Этап урока(мин)
|
Планируемые результаты обучения
|
Компоненты УМК
|
Деятельность
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Учителя
|
Обучающихся
|
Организованное начало урока (1 мин)
|
|
Организационный момент
|
|
Р: умеют организовать выполнение заданий учителя, согласно правилам работы в кабинете.
|
Формируется ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.
|
|
Проверяет готовность к уроку, создает благоприятный психологический климат в кабинете.
|
Готовятся к уроку ,приветствуют учителя.
|
Проверка домашнего задания (2 минуты)
|
1.Понятия и умения, выносимые на контроль.
|
Знают особенности оксидов, оснований и кислот.
|
П: Выдают основные признаки оксидов, оснований и кислот.
|
|
На доске написаны формулы оксидов, оснований и кислот:
MgO,H2SO4, CuO, Al(OH)3, NaOH, H2S, HNO3, Fe2O3, KOH, CaO, HCl.
|
Рассказывает: Химические вещества окружают нас повсюду. В настоящее время ученые насчитывают около 500 тысяч неорганических веществ.
Задает вопрос:
С какими классами веществ мы с вами уже познакомились?
В чем состоят их особенности?
Просит разделить вещества, написанные на доске на три группы по составу.
|
Учащиеся слушают и отвечают на вопросы.
Отвечают: С оксидами, основаниями и кислотами.
Оксиды – это сложные вещества, состоящие из двух элементов, один из которых кислород в степени окисления минус
Основания - это сложные вещества, состоящие из ионов металла и связанных с ними гидроксид ионов.
Кислоты- это сложные вещества, молекулы которых состоят из атомов водорода и кислотногоостатка.
Классифицируют вещества: оксиды, основания , кислоты.
|
Изучение нового материала (30 минут)
|
1.Актуализация знаний
|
Знают основные признаки оксидов, оснований и кислот
|
П: Умеют сравнивать неорганические вещества, умеют делать выводы на основе сравнений
К:Умеют оформлять свои мысли в устной форме
|
|
Картинки с заданиями , где представлены 3 ряда веществ: оксиды, основания и кислоты, среди которых есть соль
|
Раздает карточки и предлагает выполнить задание «Найди лишнее» (соль)
|
Ребята в каждом ряду находят лишнее вещество и объясняют свой выбор
|
2.Постановка проблемы
|
Узнают класс солей, называют смысл слова «соль»
|
П: постановка и формирование проблемы
К: постановка вопросов-поиски , сбор информации
|
|
Карточки с формулами только солей
|
Задает вопрос:
Что объединяет данные вещества? К какому классу веществ их можно отнести?
Спрашивает: Что вы используете в быту при приготовлении пищи?
Рассказывает:
Соли – самый многочисленный класс неорганических веществ
|
Отвечают: Что все состоят из атома металла и кислотного остатка.
Ребята затрудняются ответить.
Отвечают : соль!
|
3.Постановка цели и задач урока
Построение проекта выхода из затрудненной ситуации
|
|
П: самостоятельно выдвигают и формируют познавательную цель, выдвигают гипотезы
Р: планирование,прогнозирование
|
Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом
|
|
Предлагает определить тему и цель урока.
Задает вопросы:
Где можем получить подробную информацию о солях?
Каким образом можно изучить информацию?
Предлагает выбрать соли из учебника и описать их: NaCl, CaCO3, Ca3(PO4)2
Как будем оценивать работу каждой группы?
|
Обозначают тему «Соли» и цель: получить информацию о данном классе веществ.
Предлагают рассмотреть описание в учебниках, в интернет источниках.
Предлагают поработать в группах.
Для каждой группы назначить соль, найти информацию о ней.
Оговаривают критерии оценивания.
|
4.Первичное восприятие и усвоение нового теоритического материала.
|
Выделяют отличительные признаки солей
|
П: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
К: управляют поведением напарника, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
|
|
Текст учебника с описанием NaCl, CaCO3, Ca3(PO4)2
Карточки с информацией о данных солях.
|
Предлагает поработать в группах по следующему плану:
1.Прочитайте данный вам текст.
2.Опишите выбранную вами соль.
|
Работают в группах, выбрав для себя определенную соль.
|
5. Первичная проверка понимания
|
Знают основные признаки солей
|
П:анализ объектов с целью выделения признаков ,сравнение , обобщение.
