Задания на педагогическую практику 2 курса
Задание 1. Введение педагогическую деятельность (6 баллов)
Составить сравнительную таблицу должностных инструкций учителя и классного руководителя с профессиональным стандартом «Педагог». Для выполнения задания студенты должны использовать следующие документы: должностные инструкции учителя-предметника и классного руководителя и профессиональный стандарт «Педагог».
Полное название документа
|
Общая характеристика документа
|
Назначение документа
|
Обзор содержания разделов документа
|
Общее всех документов
|
Различия документов
|
Образовательный стандарт основного, среднего общего образования 2004г.
|
Специалисты, принимаемые на работу в образовательное учреждение на должность учителя или воспитателя, должны иметь высшее или среднее профобразование по направлениям подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профпереподготовкой по профилю педагогической деятельности). Допускается высшее либо среднее и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности образовательного учреждения. Требования к опыту практической работы в стандарте не предъявляются. Данный документ содержит трудовые функции, которыми должен владеть педагог: общепедагогическую (обучение); воспитательную; развивающую. Согласно стандарту, педагог должен использовать специальные подходы к обучению, воспитанию и развитию любых учеников, в том числе с особыми потребностями (как одаренных, так и тех, для которых русский язык не является родным или для учеников с ограниченными возможностями здоровья). Стандарт выдвигает требования к задействованию личных качеств педагога вместе с его профессиональными компетенциями.
|
Педагог, реализуя функции обучения, воспитания и развития своих учеников, должен знать: преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его историю и место в мировой культуре и науке; историю, теорию, закономерности, принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, а также роль и место образования в жизни личности и общества; основные закономерности и особенности развития личности, а также семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родителями учеников; основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях, а также основные признаки отклонения в развитии детей; пути достижения и способы оценки результатов обучения; основы методики преподавания, виды и приемы современных педагогических технологий; рабочую программу и методику обучения по определенному предмету; приоритетные направления развития образовательной системы РФ, законов (иных нормативных правовых актов), регламентирующих образование в России; нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи; нормативные правовые документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательных учреждений (экскурсий, походов и экспедиций); конвенцию о правах ребенка; трудовое законодательство и др.
|
Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
Достижения: умею строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей, регулировать поведение обучающихся, провожу инструктажи и ТБ для безопасной жизни и здоровья обучающихся. Умею защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации или неблагоприятных условиях. Владею формами и методами воспитательной работы, используя их как на уроке, так и во внеклассной деятельности.
Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности
Достижения: реализую в своей деятельности современные образовательные технологии: здоровьесберегающие, ИКТ-технологии, портфолио учащихся и т.д.
Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера
Достижения: умею ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников, независимо от их способностей и характера, постоянно искать педагогические пути их достижения.
Дефицит: недостаток опыта в прогнозировании результатов воспитательной деятельности
Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации
Достижения: умею устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии со школьным уставом и правилами поведения в образовательной организации
Проектирование и реализация воспитательных программ
Достижения: умею проектировать воспитательную программу с учетом возрастных особенностей культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т. д.)
Достижения: умею организовывать воспитательную деятельность с учетом возрастных, половозрастных и индивидуальных
Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)
|
В стандарте перечислены особые условия для лиц, которых не будут допускать к педагогической деятельности. К ним относятся: лишенные права заниматься педагогической деятельностью в соответствии с вступившим в законную силу приговором суда; имеющие (имевшие) судимость за преступления, состав и виды которых установлены законодательством РФ; лица, признанные недееспособными в установленном федеральным законом порядке ( ст. 29 Гражданского кодекса РФ); лица, имеющие заболевания, предусмотренные перечнем, утверждаемым федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в области здравоохранения. Важно запомнить Профессиональный стандарт педагога должен стать основой для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между сотрудником и работодателем. Ведь от вводимых требований зависит качество профессиональной педагогической деятельности. Таким образом, все умения педагога стоит закрепить в должностной инструкции.
|
Достижения: владею профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья
Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе
Достижения: организую безопасную развивающую среду для школьников, поддерживаю комфортный микроклимат в классном коллективе.
Дефициты: требуется помощь специалиста по некоторым вопросам проектирования психологически безопасной и комфортной образовательной среды и разработке программ профилактики различных форм насилия в школе.
Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка
Достижения: умею отслеживать динамику развития ребенка. Знаю общие закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся.
Дефицит: не учитываются все методы диагностики и оценки развития ребенка.
Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети- мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью
Достижения: умею планировать работу с различными контингентами учащихся.
Дефицит: не на достаточном уровне владею инклюзивными технологиями в образовании
Оказание адресной помощи обучающимся
Достижения: осуществляю индивидуальный подход к каждому учащемуся.
Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума
|
Задание 2 Организация научно-педагогического исследования (5 баллов)
Сформулируйте самостоятельно актуальную -. В качестве метода исследования взять анкетирование. Анкету (15 вопросов, разных типов) разработать с учетом всех требований, провести (можно на свой группе) и обработать ее результаты на платформах Яндекс-форм или Google-форм.
