Занятие Страх Занятие Страх Занятие Страх Занятие Страх Занятие Страх
 Скачать 411.18 Kb.
|
|
107 №4(17) октябрь—декабрь 2008 Продолжение. Начало в «Вестнике практической психологии образования» №№ 2, 3 за 2008 год. Занятие 9. «Страх» Занятие 9. «Страх» Занятие 9. «Страх» Занятие 9. «Страх» Занятие 9. «Страх» Задачи: способствовать совершенствованию умения распознавать чувства героя по контексту ситуации, узна вать невербальные проявления страха; способствовать де сенсибилизации страхов, укреплению психологических ме ханизмов овладения страхом. Необходимые материалы: плюшевое сердечко, куклы (ба бушка, мальчик, змейка), пиктограммы с изображением эмо ций, маска Бабы Яги с имитацией волос, ленточки, заколки, аудио запись веселой детской музыки. Развернутый план занятия 1. Игра «Радостная песенка» (см. 1 занятие). 2. История «Как Петя чуть не заблудился» Текст: Летом мальчика Петю мама привезла в деревню к бабушке позагорать, покупаться, а главное, «от города отдохнуть». Бабуш ка сказала Пете: «Ты, Петя, пока поиграй здесь во дворе, а я при готовлю обед. Потом мы с тобой вместе на речку пойдем. Главное — никуда не уходи: ты еще здесь ничего не знаешь!» Бабушка зашла в дом, а Петя начал в войну играть. Только быстро ему на скучило одному во дворе. Огляделся мальчик. За калиткой столько всего интересного — лес рядом, только через поле перейти, так и манит! Забыл Петя про бабушкин наказ — вышел со двора и от правился «путешествовать». Пошел он по дорожке, потом по мо стику через ручей, потом по тропке через поле, потом в лес за шел. Видит, на пригорках земляника поспела, стал ее есть — ягодка за ягодкой. Так далеко бы в лес ушел. Как вдруг видит — змея на камне: вся черная, только желтое кольцо на шее. Петя даже «остол бенел» — стоит, глаза выпучил, брови сжал страдальчески, весь побледнел, ни рукой, ни ногой пошевелить не может, а потом как развернулся — и бегом домой. Так быстро добежал, что и сам не помнит как. Заходит Петя в калитку, а бабушка его уже ищет: «Где же ты был, Петя? Я боялась, что ты заблудился». Петя бабушке все рассказал, а она ему объяснила, что в лесу он ужа видел. А.В. Уханова Программа развития эмоционально-волевой и коммуникативной сферы старших дошкольников Представленная работа — один из лауреатов выставкиконкурса научнопрактических разработок «Психологические ресурсы образования Ярославской области — 2007». Уханова Анна Владимировна — закончила факультет психологии Яро# славского государственного универси# тета им. П.Г. Демидова в 1989 году. С 1995 года работает педагогом#пси# хологом в государственном образова# тельном учреждении Ярославской об# ласти «Центр детей и юношества». С 2002 года ведет групповые занятия с дошкольниками. Сторонник комплек# сного подхода к развивающей работе с детьми. Приоритеты в практической работе с детьми: – для каждого ребенка есть свои за# дачи развития, которые должны быть решены в первую очередь; – в деле развития ребенка важны партнерские отношения психолога и родителя. Копилка мастерства Вестник практической психологии образования № 4(17) октябрь—декабрь 2008 (c) PsyJournals.ru 108 № 4(17) октябрь—декабрь 2008 3. Беседа Дети отвечают на вопросы ведущего: что произош ло с мальчиком? какое чувство Петя испытал в лесу? как вы это поняли? как испытанный страх помог Пете не заблудиться? 4. Задание «Найди испуганное лицо» Дети находят среди пиктограмм различных эмо ций изображение страха. 5. Упражнение «Птичка в гнезде» Ведущий просит детей представить, что они ма ленькие птички, сидящие в своих уютных гнездыш ках. Им тепло и удобно. Они дышат ровно и спокой но: глубокий вдох и медленныймедленный выдох. Вдруг мелькнула зловещая тень. Это пролетела боль шая хищная птица. Маленькие птички вжали свои го ловки в плечи, съежились, спрятались в своих гнез дышках, все мышцы у них напряглись. Но вот опасность миновала, все спокойно, светит солныш ко. Птички расправили свои перышки — глубоко с облегчением вдохнули, потянулись, медленно выдох нули и уселись в своем гнездышке «поудобнее». 