|
|
Практическое задание Нейропсихология. Практическое задание _Нейропсихология(2). Задание 1 Посмотрите на немую карту мозга и отметьте на ней основные структурные элементы, морфофункциональные блоки мозга
Задание 1
1. Посмотрите на немую карту мозга и отметьте на ней основные структурные элементы, морфо-функциональные блоки мозга.
2. Пользуясь материалами лекции заполните таблицу:
|
Принципы эволюции и строения мозга по О. С. Адрианову
|
- принцип многоуровневого взаимодействия вертикально организованных путей проведения возбуждения, что дает возможности для различных типов переработки афферентных сигналов;
- принцип иерархического соподчинения различных систем мозга, благодаря которому уменьшается число степеней свободы каждой системы и становится возможным управление одного уровня иерархии другим.
|
|
Принципы эволюции и строения мозга по Е. Д. Хомской
|
- принцип системной локализации функций (каждая психическая функция опирается на сложные взаимосвязанные структурно-функциональные системы мозга);
- принцип динамической локализации функций (каждая психическая функция имеет динамическую, изменчивую мозговую организацию, различную у разных людей и в разные возрасты их жизни).Выделенные главные принципы структурно-функциональной организации мозга сформулированы на основе анализа нейроанатомических данных.
|
3. Пользуясь материалами лекции опишите структурно-функциональную модель интегративной работы мозга (А. Р. Лурия) весь мозг можно разделить на три основных блока. Каждый блок имеет собственное строение и играет определенную роль в психическом функционировании.
1– й блок – блок регуляции уровня общей и избирательной активации мозга, энергетический блок, который включает:
ретикулярную формацию ствола мозга;
диэнцефальные отделы;
неспецифические структуры среднего мозга;
лимбическую систему;
медиобазальные отделы коры лобных и височных долей.
2– й блок – блок приема, переработки и хранения экстероцептивной информации, включает центральные части основных анализаторных систем, корковые зоны которых расположены в затылочных, теменных и височных долях мозга.
Работа второго блока подчиняется трем законам.
Закон иерархического строения (первичные зоны являются фило– и онтогенетически более ранними, из чего следуют два принципа: принцип «снизу вверх» – недоразвитие первичных полей у ребенка приводит к потере более поздних функций; принцип «сверху вниз» – у взрослого с полностью сложившимся психологическим строем третичные зоны управляют работой подчиненных им вторичных и при повреждении последних оказывают на их работу компенсирующее влияние).
Закон убывающей специфичности (наиболее модально специфичными являются первичные зоны, а третичные зоны вообще надмодальны).
Закон прогрессирующей латерализации (по мере восхождения от первичных к третичным зонам возрастает дифференцированность функций левого и правого полушарий).
3-й блок – блок программирования, регуляции и контроля за протеканием психической деятельности), состоит из моторных, премоторных и префронтальных отделов коры больших полушарий. При поражении данного отдела мозга нарушается работа опорно-двигательного аппарата.
4. Пользуясь материалами лекции заполните таблицу:
МУЛЬТИДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ МЕЖПОЛУШАРНОЙ АССИМЕТРИИ
ХАРАКТЕРИСТИКА
|
ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ
|
ПРАВОЕ ПОЛУШАРИЯ
|
Доминантность
|
|
|
Принцип функционирования
|
|
|
Способ деятельности
|
|
|
Взаимодействие (Голдберг)
|
|
|
Речь
|
|
|
Функция
|
|
|
Невербальная деятельность
|
|
|
Гендерные приоритеты
|
|
|
Реакции
|
|
|
Анатомическое взаимовлияние
|
|
|
Варианты мышления Боген
|
|
|
Доминирующая рука
|
|
|
|
Амбидекстрия
|
Задание 2
1. Пользуясь материалами лекции необходимо заполнить таблицу «Краткий экскурс в историю возникновения неиропсихологии»
|
Учение Гиппократа о головном мозге
|
Гиппократ указывал на то, что мозг является органом разума, а сердце - органом чувств. Мозг человека Гиппократ считал железой, предназначенной - в том числе - для удаления из организма образующегося в нём избытка жидкости, которая выделяется через нос, глаза, уши, гортань, а также через спинной мозг и поясницу.
|
|
Учение Галена о мозге человека
|
Человеческий мозг, как утверждал Гален, есть обитель мысли и убежище души. Это свое мнение он доказывал опытом, в ходе которого животное умирало тотчас после того, как перевязали его спинной мозг между первым и вторым позвонком. Отсюда был сделан вывод, что именно это место является "полосой жизни" или "узлом жизни", как назвали его позднее, описывая нервную систему человека.
|
|
Френология Франца Галля
|
Учение о локализации психических способностей в головном мозге человека. Создателем учения являлся австрийский врач Франц Йозеф Галль (1758-1828). Френология (от греческого «phrenos» — душа, нрав, характер) — учение, согласно которому различные психические способности человека локализованы в различных участках мозга, при этом каждый участок мозга рассматривался как самостоятельный орган данной способности. Галль выделил 37 способностей души.
|
|
Исследование поля Брока
|
Французский анатом Поля Брока в 1861 году описал больного, который не мог говорить, но понимал обращенную к нему речь.