Сводная диаграмма по всем вопросам
Диаграмма по отдельному вопросу
Сводная таблица ответов
Тест, включающий выбранный вопрос: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfrHYfg1QX7y4Wsnh3ejdmyTQqlhRBCvQzu4qTLiRyyCLP4xQ/viewform
Вопрос:
Установите соответствие между строками и столбцами:
|
Водоросли
|
Мхи
|
Папоротники
|
Хвойные
|
Цветковые
|
Берёза
|
|
|
|
|
*
|
Орляк
|
|
|
*
|
|
|
Кладофора
|
*
|
|
|
|
|
Фунария
|
|
*
|
|
|
|
Ламинария
|
*
|
|
|
|
|
Сосна сибирская
|
|
|
|
*
|
|
Купальница
|
|
|
|
|
*
|
Дриоптерикс
|
|
|
*
|
|
|
Колокольчик
|
|
|
|
|
*
|
Сфагнум
|
|
*
|
|
|
|
Харовые
|
*
|
|
|
|
|
Пихта
|
|
|
|
*
|
|
Ужовник повислый
|
|
|
*
|
|
|
Кукушкин лён
|
|
*
|
|
|
|
Лиственница
|
|
|
|
*
|
|
Задание 3. Школа как педагогическая система (4 балла)
Изучите структуру образовательной организации (любой на Ваш выбор, сайты школ есть в интернете), ее основные направления деятельности, функции, управленческие уровни и должности. Составьте развернутую схему «Организационная структура учебного заведения». Для выполнения задания следует использовать такой документ, как Устав образовательной организации.
Организационная структура средней школы № 305 Фрунзенского административного округа Санкт-Петербурга.
В организации используется штатная организационная структура.
В эту структуру входят специальные подразделения по линейным руководителям, которые не имеют права принимать решения и управлять нижестоящими подразделениями или исполнителями, а только помогают линейному руководителю в выполнении определенных функций по управлению силами специалистов по этим функциям.
В компании есть определенные должностные инструкции, которые описывают: в чем ответственность сотрудника на той или иной должности, какими знаниями и правами он должен обладать, за что отвечает. Также есть положения о делениях. Они отражают задачи, структуру, выполняемые функции, существующие права и ответственность за выполнение деятельности конкретных работ каждого отдела.
На приведенной выше организационной схеме показано, как осуществляется деятельность в центре. Указаны отделы, которые помогают руководителю осуществлять ту или иную деятельность.
В свою очередь, дирекция делегирует свои полномочия руководителям отделов, которые подчиняются персоналу центра, они контролируют их деятельность, помогают в принятии решений. Важным недостатком в структуре управления средней общеобразовательной школы № 305 Фрунзенского административного округа Санкт-Петербурга, на мой взгляд, является отсутствие отдела охраны труда, играющего важную роль в организационном поведении персонала предприятия. как ответственный сотрудник за организационное поведение.
Задание 4. Вспомогательные формы организации обучения (5 баллов)
Организовать дополнительные занятия по предмету с отстающим учеником. Проведите несколько занятий (3-4), проанализируйте полученные результаты, проведите рефлексию (возможно использование творческих форм, например, эссе или синквейн).
Отчет о результатах оказания помощи по учебному предмету обучающемуся с особыми образовательными потребностями
Ход выполнения задания
Выявите причины неуспеваемости:
Учитель мысленно обращается к тем обстоятельствам, которые непосредственно предшествовали получению студентом неудовлетворительных оценок и могли повлиять на его успеваемость. В первую очередь бросаются в глаза такие обстоятельства, как пропуск уроков, невыполнение домашнего задания, невнимательность ученика к уроку. Это, по сути, акты поведения ученика, его действия. Вдумчивый учитель не останавливает анализ на этом, а пытается выяснить, какие черты личности ученика и какие жизненные обстоятельства могли вызвать замеченные им действия.
Причины этого могут быть самые разные: и болезнь ученика, и его недисциплинированность, и слабый характер, и плохие жилищные условия, и его конфликты с учителями и товарищами. Из такого множества причин учитель выбирает те, которые могут сыграть роль в жизни ученика. Но эти причины являются следствием других, более общих и более глубоких, и они также могут быть раскрыты.Определите, какие причины оказались связаны друг с другом.
Дайте описание причин неуспеваемости школьника.
Причины неуспеваемости
|
Характер проявления
|
Низкий уровень развития учебной мотивации (ничто не побуждает учиться). Влияют:
- обстоятельства жизни ребёнка в семье;
- взаимоотношения с окружающими взрослыми
|
Неправильно сформировавшееся отношение к учению, непонимание его общественной значимости.
Нет стремления быть успешным в учебной деятельности (отсутствие заинтересованности в получении хороших отметок, вполне устраивают удовлетворительные).
|
Интеллектуальная пассивность как результат неправильного воспитания взрослыми.