5. Игра «Баба Яга» Ведущий спрашивает детей, боятся ли они Бабу Ягу, и предлагает это проверить. Он берет маску Бабы Яги и встает за ширмой. Когда звучит приятная музы ка, дети встают со своих стульев и «выходят погу лять», свободно перемещаясь по залу. Как только музыка прекращается — «наступает ночь» и Баба Яга (ведущий в маске) выходит изза ширмы и ловит де тей. Пойманный ребенок становится Бабой Ягой. 6. Игра «Баба Яга в салоне красоты» Ведущий заявляет, что Бабе Яге надоело всех пу гать. Стала она грустить оттого, что у нее нет насто ящих друзей. Решила Баба Яга пойти в салон красо ты, чтобы там ей помогли и сделали из нее красавицу. Дети украшают маску Бабы Яги лентами и заколка ми. Завершить процедуру можно веселым танцем с нарядной Бабой Ягой. Занятие 10. «Страх» Занятие 10. «Страх» Занятие 10. «Страх» Занятие 10. «Страх» Занятие 10. «Страх» Задачи: способствовать десенсибилизации стра хов, укреплению психологических механизмов овла дения страхом. Необходимые материалы: плюшевое сердечко, бланки с изображением двух домиков: яркого и тем ного, — для каждого ребенка, цветные карандаши, игрушечные музыкальные инструменты по количе ству участников, корзина для мусора. Развернутый план занятия 1. Игра «Радостная песенка» (см. занятие 1). 2. Игра «О хорошем расскажи» (см. занятие 1). 3. Тест «Страхи в домиках» (использована мо дификация М.А. Панфиловой) [19]. Дети, особенно мальчики, часто не любят вспо минать и рассказывать в детском коллективе о том, что их пугает. Процедура «Страхи в домиках» в дан ном случае не имеет строго диагностических целей, она предназначена для того, чтобы помочь участни кам актуализировать и затем «отработать» имеющи еся страхи, или для профилактики страхов. Дети получают бланки с изображением двух до миков: темного и яркого, а также цветные каранда ши. Ведущий сообщает им, что сейчас он назовет разные «страхи», а дети поселят каждый из них в один из двух домиков. Если «страх» действительно страш ный, пусть он живет в темном, некрасивом домике — можно его там отметить темным карандашом: нари совать небольшой кружок или крестик (ведущий по казывает). Если это совсем нестрашный «страх», дети могут его поселить в красивый, яркий домик и нари совать там ярким карандашом чтото хорошее, на пример, цветочек (ведущий показывает). Затем ве дущий читает список страхов (см. приложение), а участники «расселяют их в домики». Часто дети при этом рассуждают вслух и хотят поделиться историями из своей жизни или фантази ями. Ведущий регулирует этот процесс. Если у ре бенка сильно выражен какойто страх, нужно поддер жать его, предложив другим детям придумать, что поможет справиться со сложной ситуацией. 4. Игра «Напугаем страхи» Все темные домики выкладываются на пол. Ве дущий предлагает детям поругать свои страхи. Учас тники встают вокруг домиков и по команде ведущего строгими сердитыми голосами ругают страхи. За тем ведущий сообщает, что страхи очень боятся шума. Каждый ребенок получает «шумелку» — игру шечный музыкальный инструмент (бубен, трещотку, барабан или свисток). По команде ведущего дети совершают ритуал изгнания страха. Они двигаются по кругу и два раза произносят слова: «Раз, два, три — страх, уходи!» Затем останавливаются и громко говорят: «Мы все вместе пошумим и тебя победим!» После этих слов дети шумят с помощью игрушечных музыкальных инструментов, пока ведущий их не оста новит. Затем ритуал повторяется вновь. При этом уча стники двигаются в другую сторону. Ритуал изгнания страха завершается выбрасыванием темных доми ков в мусорное ведро (при этом рисунки могут быть смяты или разорваны). 