Знания (базовый уровень)
|
Знания (повышенный уровень)
|
Умения
(базовый и повышенный уровень)
|
Общие вопросы для всех профилей магистратуры
|
Социально-психологические особенности личности обучающегося.
Закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса.
Система методов научного исследования.
Методы психолого-педагогических исследований.
Характеристика и техника использования методов эмпирического исследования.
Характеристика и техника проведения психолого-педагогического эксперимента.
Методы интерпретации и представления результатов исследования.
Содержание научно-исследовательской деятельности педагога-психолога.
Педагогическое общение как элемент педагогического мастерства.
Педагогическое регулирование общения и совместной детской деятельности.
Содержание и специфика профессиональной деятельности педагога-психолога в общем образовании и профессиональном образовании.
Аксиологические основы профессиональной деятельности педагога-психолога.
Психолого-педагогический консилиум образовательной организации: задачи, состав, организация деятельности.
Психолого-медико-педагогическая комиссия: задачи, состав, организация деятельности.
Педагогическая диагностика: понятие и функции.
Методы психолого-педагогической диагностики.
Структура и типы психологически комфортной и безопасной образовательной среды.
Мониторинг как метод диагностики уровня психологического комфорта и безопасности образовательной среды.
Технологии и способы проектирования безопасной и комфортной образовательной среды.
Задачи и принципы психологического просвещения в образовательной организации.
Нормативные и правовые акты, регламентирующие профессиональную психолого-педагогическую деятельность.
Сущность индивидуального подхода в обучении.
Методы активного социально-психологического обучения.
Вербальные и невербальные средства общения, особенности их использования в профессиональной психолого-педагогической деятельности.
Психологические механизмы, средства и формы педагогического взаимодействия.
Структура деятельности руководителя в подсистемах организации.
Социально-психологические особенности группового взаимодействия.
|
Культурно-историческая теория Л.С. Выготского.
Методология, теория и методы психолого-педагогических исследований.
Проекты и научные исследования в психолого-педагогической профессиональной деятельности.
Межличностное взаимодействие в структуре совместной деятельности и общения.
Психологическая и педагогическая диагностика: сравнительный анализ.
Методологические основы проектирования образовательной среды.
Психологическое просвещение в системе психопрофилактической работы психолога в сфере образовании.
Личностно ориентированное обучение: теории и технологии.
Коммуникативная культура личности, ее уровни и критерии.
Психология авторитета и самоутверждения педагога как субъекта социально-педагогического взаимодействия.
|
Разработайте и проанализируйте модель эффективного взаимодействия участников образовательных.
Опишите структуру и обоснуйте логику психолого-педагогического исследования.
Охарактеризуйте принципы организации эффективного межличностного общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместной деятельности участников образовательных отношений.
Разработайте и проанализируйте модель эффективного междисциплинарного и межведомственное взаимодействие специалистов ПМПК и ППК образовательной организации.
Составьте и проанализируйте план диагностического обследования уровня готовности или адаптации детей и обучающихся к новым образовательным условиям.
Составьте и проанализируйте план научного исследования в своей профессиональной деятельности.
Составьте и проанализируйте комплексную программу преодоления социально-психологического неблагополучия обучающихся.
Составьте и проанализируйте программу повышения психологической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся.
Составьте модель дидактического цикла (по Л.Я. Зориной) и обоснуйте место активных методов в образовательном процессе.
Составьте памятку для руководителя о стиле и методах руководства коллективом в сфере своей профессиональной деятельности. Обоснуйте принципы определения стратегии управления коллективом в сфере своей профессиональной деятельности.
|
профиль «Педагогика и психология воспитания»
|
28. Место педагогики в системе наук, её научно-категориальный аппарат.
29. Развитие, социализация и воспитание личности.
30. Педагогическая система и технология как научные понятия, их взаимосвязь.
31. Базовые понятия (образовательная среда и её субъекты) для создания педагогических систем и технологий.
