
2 метод исследования:
- спросим у взрослых людей
|
Рассказ учителя + Просмотр презентации «Рекорды №1»
-Что вы узнали о росте жирафа? (схема №3)
-Что вы узнали о шее жирафа? (схема №4)
-Что вы узнали о языке жирафа? (схема №5)
|
|
|
3 метод исследования:
- узнаем в Интернете
|
Просмотр презентации «№2»+прослушивание «Песенки о жирафе»
-1гр.выясняет: Как жираф спит? (схема №6)
-2гр.выясняет:Как жираф пьёт? (схема №7)
|
Физминутка
Если станешь ты жирафом, ростом будешь выше шкафа!
Пить жирафу нелегко: ставит ноги широко.
Если ты захочешь есть, то за стол тебе не сесть.
Чтоб до обеда дотянуться, нужно вверх тебе тянуться.
Чтобы посмотреть вокруг, головой не вертишь, друг.
Глаза вверх-вниз, влево-вправо……
Трудно быть жирафом, правда?
- Вы запомнили, как смотрит жираф? (схема №8)
|
|
|
4 метод исследования:
- прочитаем в книгах, словарях и энциклопедиях
|
-знакомство с выставкой книг.
- чтение словаря, книги.
- Чем питается жираф? (схема №9)
-Где живёт жираф? (схема №10)
-просмотр сказки «Почему у жирафа длинная шея»
-Зачем жирафу длинная шея? (схема №11)
|
|
|
5 метод исследования:
- проведем эксперимент
|
-Если бы эти жирафы жили в вашем селе, как бы вы их различали? (по пятнам)
-Возьмите лист бумаги и сделайте пятнышки для своего жирафа.
-Сравните их. Какой сделаем вывод?
-Чем отличаются жирафы? (схема №12)
|
|
10 мин.
|
IV. Закрепление урока.
С помощью метода «Ассоциативная карта» осуществляет усвоение нового материала. Научить свободно излагать свои мысли.
Природа
 
-Что нового мы узнали о жирафе?
- Из каких источников мы получили информацию?
|
Обсуждают над данным заданием, таким образом демонстрируют свои знания, умения, навыки.
Ведут диалог друг с другом, выполняют творческое задание. Составляют ассоциативную карту.
|
карточки
|
5 мин.
|
V. Итог урока
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Проводит рефлексию.
-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Оценивание фишками 
|
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение.
|
Карточки
Смайлики
|
2 мин.
|
VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.
|
Ученики записывают в дневниках.
|
Дневник
|
дополнительная информация
|
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся
|
оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?
|
межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
|
|
|
|
рефлексия.
были ли цели обучения реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?
Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
|
Проводит рефлексию.
-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
|
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?
|
1.
2.
1.
2.
|
Тема урока
|
Растения- живые организмы.
|
Дата
|
Урок 2
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
Знакомство учащихся с разновидностями растений; учить определять группы растений; дать учащимся не только теоретические знания о человеке, обществе и природе, но и развивать их творческое мышление,
умение самостоятельно раскрывать смысл вещей и явлений, делать определённые выводы; углубить и расширить знания детей о растениях, о живой природе, об особенностях появления растений из семени; развивать наблюдательность младших школьников логическое мышление; воспитывать любовь к знаниям.
|
Цели обучения
|
Все учащиеся смогут
|
Называть этапы жизни растения, знать условия необходимые для жизни растения, ухаживать за комнатными растениями
|
Большинство уч-ся будут уметь
|
Понимать учебную задачу урока, стремиться ее выполнить, наблюдать за растениями и рассказывать о своих наблюдениях, делать вывод на основании анализа иллюстрации.
|
Некоторые учащиеся смогут
| | |
Ожидаемый результат
|
Учащиеся могут
|
строить логические цепочки рассуждения, делать умозаключения, слушать, высказывать свое мнение, аргументировать.
|
Ключевые слова и фразы
|
«Солнце, воздух и вода в жизни растений», живой организм, благоприятные условия: свет, тепло, почва, кислород.
|
Стиль языка, походящий для диалога в классе
|
Вопросы для обсуждения
|
- Где можно встретить растения?
- Что необходимо растениям, чтобы они были здоровыми и красивыми?