Р: контроль, коррекция, оценка , осознание того , что усвоено и что предстоит усвоить.
К: владение монологической и диалогической формами речи.
|
|
Проектор, интерактивная доска.
Оценочный лист.(на слайде )
|
Предлагает прочитать результаты работы группы.
Предлагает оценить работу группы, включает слайд с оценочным листом.
Предлагает сравнить характеристики солей, найти общее и различное.
Задает вопрос:
Что означают эти совпадения и различия?
|
Выступает представитель от группы, рассказывает характеристики данной соли, пишет на доске формулу.
Выставляют баллы в оценочный лист.
Находят общее и оговаривают, что совпадающие данные и являются особенностями класса солей, благодаря которым можно узнать их представителей.
Отвечают, что соли различаются по некоторым свойствам , что делает их непохожими друг на друга.
|
6. Выявление нового затруднения
|
|
Р: контроль, коррекция, осознание того, что усвоено и что необходимо усвоить
П: постановка и формулирование проблемы
К: постановка вопроса, сотрудничество в поиске и сборе информации
|
|
Таблица растворимости
|
Рассказывает: Среди солей встречаются такие, у которых вместо металла присутствует группа атомов, состоящая их двух неметаллов.
Предлагает найти в таблице растворимости эту группу
Говорит: этот ион называется ионом аммония, а соли – солями аммония.
|
Слушают
Находят в таблице растворимости группу атомов NH4+
|
7.Поиск выхода из затруднения
|
|
П: самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель, выдвигают гипотезы
Р: планирование, прогнозирование
|
|
Таблица растворимости
|
Предлагает написать формулы солей аммония
|
Работают с таблицей растворимости, записывают формулы солей аммония
|
8.Проверка понимания
|
Знают особенности формулы солей аммония
|
П:сравнение, анализ.
К: умение с достаточной полнотой ,выражать свои мысли
Р: контроль, коррекция, оценка , осознание усвоенного.
|
|
Интерактивная доска
Оценочный лист
|
Пишет ответ на доске
Предлагает сверить и прокомментировать ошибки, оценить выполненное задание
|
Сверяют, комментируют ошибки и исправляют их.
Выставляют оценки в оценочный лист.
|
Обобщение и закрепление нового материала (7 минут)
|
1. Обобщение
|
Знают общие признаки солей
|
П: обобщение, моделирование
Р: коррекция
|
|
|
Задает вопросы:
-Какие вещества называют солями?
-Как правильно составлять формулу соли?
-Как образуется название солей?
-Каковы физические свойства солей?
- Где применяют соли?
|
Отвечают на вопросы.
|
2. Закрепление
|
Доказывают необходимость соли для организма человека.
|
П:построение логической цепи рассуждений.
|
Самоопределение
|
|
Задает вопрос:
-От соли больше пользы или вреда?
|
Отвечают,приводят доказательства из биологии
|
Диагностика результатов обучения (5 минут)
|
1. Контроль усвоения(3 мин)
|
Знают признаки классификации солей
|
Р: контроль, осознание того, что усвоили и что предстоит усвоить .
|
Самоопределение
|
Таблица растворимости
|
Предлагает написать 3 вида соли:
1.Растворимую
2.Нерастворимую
3.Малорастворимую
|
Выполняют задание
|
2.Рефлексия (2 мин)
|
|
П:умеют выражать свои мысли
Р: проверяют оценку собственных действий
|
Смыслообразование
|
Оценочные листы
|
Предлагает написать отзыв об уроке начиная с букв
С-
О-
Л-
И-
Предлагает подсчитать свои баллы
|
Пишут отзыв и сдают учителю
Подсчитывают
|
Организация домашнего задания (2 минуты)
|
Домашнее задание (1 мин)
|
|
П: выбор наиболее эффективных способов решения задач.
|
|
Интерактивная доска
|
Пишет на доске домашнее задание
Параграф 23, упр.1-3
|
Записывают домашнее задание
Задают вопросы по теме урока
|
Организационный конец урока (1 минута)
|
|
|
|
|
Благодарит за работу на уроке
|
Благодарят учителя.
прощаются
|
Скачать 27.18 Kb.