5. «Веселое прощание» (см. занятие 7). Занятие 11. «Смелое поведение» Занятие 11. «Смелое поведение» Занятие 11. «Смелое поведение» Занятие 11. «Смелое поведение» Занятие 11. «Смелое поведение» Задачи: способствовать освоению способов само помощи и эффективного поведения в пугающих ситу ациях, десенсибилизации страхов, закреплению эмо ционального переживания и проявлений смелости. Необходимые материалы: плюшевое сердечко, книга Элвин М. Фрид «Книга для тебя», коврик, сту лья, одеяло, аудиозапись бури, круги из плотной бу маги, краски, кисти, емкости с водой. Развернутый план занятия 1. Игра «Радостная песенка» (см. занятие 1). Копилка мастерства Вестник практической психологии образования № 4(17) октябрь—декабрь 2008 (c) PsyJournals.ru 109 № 4(17) октябрь—декабрь 2008 2. Беседа Беседа о способах самопомощи и эффективном поведении в пугающих ситуациях проводится с ис пользованием «Книги для тебя». Ведущий показыва ет картинки из книги и рассказывает о том, чего иногда боятся люди (может привести примеры из своего опыта), как можно с этим справиться, что для этого надо сделать. Например: рассказать близким, по звать на помощь, избегать реальной опасности — соблюдать правила безопасности; вспомнить, когда ты был сильным и смелым, похвалить себя и т. д. Ведущий обращается к детям и просит их поделить ся своим опытом проживания пугающих ситуаций и проявления смелости. 3. Ролевая игра «Маленькие котята и смелые бельчата» Текст: Маленькие котята отправились гулять в лес, но вдруг началась сильная гроза: небо потемнело, за гремел гром, завыл ветер, засверкала молния. Котя та сильно перепугались (задрожали, прижались к земле, замяукали). Хорошо, что рядом оказались смелые бельчата. Они двигались, расправив плечи, спокойно и легко. Бельчата быстро и решительно пришли на помощь котятам — успокоили их и позва ли в свой дом. Когда гроза закончилась и снова выш ло солнце, бельчата проводили котят из леса, а котя та сказали им спасибо. Ведущий просит детей показать: «как испугались котята», «какие смелые были бельчата». Затем дети делятся на две или три подгруппы: «маленькие котя та», «смелые бельчата» и «гроза» (с обязательным условием последующей смены ролей). Ведущий вме сте с детьми строит домик бельчат (накрывает сту лья одеялом) на полянке (коврике). Игра начинает ся. Ведущий берет на себя роль автора, руководя действиями детей. Можно использовать аудиозапись бури или грозы, сильного дождя и/или шумовой эф фект грозы создает подгруппа детей. 4. Беседа Дети делятся впечатлениями и отвечают на во просы ведущего: кем больше понравилось быть? было ли страшновато во время «грозы»? получилось ли почувствовать себя смелым бельчонком? 5. Рисунок «Смелое животное» (дополнитель ное задание) На кругах из плотной бумаги дети рисуют краска ми любое животное, которое считают смелым, а за тем показывают другим и называют свой рисунок. Ведущий может спросить: в чем проявление сме лости животного, нравится ли оно ребенку и хотел ли бы он быть на него похожим. Занятие 12. «Смелое поведение» Занятие 12. «Смелое поведение» Занятие 12. «Смелое поведение» Занятие 12. «Смелое поведение» Занятие 12. «Смелое поведение» Задачи: способствовать десенсибилизации стра хов, закреплению эмоционального переживания и проявлений смелости. Необходимые материалы: мягкий мяч, листы оберточной бумаги (по 2—3 на каждого участника), игрушечные шпаги, платочек, мешочки с песком, сту лья, медали, изготовленные из детских рисунков «смелых животных». Развернутый план занятия 1. Игра «О хорошем расскажи» (см. занятие 1). 2. Беседа «Когда я был смелым» Дети рассказывают о своих проявлениях смелос ти. Ведущий сообщает участникам, что все они сегод ня превращаются в смелых воинов (рыцарей и амазо нок), которых ожидают разные приключения. Для того чтобы быть к ним готовым, необходима разминка. 