Занятие по теме физиология нервной системы Цель занятия
 Скачать 20.51 Kb.
|
|
Практическое занятие 11 Итоговое занятие по теме «ФИЗИОЛОГИЯ Нервной системы» Цель занятия: Выяснить степень усвоения материала по разделу "Физио- логия нервной системы". Проведение зачетного занятия по разделу предполагает контроль:
Объем самоподготовки к итоговому занятию включает в себя материал для подготовки к занятиям №№ 1-10 данного раздела. Вопросы к коллоквиуму «Физиология нервной системы» Интегрирующая роль ЦНС в организме, функции ЦНС, принципы и механизмы регуляции. Единство и особенности нервной и гуморальной регуляции функций. Нервизм (Декарт, И.М. Сеченов, С.П. Боткин, И.П. Павлов). Виды влияния нервной системы на органы и ткани. Типы регуляции. Рефлекс. Схема рефлекторной дуги соматического и вегетативного рефлексов. Общая схема функциональной системы регуляции констант организма (по П.К. Анохину). Функциональная характеристика, особенности и свойства нейрона (аксонный и дендритный транспорт, генераторная функция, суммация пространственная и временная, трансформация, последействие). Механизм возбуждения нейронов ЦНС: реакция нейрона на одиночный импульс и серию импульсов, возбуждающий постсинаптический потенциал (ВПСП) и его свойства, место возникновения ВПСП и ПД, роль дендритов. Основные принципы распространения процесса возбуждения в ЦНС (дивергенция, конвергенция, одностороннее проведение, реверберация). Клинические аспекты. Свойства нервных центров, экспериментальные доказательства, клинические аспекты. Методы исследования ЦНС. Торможение в ЦНС. Основные виды торможения – постсинаптическое и пресинаптическое, их механизмы. Значение торможения. Общие принципы координационной деятельности ЦНС (реципрокность, облегчение, окклюзия, общий «конечный путь», доминанта). Роль спинного мозга в регуляции сомато-висцеральных функций. Сегментарный и межсегментарный принципы работы спинного мозга. Механизм щагательного рефлекса. Клинически важные спинальные рефлексы у человека. Рефлекторная и проводниковая функции заднего мозга (продолговатого мозга и моста). Центры продолговатого мозга. Состояние мышечного тонуса бульбарного животного, схема, объясняющая механизм его происхождения. Рефлекторная деятельность среднего мозга (функции четверохолмия, красных ядер, ядер 3 и 4 пар черепно-мозговых нервов, центрального серого вещества, черной субстанции). Роль заднего и среднего мозга в формировании статистических и статокинетических рефлексов. Состояние мышечного тонуса мезенцефального животного, схема, объясняющая механизм его регуляции. Нисходящие (тормозные и облегчающие) влияния ретикулярной формации на рефлекторную деятельность спинного мозга. Восходящие активирующие влияния ретикулярной формации на кору больших полушарий. Участие ретикулярной формации в регуляции мышечного тонуса. Мозжечок, афферентные и эфферентные связи, роль мозжечка в регуляции тонуса мышц, в обеспечении двигательной активности. Нарушения двигательной функции при поражении мозжечка у человека. Промежуточный мозг. Функциональная характеристика ядер таламуса и гипоталамуса. Таламус – его коллекторное значение. Стриопалидарная система и ее функции. Роль базальных ядер в формировании мышечного тонуса, двигательных актов и организации двигательных программ. Лимбическая система, ее структурная организация. Участие лимбических структур (гиппокампа, поясной извилины, парагиппокамповой извилины, обонятельного мозга, миндалин, септальных ядер) в регуляции вегетативных функций, в формировании мотиваций и осуществлении эмоциональных и поведенческих приспособительных реакций, в механизмах памяти. Афферентные, эфферентные и ассоциативные области коры больших полушарий. Корково-подкорковые и кортико-висцеральные взаимоотношения. Структурно-функциональные особенности соматической и вегетативной нервной системы. Симпатический, парасимпатический и метасимпатический отделы вегетативной нервной системы. Влияние симпатического отдела на иннервируемые органы. Механизм передачи возбуждений в вегетативных ганглиях и на рабочий орган (виды рецепторов, медиаторы). Влияние парасимпатического отдела на иннервируемые органы. Механизм передачи возбуждений в вегетативных ганглиях и на рабочий орган (виды рецепторов, медиаторы). Вегетативные центры. Спинальные, бульбарные, мезенцефальные рефлексы. Гипоталамус – высший подкорковый вегетативный центр. Критерии оценки: Посещение (2 балла): 2 балла выставляется студенту, если у студента отсутствуют пропуски лекций и практических занятий; Активная работа на семинаре /КОНСПЕКТ (4балла): 4 балла выставляется студенту, если работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимого плана подготовки конспекта. Студенты работают полностью самостоятельно: подбирают необходимую учебную, справочную литературу. Студент проявляет активность на занятии, отвечает на поставленные преподавателем вопросы, свободно владеет терминологией по теме. 3 балла выставляется студенту, если задание выполнено в полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Студенты используют указанные преподавателем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из учебников, справочников. Могут быть неточности и небрежность в оформлении конспекта. 2 балл выставляется студенту, если «самостоятельная» работа выполняется и оформляется студентами при помощи преподавателя. Конспект небрежный, представлен несвоевременно и не в полном объеме. Активность студента на занятии низкая. 1 балл выставляется, если студенты показывают отсутствие конспектов к занятиям, слабое знание теоретического материала. Руководство и помощь со стороны преподавателя и хорошо подготовленных студентов неэффективны по причине плохой подготовки студента. Коллоквиум (5 баллов) 5 баллов выставляется студенту, если он обнаруживает: а) полное понимание физиологической сущности рассматриваемых процессов и закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их решением ситуационных задач, применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий; б)дает точное определение и истолкование основных терминов, закономерностей, а также правильное определение физиологических величин, их единиц и способов измерения; в) при ответе не повторяет дословно текст учебника или лекций, а умеет отобрать главное, обнаруживает самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу нормальной физиологии, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных предметов: анатомии, гистологии, цитологии и эмбриологии; г)умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу; д)умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и справочниками. 4 балла выставляется студенту, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но студент: а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или при небольшой помощи преподавателя; б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой; 3 балла выставляется студенту, если он правильно понимает физиологическую сущность рассматриваемых процессов и закономерностей, но при ответе: а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса нормальной физиологии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных физиологических процессов, или в подтверждении конкретных примеров клинического применения теории, в) отвечает неполно на вопросы преподавателя, или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; 2 балла выставляется студенту если: а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов; в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить при помощи преподавателя. Выполнение и оформление отчетности по лабораторной работе (5 баллов) 5 баллов выставляется студенту, если работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности. Студенты работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ оборудование, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки; полученные результаты проанализированы в полном объеме и сделаны соответствующие выводы. 4 балла выставляется студенту, если задание выполнено в полном объёме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Студенты используют указанные преподавателем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Задание показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы. В выводах допущены небольшие неточности. 3 балла выставляется студенту, если практическая работа выполняется и оформляется студентами при помощи преподавателя. На выполнение задания затрачивается много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Студенты показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с приборами, графиками, таблицами. Результаты получены, анализ проведен неполно, выводы не сформулированы. 2 балла выставляется, если студенты показывают отсутствие знаний теоретического материала и необходимых умений. Необходимо руководство и помощь со стороны преподавателя и хорошо подготовленных студентов 1 балл выставляется, если студент с трудом выполнил работу под руководством преподавателя и хорошо подготовленных студентов, испытывает серьезные затруднения с анализом полученных результатов и формулировкой выводов. | ||||||||||