|
|
Задачи на совместную работу
|
СШ №6
|
Тема урока:
|
Задачи на совместную работу
|
Дата:
|
ФИО учителя: Романова Е.С.
|
КЛАСС: 5
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
5.5.1.3 решать текстовые задачи на совместную работу с помощью арифметических действий над обыкновенными дробями
|
Цели обучения
|
Все учащиеся смогут:
различать задачи на совместную работу и анализировать их условия
составлять краткое условие задачи
выполнять арифметические действия для нахождения производительности труда
|
Большинство учащихся будут уметь:
находить производительность труда участников совместных действий по отдельности и вместе
|
Некоторые учащиеся смогут:
составлять задачи на совместную работу по картинкам
решать нестандартные задачи по теме
|
Языковая цель:
|
Учащиеся могут:
|
Ключевые фразы:
Работа, производительность, время
|
Стиль языка, подходящий для диалога/ письма в классе:
математический, деловой, публицистический
|
Можете ли вы сказать почему…?
Можно ли сравнивать производительности и что это сравнение показывает?
|
Подсказки: Весь объем работы принимаем за единицу
|
Воспитание
ценностей
|
Воспитание уважительного отношение к труду. Академическая честность, самостоятельность, ответственное отношение к труду, доброжелательное отношение к одноклассникам.
|
Межпредметная связь
|
С литературой, с русским языком
|
Предыдущее обучение:
|
Сравнение, сложение и вычитание дробей, решение задач на нахождение части от целого. Понятия производительности, работы, времени
|
Запланированные этапы урока
|
Виды упражнений, запланированных на урок
|
Ресурсы
|
Начало урока:
I.Организационный момент
|
Создание колаборативной среды
Приветствие «Круг радости»
Деление на 4 группы по 5 человек с помощью карточек с видами дробей (правильные, неправильные, смешанные)
|
Карточки с дробями
|
Середина урока:
II. Актуализация опорных знаний
III. Определение темы и цели урока
IV Объяснение нового материала
V.Постановка проблемного вопроса
V. Поддержка учителя Стратегия Подмостки
VI. Физкульт-минутка
VII Первич-ное закрепле-ние
|
-Ребята! Сегодняшний урок я предлагаю вам провести в деревне Простоквашино с любимыми героями мультфильма.
-Откройте тетради, запишите дату, «Классная работа».
-А начать урок я хочу словами французского философа и математика Рене Декарта:
«Для того чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать»
-Как вы думаете, почему он так сказал? Нам с вами нужно уметь размышлять?
- Потому что простое заучивание приносит меньше пользы, чем то знание, до которого додумываешься сам.
-Правильно. Если бы люди не размышляли, то никогда не сделали великих открытий — не полетели бы в космос, не изобрели бы компьютера и т. д.
- А вы хотите узнавать новое?
А как считаете, сможете это сделать?
Чтобы узнать что-нибудь новое, надо вспомнить старые знания, которые пригодятся нам для открытия нового знания.
- Угадайте ключевое слово всех наших последних занятий. У нас есть три подсказки: Слово лингвисту
(Индивидуальное задание)
В словаре С.И. Ожегова о нем написано так:
– это частые прерывистые звуки…;
– это мелкие свинцовые шарики для стрельбы из охотничьего ружья…;
– она может быть правильной или неправильной, обыкновенной или десятичной.
Это слово: ДРОБЬ.
-
Решим несколько задач на дроби по готовым схема( Групповая работа – каждая группа получает конверт с заданием): №1
№
2
Взаимооценивание по критериям вносятся в лист оценивания. Правильные решения и критерии (по баллам) на слайде
У вас в домашнем задании была задача на работу :
Героям «Простоквашино» надо заготовить на зиму 90 поленьев дров. Матроскин с д.Фёдором могут выполнить эту работу за 10 часов, а Шарик — за 15 часов. За какое время выполнят эту работу наши герои, если будут работать все вместе?
-Справились? Объясните своё решение. Условие оформляется в виде таблицы (работа- время- производительность)
-Как называются задачи, в которых кто-то выполняет некоторые действия, работает?