- Что произойдет, если мы не будем поливать растения?
- Могут ли растения прожить без воды, света и тепла?
|
Можете ли вы сказать почему
|
- Почему надо беречь природу?
|
Подсказки
|
Ключевые слова, иллюстрации.
|
Предыдущее обучение
|
Актуализация пройденных знаний.
|
План
|
Планируемые сроки
|
Деятельность учителя и ученика
|
Ресурсы
|
Начало урока
0-7 мин
|
Эмоциональный настрой:
Рано утром просыпайся!
Себе и людям улыбайся!
Рядом будут доктора: солнце, воздух и вода!
СГ
Стратегия: «Составь слово» из слогов (солн-це,во-да,поч-ва,теп-ло,воз-дух) –Что объединяет все эти слова?Что такое природа?(нарисовать рисунок «природа»)Индивидуальная работа.
Деление на группы,по словам солнце, почва, воздух, вода.
|
Слоги слов (солн - це, во-да, поч - ва, теп - ло, воз-дух)
Бумага, цветные мелки, карандаши
|
Середина урока
7-10 мин
10-20 мин
20-30 мин
|
СГ1)Мотивация познавательной деятельности:
Демонстрация плодов, семян, рисунок с изображением деревьев, листья.
-Объясните, как они связаны между собой?
-Сравните, какую роль в жизни выполняет данная часть растения? (обсуждение в группах)
СГП2)Актуализация необходимых знаний:
Сообщение темы и постановка целей урока
Учитель - И так ребята, посмотрите на название раздела, тему урока и подумайте
Учитель: - О чём мы сегодня будем говорить? Какие цели поставим перед собой?
Дети: - Сегодня мы вспомним группы растений и сравним их. Будем учиться анализировать, сравнивать, развивать умение высказывать свои мысли, развивать грамотную речь. Для этого нам что понадобиться? Логическое мышление, наблюдательность, умение делать выводы. Углублять и расширять наши знания о растениях.
Учитель: - А вот сейчас мы работали в группах и парах. Что нужно помнить? ( воспитывать умение уважать друг друга, слушать друг друга) – Любить, уважать и беречь нашу природу.
-А вот и мой помощник, он мне будет помогать на уроке. Познакомьтесь – это семечко Я его называю, так ласково. На самом деле это семя подсолнуха.
|
Приобретение новых знаний, формирование мыслеобраза
|
- А сейчас ребята, мы с вами и моим семечком отправимся в увлекательное путешествие. Включается релаксационная музыка.
(смысл этого объяснения новой темы в том, что учитель под релакс музыку ходит между рядами, говорит очень тихо, а дети находятся в совершенно расслабленном состоянии и с закрытыми глазами. Тем не мение , они усваивают новую тему.)
- Займите удобное положение. (можно лечь на парту, или откинуться на спинку стула.) Закройте глаза, расслабьте лицо, шею, плечи, руки, ноги… представьте, как мышцы лица становятся мягкими и расслабленными. Улыбнитесь, почувствуйте, как вы красивы, когда вы улыбаетесь.
Представьте ваш любимый уголок природы или любимое место, где вы чувствуете себя спокойно, где вы абсолютный хозяин. Представьте предметы, которые вам хочется видеть в этом месте покоя. Представьте краски, которые вас окружают…
А теперь представьте прекрасный сказочный сад. Какой он? Какого он цвета? Какие звуки вы слышите? Какие запахи ощущаете? Хорошо ли вам здесь? Пройдите по аллеям вашего сада…Посмотрите какие там деревья, цветы. Потрогайте их бархатные нежные листочки и лепесточки. Почувствуйте их ласковое прикосновение. Посмотрите себе под ноги и вы увидите, там - на земле несколько семечек растений, они все разные. Выберете то, которое вам больше всех понравилось. Какого оно цвета? Какой формы? Какой у него запах? Какое оно на ощупь? Полюбуйтесь им. Попросите это семечко стать символом нашего сегодняшнего урока. Представьте себя этим чудным семечком.
Приготовьтесь к путешествию, название которому: «Растение - живой организм». Представьте как под лучами яркого, тёплого солнца из созревшего плода, на свет появилось семя, потом из него выросло прекрасное растение. Вот оно растёт, дышит, питается, становиться всё выше и выше, теперь оно само может давать плоды. Но проходит время, и всё живое умирает, так и этому растению пришло время погибнуть. Ведь растение это живой организм, а всё живое появляется на свет, растёт, дышит, и умирает.