3. Упражнение «Сильный удар» Ведущий вместе с кемнибудь из детей держит натянутый лист тонкой оберточной бумаги. Участни ки по очереди по команде ведущего (например: «раз, два, три — в бой иди») подходят к листу и наносят сильный удар кулаком так, чтобы порвать лист. 4. Игра «Рыцарский турнир» Пара участников по сигналу (сигналом может быть, например: падение на пол брошенного платка) начи нает сражение на игрушечных шпагах. Предваритель но вводятся правила: для поражения противника дос таточно лишь коснуться его шпагой, нельзя бить шпагой в лицо и ниже пояса, каждый из участников боя или ведущий может в любой момент сказать «стоп», и бой должен прекратиться. Важно также до говориться с детьми «не обижаться друг на друга при случайном причинении неприятных ощущений». Та кой договор — условие участия в бою. После заверше ния боя турнир продолжается с другими участниками. 5. Игра «Смелые разведчики и засада» Дети делятся на две команды: «разведчиков» и «засаду». Участники засады получают мешочки с песком и встают «в укрытие» — за стулья. «Смелые разведчики» по команде ведущего должны пересечь помещение «с важным донесением». Участники за сады после той же командысигнала могут бросать в них мешочки с песком. Предварительно вводится правило не стрелять в голову. Также заключается до говор «не обижаться», аналогичный описанному в предыдущей игре. Командусигнал в этой игре луч ше варьировать, побуждая детей быть внимательны ми и сдержанными. Сигналом может служить: повы шение или понижение голоса ведущим; ключевое слово, обладающее определенными заранее огово ренными признаками (например, «название птицы»), какоето движение ведущего и т. п. 6. «Награждение за смелость» Дети строятся в шеренгу. Ведущий вызывает их по одному и награждает медалями за смелость, из готовленными из детских рисунков смелых животных. 7. «Веселое прощание» (см. занятие 7). Копилка мастерства Вестник практической психологии образования № 4(17) октябрь—декабрь 2008 (c) PsyJournals.ru 110 № 4(17) октябрь—декабрь 2008 Копилка мастерства З З З З Занятие 13. «Удивление» анятие 13. «Удивление» анятие 13. «Удивление» анятие 13. «Удивление» анятие 13. «Удивление» Задачи: способствовать совершенствованию умения узнавать чувство удивления у других людей по их невербальным проявлениям, умения находить аналогичные переживания в своем опыте, умения точно выражать удивление; стимулировать развитие креативности. Необходимые материалы: плюшевое сердечко, кукла «Петрушка», ширма, детские стулья, маски, элементы костюмов, игрушечные музыкальные ин струменты, конверты с вырезанными из бумаги час тями различных животных, клеящие карандаши, фло мастеры, листы цветной бумаги по количеству детей. Развернутый план занятия 1. Игра «Радостная песенка» (см. занятие 1). 2. История «Как мальчик Слава свою воспита тельницу не узнал» Текст: Однажды мальчик Слава пришел утром в свой дет ский сад. Зашел он в группу и видит, воспитатель сто ит в комбинезоне в крупный красный горох. На щеках у нее тоже красные кружочки нарисованы, нос круг лый большой на резинке держится, как у клоуна в цирке, а на голове колпак с кисточкой. У Славы глаза сами собой широко открылись, а брови до самой челки поднялись. Рот у мальчика тоже сам собой открыл ся, как будто он собирался чтото очень большое про глотить. Слава даже назад попятился от неожидан ности и по сторонам огляделся (может, он не в свою группу попал?). А воспитатель улыбается и говорит: «Слава, у нас сегодня в детском саду «день смеха», будет представление, проходи, порадуйся вместе с нами!» И тут Слава понял — это же Марья Ивановна! Он улыбнулся и поздоровался с ней. 3. Беседа Дети отвечают на вопросы ведущего: какое чув ство испытал Слава, придя в детский сад? как вы это поняли? это приятное чувство или нет? чему вы удив лялись в последний раз? 4. Задание «Найди удивленное лицо» Дети находят среди пиктограмм различных эмо ций изображение удивления. 