-Задачи на работу.
-А как вы думаете, как назвать задачи, где идёт речь о работе сразу нескольких объектов совместно?
-Задачи на совместную работу.
-Как вы считаете, в жизни встречаются такие ситуации, когда лучше работать вместе, чем по-одному?
-Да. Вместе работа выполняется быстрее, легче,веселее.
-Вот и кот Матроскин утверждает:
(видеофрагмент мультфильма «Совместный труд....»)
-Итак, запишите тему сегодняшнего урока «Задачи на совместную работу».
-Записывают тему урока в тетрадях.
-Если вы так успешно справились с домашней задачей, то может и со следующей справитесь быстро?
Почтальон Печкин может съесть коробку конфет за 2 минуты, Матроскин — за 3 минуты, а Галчонок — за 6 минут. За сколько минут они «уплетут» все конфеты вместе?
-Пытаются решить задачу, используя таблицу.
-Что у вас получилось? (выслушиваю варианты ответов)
Почему ответы разные? В чём состоит затруднение?
-Мы не знаем объём работы
Тогда сформулируйте цель нашего урока:
Вывести алгоритм решения задач на совместную работу, где неизвестен объём работы.
Научиться решать задачи на совместную работу, где неизвестен объём работы
Действительно, не всегда в задачах на совместную работу известен объём работы, или его невозможно выразить в каких-то единицах измерения. Например, построить дом, сделать домашнее задание, сделать уборку в квартире и т. д.
-Как же тогда можно обозначить всю целую выполненную работу?
Её можно обозначить единицей.
- А чем тогда выразится производительность?
- Частью.
- Попробуйте теперь заполнить таблицу к предложенной задаче в пробном действии.
Заполняют таблицу, пробуют решить её.
-Теперь из предложенных в конверте шагов составьте алгоритм решения таких задач.
Проверка и оценивание по слайду
Формативное оценивание - похвала
Давайте немного отвлечёмся от математики и разомнём свои мышцы.
Выше, выше подтянитесь,
Ну - ка плечи распрямите,
Поднимите, отпустите,
Вправо, влево поверните,
Рук, коленями коснитесь…
И тихонечко садитесь.
Итак, инструмент для решения таких задач у нас теперь есть. Значит ли, что мы уже умеем их решать?
-Нет. Надо потренироваться подействовать по этому алгоритму.
-Итак, решим следующие задачи, используя алгоритм и готовые пустые таблицы.
Работа в группах
Дискрипторы:
Умеет принимать работу за единицу
Умеет находить часть от единицы
Умеет складывать дроби с разными знаменателями
Умеет делить единицу на дробь
Дети решают, заполняют таблицы на листах, спикер защищает решение группы
Формативное оценивание – похвала учителя
1.Корова сама может съесть стог сена за 3 месяца, а телёнку хватило бы его на 6 месяцев. Хватит ли им на двоих этого стога на два месяца?
2.Дядя Фёдор сам может убрать дом за 12 часов, Матроскин — за 15 часов, а Шарик — за 20 часов.Узнав,что с курорта едут родители, они решили сделать уборку все вместе. Сколько времени у них уйдёт на это?
3.Папа может сам вымыть всю посуду за 12 минут, а мама - за 6 минут. За какое время они вымоют посуду, если объединят свои усилия?
Следующее задание вы выбираете сами, расчитывая на свои силы (Группам предлагаются разноуровневые задания на карточках разного цвета)
Формативное оценивание – письменный комментарий учителя
|
Презентация
Слайд 1,2
Слайд 3
Первый конверт с заданиями.
Слайд4
Слайд 5
Слайд 6
Второй конверт с заданиями
Слайд 7
Карточки разного цвета
|
Конец урока:
|
Домашнее задание:
-Запишите домашнее задание: Придумать задачу на совместную работу с героями любимых мультфильмов и сделать к ней рисунок
Подведение итогов. Рефлексия по приему
« Лестница успеха»
|
| |
|
|
Скачать 51.43 Kb.