32. Разновидности (типология) педагогических систем и технологий.
33. Сущность и особенности социального и поликультурного воспитания детей и молодежи.
34. Социально-возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и их учет в учебно-воспитательном процессе.
35. Взаимодействие семьи и школы в вопросах воспитания.
36. Понятие об образовательных программах и их проектировании.
37. Сущность и особенности активного и интерактивного и воспитывающего обучения.
38. Понятие о тьюторском сопровождении и индивидуальном образовательном маршруте, его структуре.
39. Сущность и требования к организации аналитической деятельности в образовательных организациях.
40. Воспитательная система и воспитательное пространство как эффективные механизмы организации воспитательного процесса
41. Нормативно-правовая база воспитания в образовательной организации (ДОО и СОШ).
42. Научно-методическое обеспечение образовательного учреждения по организации воспитательного процесса.
43. Экспертный подход к оценке образовательной среды.
|
11. Теория целостного педагогического процесса.
12. Соотношение понятий «технология» и «методика»: сравнительный анализ.
13. Проектирование педагогических систем и технологий (технология педагогического проектирования).
14. Технологии воспитательной работы в образовательных организациях.
15. Организация индивидуальной и совместной деятельности детей раннего дошкольного возрасте
16. Психологическая готовность ребенка к поступлению в образовательную организацию (ДОО, СОШ).
17. Современные программы воспитания в школе, в т. ч. с участием семьи
18.Образовательные программы начального общего образования (общая характеристика и отличительные особенности).
19. Субъекты (обучающийся, группа, педагог, родители и др.) образовательной среды: стратегии и способы взаимодействия.
20. Педагогический анализ воспитательного процесса и изучение его эффективности.
21. Позиция и действия педагога как воспитателя в новом социальном контексте.
22.Методика и технологии тьюторского сопровождения.
|
11. Докажите, что урок (или технология обучения) это педагогическая система, выделив в нем ключевые элементы и проанализировав их взаимодействие. Наглядно покажите это на рисунке (логически опорной схеме).
12. Составьте и проанализируйте алгоритм проектирования урока (классного часа или др.) с позиции традиционной (знаниевой) и инновационной (практико-ориентированной, деятельностной) стратегии образования.
13.Предложите систему (и обоснуйте их выбор) методов психолого-педагогической диагностики обучающихся в процессе реализации программы социального (или поликультурного) воспитания и воспитывающего обучения в школе.
14. Охарактеризуйте принципы и назовите типичные ошибки педагогов в организации совместной и индивидуальной деятельности (предметной, игровой, продуктивной) детей раннего и дошкольного возраста.
15. Раскройте сущность и алгоритм проведения технологии «Ситуация успеха» (т. н. в педагогической психологии - «эффект Пигмалиона») в работе с детьми по устранению трудностей обучения и адаптации к образовательной среде.
16. Назовите условия и принципы проектирования образовательных и оздоровительных программ развития детей младшего возраста, ожидаемые результаты их реализации (у детей, педагогов, родителей).
17. Разработайте и проанализируйте индивидуальный образовательный маршрут для ученика, испытывающего трудности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми
18. Предложите алгоритм изучения эффективности процесса воспитания (на основе комплексного и системного подхода).
19. Охарактеризуйте и сравните между собой методики для изучения процесса и результатов развития личности обучающегося, разработайте рекомендации по повышению его качества.
20. Охарактеризуйте и сравните между собой методики диагностики сформированности коллектива, разработайте рекомендации по повышению его качества.
21. Охарактеризуйте и сравните междусобой методики для исследования удовлетворенности педагогов, учащихся и родителей организацией воспитательного процесса и жизнедеятельностью в учебном заведении, разработайте рекомендации по повышению его качества.
22. Охарактеризуйте и сравните междусобой методики для исследования (самоанализа) личностно-профессиональной позиции педагога школы как воспитателя, разработайте рекомендации по её развитию
| |
Скачать 21.37 Kb.