5. Игра «Петрушка удивляет друзей» Ведущий одевает на руку куклу «Петрушку» и от его имени читает отрывки из стихотворения Дании ла Хармса: А вы знаете, что У? А вы знаете, что ПА? А вы знаете, что ПЫ? Что у папы моего Было сорок сыновей? Было сорок здоровенных, И не двадцать, и не тридцать, Ровно сорок сыновей! А вы знаете, что СО? А вы знаете, что БА? А вы знаете, что КИ? Что собакипустолайки Научилися летать? Научились, точно птицы — Не как звери, не как рыбы — Точно ястребы летать? А вы знаете, что НА? А вы знаете, что НЕ? А вы знаете, что БЕ? Что на небе Вместо солнца Скоро будет колесо? Скоро будет золотое — Не тарелка, не лепешка — А большое колесо? Дети изображают удивление. 6. Игра «Удивительный театр» В помещении расставлены стулья и ширма. За ширмой разложены маски, элементы различных ко стюмов, игрушечные музыкальные инструменты и пр. Участники по очереди становятся актерами и уходят за ширму. За короткое время (не более минуты) «ак тер» должен както изменить себя — «перевоплотить ся», используя предметы за ширмой, а затем выйти к зрителям и удивить их. 7. Задание « Создай необычное животное и назови его» Каждый ребенок получает конверт с вырезанны ми элементами различных животных (см. приложе ние), лист цветной бумаги, клеящий карандаш и фло мастеры. Из элементов различных животных участники склеивают на листе цветной бумаги нео бычное животное и раскрашивают его, а затем по очереди показывают остальным и называют. Дополнительное задание: можно придумать про необычных животных необычные истории или про сто рассказать, где они живут, чем питаются, с кем дружат, чем любят заниматься и т. д. Занятие 14. «Чувство вины, стыда» Занятие 14. «Чувство вины, стыда» Занятие 14. «Чувство вины, стыда» Занятие 14. «Чувство вины, стыда» Занятие 14. «Чувство вины, стыда» Задачи: способствовать совершенствованию умения понимать чувства героя по контексту ситуа ции; умения узнавать чувство вины, стыда по их не вербальным проявлениям; освоению и закреплению эффективного поведения в аналогичных ситуациях, символическому «очищению» участников. Необходимые материалы: плюшевое сердечко, мягкие игрушки или другие предметы для сценки, маски из плотного картона с вырезанными глазами и «ручкой» внизу, баночки с темной гуашью, разбавлен ной водой, но достаточно густой, целлофановые на кидки, кисти для всех участников, чистые тряпки и вода в тазике, обруч, аудиозапись дождя или струя щейся воды. Развернутый план занятия 1. Игра «Радостная песенка» (см. занятие 1). 2. История «Разбитая статуэтка» Текст: Мальчик Сережа пришел в гости к своему другу Васе. Ребята играли в детской комнате в солдати Вестник практической психологии образования № 4(17) октябрь—декабрь 2008 (c) PsyJournals.ru 111 № 4(17) октябрь—декабрь 2008 Копилка мастерства ков, а потом решили порисовать. Сережа очень быс тро закончил свой рисунок, а Вася увлеченно про должал. Сереже стало скучно, и он вышел из детской комнаты. В гостиной его привлекла маленькая фар форовая статуэтка, которая стояла на тумбочке. Мальчик взял ее в руки, чтобы рассмотреть, но ста туэтка выскользнула, упала на пол и разбилась. Се режа очень испугался. Ему даже показалось, что как будто чтото оборвалось у него внутри. Мальчик от шатнулся и быстро вернулся в детскую комнату. Ско ро ребят позвала мама. Она была явно расстроена. В недоумении она спросила: «Кто мог разбить мою любимую статуэтку?» Мальчики молча пожали пле чами, но Сережа при этом опустил глаза и покрас нел. Ребят больше ни о чем не спрашивали и не руга ли. Вася весь вечер был веселый и бодрый. Он все время предлагал Сереже во чтонибудь поиграть, но Сережа отказывался. Он ходил из угла в угол хмурый и вялый, на душе у него было тяжело. Мальчик не мог играть и даже не мог ни о чем другом думать, кроме разбитой статуэтки. 