|
|
Задание 2 Исторические аспекты изучения речевой деятельности человека
Задание № 2+
Исторические аспекты изучения речевой деятельности человека
Исторический период
|
Концептуальные положения
|
Ученые, авторы, исследователи
|
Античные времена
|
Речь как процесс говорения, деятельность, опосредованная человеческим сознанием. Речь имеет знаковую природу. Семантика и синтаксис речевого общения. «Процесс говорения»- отработка артикуляции.
|
Аристотель
|
Средневековье и эпоха Возрождения
|
Интерес к семантическим компонентам речи, процессам усвоения и выражения смыслового содержания высказывания. Впервые выдвинуты идеи об универсальной грамматике, «внутреннем слове».
|
Августин Гиппонский, Фома Аквинский.
|
Новая история
|
Идея создания универсального языка.
Речь как универсальная психическая функция.
Индивидуально-психологический подход к изучению речевой деятельности.
Изучение и преодоление речевых нарушений.
|
Ф. Бэкон, Р. Декарт, А. Арно, К. Лансло.
В. Гумбольдт, Э. Сепир, Б. Уорф.
Г. Штейнталь, А.А. Потебня, И.А. Бодуэн де Куртене.
Ф. Галл, К. Вернике, А. Куссмауль.
|
Новейшая история
|
Теория врожденных языковых знаний.
Когнитивная теория освоения языка.
Семиотическая теория языкового развития.
|
Ф. Соссюр, Л.В. Щерба, К. Бюллер, Л. Блумфилд, Г. Хэд и др.
|
Задание № 3+
Сравнительная характеристика основных теорий усвоения языка.
Теория усвоения языка
|
Основная движущая сила языкового развития
|
Механизм овладения языком
|
Теория врожденных языковых знаний
|
ребенок с рождения обладает генетически обусловленным «механизмом овладения языком».
|
Интуитивный – ребенок извлекает правила грамматики на основе сравнения воспринятых высказываний с врожденными грамматическими структурами.
|
Когнитивная теория освоения языка
|
Познание окружающего мира + большая роль саморегуляции.
|
Взаимодействие ребенка со взрослыми + на основе развития его предметной познавательной деятельности. Оперирование языковыми единицами.
|
Семиотическая теория языкового развития
|
Предшествующее интеллектуальное развитие ребенка. Имитация, символизация.
|
Переработка новых языковых явлений, полученных от взрослых в процессе общения, и их включение в предшествующие языковые схемы.
|
Задание № 4+
Эссе «Концептуальные положения теории внутренней речи Н.И. Жинкина».
Основные концептуальные положения теории:
Язык и мышление не являются тождественными, поскольку структура их единиц характеризуется специфическими особенностями. Н. И. Жинкин вводит понятие «кода». Он определяет наличие языкового кода и кодов внешней речи. Их взаимосвязь с мышлением осуществляется посредством особого смешенного кода внутренней речи. Он представляет собой универсальную систем у непроизносимых знаков. Смешенный код внутренней речи имеет сложную структуру и включает в себя знаки предметно-образного кода, а также элементы языкового кода. В ходе онтогенеза у ребенка формируется два языка – внешний и внутренний. Процесс связи речи и мышления осуществляется в результате поэтапного кодирования речевого высказывания. Восприятие внешней речи представляет собой процесс поэтапного декодирования речевого сообщения. Важнейшим механизмом речи является механизм осмысления. А механизм речевой памяти позволяет сохранить и активизировать знания и представления, необходимые для осуществления речевой деятельности. |
|
|
Скачать 36 Kb.