Пройдём по аллейке чуть дальше, посмотрите перед вами дерево со спелыми сочными плодами, скоро из них появятся семена, такие как ваше семечко. Они нужны для того, что бы растение смогло размножаться, ведь всё живое размножается.
Отправляемся дальше. Любой живой организм состоит из маленьких клеток. Клетки настолько малы, что их можно рассмотреть только при помощи особого предмета – микроскопа. В этих маленьких клеточках содержатся все вещества необходимые для жизни растений. Вот и ваше семечко состоит из них.
Как хорошо тепло и светло бродить по нашему саду. Ведь всему живому нужно тепло и солнечный свет. Что бы из вашего зёрнышка выросло здоровое растение ему нужно хорошо питаться. Ведь всему живому нужно свет, тепло и питание.
Двигаемся дальше. Посмотрите, некоторые деревья начали терять листья. Все растения, как люди носят одежду в зависимости от времени года. Так и растения приспосабливаются к окружающему их миру. Например сбрасывают листья, что бы не замёрзнуть зимой или не поломать ветки под снегом.
Вот ваше семечко и вы с ним вернулись на аллейку с которой начиналось наше путешествие. Поблагодарите ваш прекрасный сад и ваше семечко за увлекательное путешествие.
Почувствуйте ступни ног…, прилив сил к рукам и ногам…, ощутите спину и плечи …, пошевелите пальцами, подвигайте ладонями, плечами. Поверните голову вправо, влево. Улыбнитесь и сделайте глубокий вздох. Не торопясь дотроньтесь до щёк. Медленно возвращайтесь в класс…, откройте глаза.
|
Стратегия: составление карты-схемы жизни растения. (групповая работа)
Составьте рассказ по карте схеме.
Докажите, что растение живой организм.
Вывод:растения растут,развиваются,размножаются,умирают.
Определите какие условия необходимы растениям для жизни?
Вывод.Растениям нужны вода, свет, тепло,воздух.
Составьте постер, по уходу за комнатными растениями.
Составление в группах постера об уходе за комнатными растениями.
Практическая работа: уход за комнатными растениями.
Иллюстрации о природе, плоды, семена, сухие листья, бумага, карандаши, изображения растений
Формативное оценивание с помощью смайликов.
Бумага, карандаши
Формативное оценивание две звезды и пожелание
Постеры
Комнатные растения, цветы
|
Конец урока
30-40 мин
|
Я вам загадаю загадки, а вы одгадайте их и подумайте зачем я их загадала?
Нам в дождь и зной
Поможет друг,
Зеленый и хороший –
Протянет нам десятки рук
И тысячи ладошек.
Ответ (Дерево)
Высока и зелена
Будет скошена она.
Овцы, козы и коровы
Есть всегда её готовы.
Ответ (Трава)
Ветка в гроздья разодета
Фиолетого цвета.
В долгожданный летний день
Расцвела в саду ….
Какие группы растений вы знаете? Назови деревья.
Назови кустарники.
Чем отличается дерево от кустарника?
Назови травы.
Где встречаются растения?
Почему растения считают живыми организмами?
- Что нужно растению для роста и развития?(проблемный вопрос)
Проверка понимания.Составить
Эссе «Я- растение»
|
Бумага, ручка
|
Рефлексия
40-45 мин
|
Дерево настроения.
|
ИКТ учащиеся одевают на дерево листочки.
|
Тест
1. Какое из этих растений выращивают в садах?
а) пшеница,
б) слива,
в) помидор.
2. Какое из этих культурных растений люди выращивают на огородах?
а) рожь,
б) ель,
в) огурцы.
3. Какое из этих культурных растений люди выращивают на полях?
а) дыня,
б) овес,
в) яблоня.
4. Какое из этих культурных растений люди выращивают на бахче?
а) свекла,
б) арбузы,
в) картофель.
5. Как одним словом можно назвать плоды садовых деревьев?
а) овощи,
б) фрукты,
в) корнеплоды. |
Скачать 0.71 Mb.