3. Беседа Вопросы для детей: какие чувства испытал Сере жа во время разговора с мамой Васи? отчего ему было тяжело после этого разговора? почему он не мог играть вечером с Васей? случалось ли с вами чтото похожее? как Сережа может помочь себе? как ему поступить, что сделать? Ведущий ведет с детьми диалог о чувстве вины, стыда. О том, что если совершен какойто поступок, за который потом становится стыдно, то лучше по стараться исправить свою ошибку и сделать чтони будь хорошее (прежде всего, признать ошибку, изви ниться, чемто помочь «пострадавшему» и т. п.). 4. Задание «Найди виноватых зверей» Детям предлагаются рисунки животных в различ ных эмоциональных состояниях (см. приложение). Текст: В «зверином» детском саду ктото разбил вазу. Посмотрите на картинки и найдите животных, кото рые чувствуют себя виноватыми. Объясните, почему вы так думаете. 5. Игра «Извинение» Дети по очереди разыгрывают сценку: один ребе нок несет какиенибудь вещи (например, мягкие иг рушки), а навстречу ему идет и очень спешит другой; второй «случайно» задевает первого — вещи пада ют; затем второй участник должен извиниться и по мочь собрать вещи. 6. Упражнение «Запачканные маски» Дети образуют пары. Каждый участник получает накидку из целлофана, маску из плотного картона с вырезанными глазами и небольшой «ручкой» внизу, банку с темной достаточно густой гуашью и кисть. Задача каждого, держа свою маску у лица, по коман де ведущего зарисовать — «запачкать» маску своего партнера (партнеры рисуют одновременно). 7. Процедура «Очищающий дождь» Дети встают вокруг «волшебного обруча», кото рый лежит на полу, и кладут в него свои «запачкан ные маски». Ведущий предлагает им смыть с себя все плохое и неприятное, а для этого вызвать симво лический дождь. Участники берутся за руки, идут по кругу и повторяют слова: Дождик, дождик, приходи — Мне помыться помоги. Участники останавливаются, поворачиваются в круг и показывают руки, а затем ноги. Ручки помой, ножки помой Чистой водой, свежей водой. Участники дотрагиваются руками до своих щек, по ворачиваются в круг спиной и показывают ее, а затем вновь поворачиваются друг к другу лицом и показы вают — поглаживают свой живот. Щечки помой, спинку помой И мой животик тоже помой Чистой водой, свежей водой. Будем чистыми мы! После этих слов звучит запись дождя, струящей ся воды и приятная умиротворяющая музыка. Дети свободно двигаются — «моются» под символичес ким дождем. В завершение процедуры можно выбро сить «запачканные» маски. Занятие 15. «Недовольство, обида» Занятие 15. «Недовольство, обида» Занятие 15. «Недовольство, обида» Занятие 15. «Недовольство, обида» Занятие 15. «Недовольство, обида» Задачи: способствовать совершенствованию умения понимать чувства героя по контексту ситуа ции; умения узнавать чувства недовольства, обиды по их невербальным проявлениям; способствовать овладению этими чувствами. Необходимые материалы: аудиозапись сказки «Бука» (Науменко Г.М. А мне не страшно! Русские детские страшилки: аудиосборник); изображения различных эмоциональных состояний из игры «Фо торобот» (дидактика из настольнопечатной игры «Фоторобот»), дидактика из игры «Зоопарк настрое ний» (составители Мамаева М.Н., Русакова О.В.), кисти, краски, листы бумаги, емкости с водой, урна. Развернутый план занятия 1. Аудиозапись сказки «Бука» 2. Беседа Вопросы детям: какое настроение было у маль чика в начале сказки, а какое в конце? что помогло ему избавиться от недовольства? почему говорят: «на сердитых воду возят»? хотели бы вы играть с недо вольным приятелем? 3. Задание «Найдите недовольное лицо» Среди изображений различных эмоциональных состояний дети находят недовольное лицо. 4. Игра «Капризуля» Участники встают в круг. Они вызывают того, кто желает покапризничать: «Капризуля, выходи». «Кап ризуля» встает в центр круга и по сигналу ведущего начинает «капризничать», а ребята приговаривают: Вестник практической психологии образования № 4(17) октябрь—декабрь 2008 (c) PsyJournals.ru 112 №4(17) октябрь—декабрь 2008 «Сильнее, сильнее, сильнее». По сигналу ведущего процедура завершается — водящий встает на свое место. Затем все повторяется с новым «капризулей». Если желающих выходить не находится, можно бро сить жребий. 