Постмортальное исследование мозга больного показало, что у него была разрушена часть лобной части коры в левом полушарии мозга, которая была названа в дальнейшем зоной Брока.
Брока предположил, что этот участок мозга отвечает за двигательную речь (экспрессивную речь).
|
|
Исследования невролога Вернике
|
Карл Вернике сделал открытие повреждение задней части височной доли левого полушария вызывает затруднение в понимании речи. С тех пор его именем называется эта зона мозга. (Зона Вернике) Более того, К. Вернике тем самым зафиксировал новый вид афазии- сенсорную афазию, которая проявляется в том , что пациент, с такого рода поражениями височной доли левого полушария, может говорить, но не понимать обращенную к нему речь.
Это был случай, противоположный случаю, описаному Полем Брока: когда пациент не мог говорить, но понимал обращенную к нему речь, так называемая моторная афазия.
|
|
Локализационная карта Клейма
|
|
|
Вклад Выготского Л. С. и Лурия А. Р. в развитие нейропсихологии
|
|
|
Вклад Зейгарник Б. В. в развитие отечественной нейропсихологии
|
|
|
Вклад Гершуни Г. В. в развитие отечественной нейропсихологии
|
|
|
Вклад Узнадзе Д. Н. в развитие отечественной нейропсихологии
|
|
|
Вклад Ананьева Б. Г. в развитие отечественной нейропсихологии
|
|
|
Вклад Бернштейна Н. А. в развитие отечественной нейропсихологии
|
|
|
Вклад Анохина П. К. в развитие отечественной нейропсихологии
|
|
|
Вклад Соколова Е. Н. в развитие отечественной нейропсихологии
|
|
|
Вклад Трауготт Н. Н. в развитие отечественной нейропсихологии
|
|
Задание 3
1. Пользуясь материалами лекции соотнесите левую и правую части таблицы. Ответ запишите в правильной комбинации букв и цифр (понятие – характеристика понятия).
|
Предметная агнозия
|
|
Характеризуется возможностью восприятия только отдельных фрагментов изображений при сохранности полей зрения.
|
|
Лицевая агнозия
|
|
Характеризуется неспособностью воспринимать зрительно предъявленный объект, хотя базовые операции первой фазы переработки зрительной информации, где происходят ее описание и кодировка, остаются относительно сохранными, и человек способен описать базовые свойства объекта, в том числе форму, цвет и текстуру.
|
|
Симультанная агнозия
|
|
Определяется как нарушение внутренней навигации, или нарушение способности опираться на характерные признаки местности и хранящиеся в пространственной памяти топографические координаты и маршруты, чтобы управлять своими перемещениями в выбранных направлениях и оценивать изменения своего положения в ходе таких перемещений путем соотнесения своего положения с топографическими координатами и хранящимся в памяти описанием.
|
|
Топографическая апраксия
|
|
Характеризуется тем, что больной не может различать лица / фотографии.
|
|
Ассоциативная предметная агнозия
|
|
Характеризуется правильной оценкой отдельных элементов объекта / изображения объекта, но не пониманием смысла предмета / его рисунка в целом.
|
|
Агнозия глубины
|
|
Характеризуется нарушением способности локализации объектов в трехмерном пространстве, особенно в сагиттальной плоскости по отношению к позиции пациента.
|
1-Б,2-Г,3-А,4-В,5-Д,6-Е
2. Пользуясь материалами лекции соотнесите левую и правую части таблицы. Ответ запишите в правильной комбинации букв и цифр (понятие – характеристика понятия).
|
Слуховая (акустическая) агнозия
|
|
Характеризуется полной потерей слуха, которая не различима клинически от глухоты вследствие двустороннего поражения улиток
|
|
Аритмия
|
|
Патология узнавания предметов и явлений внешнего мира по характерным звукам без визуального контроля
|
|
Ассоциативная слуховая агнозия
|
|
Симптомы аритмии состоят в невозможности больным правильно оценить и воспроизвести предъявляемые на слух относительно простые ритмические структуры
|
|
Корковая глухота
|
|
Нарушается процесс подбора модели памяти, соответствующей звуку; пациент слышит звук, но не способен узнать, какому объекту этот звук принадлежит
| |
|
|
Скачать 270.37 Kb.