Интеллектуально пассивные учащиеся – те, которые не имели ни правильных условий для умственного развития, ни достаточной практики интеллектуальной деятельности, у них отсутствуют интеллектуальные умения, знания и навыки, на основе которых педагог строит обучение.
|
При выполнении учебного задания, требующего активной мыслительной работы, отсутствует стремления его понять и осмыслить.
Вместо активного размышления – использование различных обходных путей: зазубривание, списывание, подсказки товарищей, угадывание правильных вариантов ответа.
Интеллектуальная пассивность может проявляться как избирательно в отношении учебных предметов, так и во всей учебной работе. Вне учебных занятий многие из таких учащихся действуют умнее, активнее и сообразительнее, чем в учении.
|
Неправильные навыки учебной работы – со стороны педагога нет должного контроля над способами и приёмами её выполнения.
|
Учащиеся не умеют учиться, не умеют самостоятельно работать, потому что пользуются малоэффективными способами учебной работы, которые требуют от них значительной траты лишнего времени и труда: заучивают текст, не выделяя логических частей; начинают выполнять практические задания раньше, чем выучивают правила, для применения которого эти задания задаются; не проверяют свои работы или не умеют проверять; выполняют работы в медленном темпе.
|
Неправильно сформировавшееся отношение к учебному труду:
- пробелы в воспитании (нет постоянных трудовых обязанностей, не приучены выполнять их аккуратно, не предъявлялось строгих требований к качеству работы; избалованные, неорганизованные учащиеся); - неправильная организация учебной деятельности ОУ.
|
Нежелание выполнять не очень интересное, скучное, трудное, отнимающее много времени задание.
Небрежность и недобросовенность в выполнении учебных обязанностей.
Невыполненные или частично выполненные домашние задания.
Неаккуратное обращение с учебными пособиями.
|
Отсутствие или слабое развитие учебных и познавательных интересов – недостаточное внимание к этой проблеме со стороны педагогов и родителей.
|
Знания усваиваются без интереса, легко становятся формальными, т. к. не отвечают потребности в их приобретении, остаются мёртвым грузом, не используются, не влияют на представления школьника об окружающей действительности и не побуждают к дальнейшей деятельности.
|
Разработайте план оказания помощи в освоении учебного предмета учащемуся с особыми образовательными потребностями.
Этапы формирования положительного отношения к учению
|
Формируемые отношения
|
1-й этап
|
2-й этап
|
3-й этап
|
К содержанию учебного материала
|
Наиболее легкий занимательный материал, независимо от его важности, значимости
|
Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого
|
Существенный, важный, но не привлекательный материал
|
К процессу учения (усвоения знаний)
|
Действует учитель – ученик только воспринимает
|
Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса
|
Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса
|
К себе, своим силам
|
Поощрение успехов в учебе, не требующей усилий
|
Поощрение успехов в работе, требующей некоторых усилий
|
Поощрение успехов в работе, требующий значительных усилий
|
К учителю (коллективу)
|
Подчеркнутая объективность, нейтралитет
|
Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие
|
Использование суждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.
|
Проведите самоанализ эффективности данной работы.
1. «Не бей лживого» // Студент уже получил оценку своих знаний и ждет спокойной помощи, а не новых упреков.
2. Не более одного недостатка в минуту // Избавляем человека от недостатков, знаем, когда остановиться. В противном случае человек станет нечувствительным к вашим оценкам. Если возможно, выберите из множества недостатков тот, который особенно невыносим, который вы хотите устранить в первую очередь, и помогите с ним бороться.
3. «За двумя зайцами погонишься ...» // Начни с устранения тех трудностей в обучении, которые в первую очередь значимы для самого ученика.
4. Хвалить исполнителя, критиковать выступление // Оценка должна иметь точный адрес. Критика должна быть максимально безличной.
5. Сравните сегодняшние успехи ученика с его собственными вчерашними неудачами // Даже самый маленький успех - это победа над собой, и его нужно замечать и ценить.
6. Не экономьте на похвале. // Выберите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и появится плацдарм для атаки невежества и неспособности.
7. Методика оценки безопасности // Оценивайте деятельность дробно, дифференцированно. Есть бизнес-мотивация к обучению: «Еще не знаю, но могу и хочу знать».
8. Ставьте учеников как можно более конкретными и реалистичными // Не искушайте их невыполнимыми целями.
9. Студент - не объект, а участник оценивания // Умение самостоятельно оценивать себя - главное средство преодоления трудностей в обучении. Начните учить самооценке, дифференцируя ее. Отдельно стоит отметить красоту, скорость работы, ошибки по невнимательности и ошибки «по правилам», своевременное выполнение задания.
10. Сравните достижения // Оценка должна быть выражена любыми видимыми знаками: графиками, таблицами, которые помогут сравнить вчерашние и сегодняшние достижения ученика.
|
Скачать 492.61 Kb.