|
|
Задание «Проектирование учебного занятия на основании примерной. Задание Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы по предмету
Задание: «Проектирование учебного занятия на основании примерной рабочей программы по предмету».
Заполнить технологическую карту урока по выбранной теме и прикрепить задание до 20:00 24.04.
Дидактическая
структура урока
|
Деятельность организации
|
Формы
учебной
деятельности
|
Содержание
учебной
деятельности
|
Планируемые результаты
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
Мотивационно-
целевой этап
|
На демонстрационном столе находятся разные на первый взгляд вещи: вода, речной песок, негашеная известь, бусы из агата. Как вы считаете, почему сегодня на уроке я демонстрирую их вам? Что же их объединяет? Ответ на вопрос предполагаю получить в конце урока после изучения новой темы.
|
Анализ сравнение
|
Ученики рассматривают вещи: воду, речной песок, негашеную известь, бусы из агата и предполагают, что их объединяет.
|
сформировать устойчивый интерес к поиску решения проблемы;
саморазвитие и самосовершенствование.
|
научить планировать собственную деятельность;
научить осуществлять контроль и оценку своей деятельности.
|
продолжить формировать систему предметных знаний;
сформировать умение переводить из одной знаковой системы в другую (формула-название, название-формула);
овладение терминологией;
сформировать способность применять знания для практических задач.
|
Этап актуализации
знаний
|
На предыдущих уроках вы научились определять степень окисления элементов по формуле и составлять формулы по степеням окисления. Вспомните эти действия и выполните задания на карточках №1
|
Индивидуаьная работа
|
Выполняют задания на карточках, делают самопроверку.
|
|
|
|
Этап изучения нового
знания
|
-Что вы заметили общего в формулах, с которыми работали?
-Верно. Эти вещества называются оксиды. И тема нашего урока: «Оксиды».
(Тема записывается на доске)
-Сформулируем определение оксидов, ответив на 3 вопроса.
а) какие вещества по составу?
б) сколько элементов в составе?
в) какой элемент обязательно входит в состав оксидов, его валентность?
- (создание проблемной ситуации и ее решение) Ребята, а это оксид? H2O2
Сейчас мы попытаемся понять, каким же образом образуются оксиды?
(На доске написаны формулы пяти оксидов). Взгляните на формулу первого оксида СО, как вы думаете, какие простые вещества вступали в реакцию, чтобы образовался данный оксид? Запишем уравнение реакции:
C + O2 = 2CO (учитель записывает уравнение реакции).
-Значит оксиды образуются в результате реакции простых веществ с кислородом.
Кто хочет на доске записать уравнения реакций получения остальных оксидов?
-Итак, ребята, теперь давайте посмотрим, как же давать названия оксидам. Единственный момент, на который вы должны обратить внимание: постоянную или переменную валентность имеет элемент, входящий в состав оксида.
Давайте дадим название оксиду СО. Это соединение сложное, состоит из двух элементов, один из которых кислород. Значит, это оксид.
-Оксид какого элемента?
-Углерод имеет постоянную или переменную валентность?
-В данном случае его валентность II. Оксид СО называют «оксид углерода (II)».
-Кто хочет попробовать у доски дать название другим оксидам?
-Сейчас ребята, переходим к изучению физических свойств оксидов. Для этого выполним лабораторный опыт. В ваших лабораторных лотках стоят образцы оксидов, а на столах лежат протоколы (Приложение*), которые необходимо заполнить, вы будете определять агрегатное состояние, цвет и запах выданных вам оксидов. Но прежде чем приступить к выполнению опыта вспомним основные правила техники безопасности, которые вы должны соблюдать.
|
Работа в парах
|
-Учащиеся выделяют общие признаки в формулах, работая в паре (Вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород).
- Записывают тему урока в тетради.
-Учащиеся в тетради делают краткую запись, отвечая на вопросы. (1. Сложные вещества.
2. Состоят из 2 х.э.
3. О, II)
-Это не оксид, т.к. валентность кислорода равна 1.
-(Оксиды — это сложные вещества, состоящие из двух химических элементов, один из которых кислород c валентностью II) Учащиеся записывают определение в тетрадь
-Углерод и кислород
(один ученик работает у доски):
2Cl2 + 7O2 = 2Cl2O7
4Fe + 3O2 = 2Fe2O3
Ca + O2 = 2CaO
4Al + 3O2 = 2Al2O3
-Углерода.
- Переменную.
(один ученик работает у доски)
2Cl2 + 7O2 = 2Cl2O7 (оксид хлора (VII))
4Fe + 3O2 = 2Fe2O3 (оксид железа (III))
Ca + O2 = 2CaO (оксид кальция)
4Al + 3O2 = 2Al2O3 (оксид алюминия).
Один из учащихся отвечает с места.
Учащиеся заполняют протокол.
|
|
|
|
Этап изучения нового
знания
|
На слайде вам будет показана формула вещества. Если оно является оксидом - вам нужно встать.
Н2SO4, FeО, NН3, P2О3, NaН, Li2О, NO2, Н2, О2, НNО3, PbO
Продолжаем наш урок.
Итак, с какими бинарными соединениями мы познакомились на сегодняшнем уроке?
- Какие вещества мы называем оксидами?
Мы научились с вами отличать оксиды от других веществ, называть их, составлять их формулы. Я предлагаю вам проверить себя: насколько хорошо вы овладели новыми знаниями. У вас на столах лежат карточки
|
закрепление
|
-Оксиды.
Один ученик отвечает с места.
Учащиеся работают в парах. Самоконтроль по шаблону.
|
|
|
|
Этап рефлексии
учебной деятельности
|
Наш урок подошел к завершению. Посмотрите, какие цели поставили в начале урока. Можно ли считать, что наши цели на урок достигнуты?
Д. Хевелси говорил: «Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удается связать воедино разрозненные факты им наблюдаемые».
Посмотрим на демонстрационный стол. Надеюсь, что теперь вы можете ответить на вопрос, что объединяет воду, речной песок, негашеную известь и бусы из агата?
Какую оценку вы поставите классу за работу на уроке и почему? Оцените свою деятельность на уроке и класса, нарисуйте в тетради смайлик веселый, грустный или нейтральный.
Спасибо за урок! До свидания!
|
|
чащиеся делают выводы.
Ответы учеников (их объединяет то, что все эти вещи – оксиды).
|
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения, социальных и межличностных отношений.
|
умение планировать и регулировать свою деятельность, самостоятельно планировать пути достижения цели, владеть основами самоконтроля и самооценки; получать необходимую информацию, выдвигать гипотезу, доказательства, продуктивно взаимодействовать одноклассниками, владеть письменной речью; уметь определять понятия, делать выводы, производить поиск информации, анализировать и оценивать её.
|
уметь давать определение «оксиды», распознавать оксиды среди других химических веществ, составлять формулы оксидов, называть их, классифицировать и описывать физические свойства оксидов.
| |
|
|
Скачать 24.89 Kb.