5. Беседа Вопросы: представьте, что с вами поступили не справедливо, сказали неприятные слова, отобрали игрушку. Какие чувства вы можете испытывать в этой ситуации? когда вы в последний раз обижались? при ятное ли это чувство? что вы обычно делаете, если вы обижаетесь? чем можно себе помочь? Варианты ответов: защищать себя и свои интере сы, если это возможно; попросить о помощи; поде литься своей бедой с кемто близким; заняться чем то интересным; пожалеть себя и сделать для себя чтото хорошее. 6. Задание «Найди обижающихся зверей» Дети находят среди изображений животных в раз личных эмоциональных состояниях «обижающихся зверей» (использована дидактика из развивающей игры «Зоопарк настроений»). 7. Задание «Нарисуй свою обиду» Каждый участник получает лист бумаги кисти, крас ки (гуашь или акварель), баночку с водой. Ведущий спрашивает детей: «На что может быть похожа оби да?» Он предлагает вспомнить и изобразить свою обиду с помощью пятен и линий — «как рука нарисует». 8. Процедура «Выброси обиду» Ведущий спрашивает: «Приятная, красивая по лучилась обида на рисунках? Нужно ли сохранять свои обиды, копить их?» Он предлагает выкинуть свои оби ды в мусорное ведро. Занятие 16. «Гордость, пренебрежение, Занятие 16. «Гордость, пренебрежение, Занятие 16. «Гордость, пренебрежение, Занятие 16. «Гордость, пренебрежение, Занятие 16. «Гордость, пренебрежение, презрение» презрение» презрение» презрение» презрение» Задачи: способствовать совершенствованию по нимания чувств героя по контексту ситуации; совер шенствованию узнавания чувств гордости, прене брежения, презрения по их невербальным проявлениям; формированию различения адекватных, социально приемлемых проявлений гордости и «хва стовства, зазнайства», пониманию важности самоува жения и уважения других людей. Необходимые материалы: мягкий мяч, «чалмы» для «мудрецов», знаки из цветной бумаги для поощ рения проявлений мудрости, дидактика из развива ющей игры «Зоопарк настроений» (см. приложение); пистолеты, один из которых более красивый, куклы; для выполнения дополнительного задания потребу ются листы бумаги и фломастеры или карандаши. Развернутый план занятия 1. Игра «О хорошем расскажи» (см. занятие 1). 2. Играбеседа «Мудрецы» Ведущий предлагает детям поиграть в «мудрецов» (это люди, которые знают ответы на многие вопро сы, владеют важными, ценными знаниями). Для пре вращения в мудрецов участники торжественно наде вают «волшебные» головные уборы. Ведущий просит их помочь одному знакомому мальчику и рассказы вает им его историю. Текст: Папа купил Пете новый пистолет. Мальчик сразу захотел выйти во двор и поиграть с друзьями в войну. Но как только он увидел «вооружение» других мальчи шек, ему стало смешно. «Что это у вас, разве это пис толеты? Просто смех! Из этого старья вы собираетесь стрелять? Какие же из вас получатся солдаты?» — за явил он, ухмыляясь и посмеиваясь. Петя высоко под нял свой новый пистолет. «Вот у меня — оружие! По смотрите, как блестит, и звук у него громкий; мой пистолет на батарейках работает!» — весело сооб щил он, поглядывая на своих друзей сверху вниз. Вопросы к «мудрецам»: как вы думаете — стали ребята играть с Петей в войну? почему? как могли даль ше развиваться события? как нужно было вести себя Пете для того, чтобы интересная игра состоялась? ему очень нравился новый пистолет, как он мог выразить свою радость и гордость, не обижая других? как он мо жет исправить случившееся, что ему предпринять? Можно поощрять детей за размышления и отве ты, награждая за мудрость специальными знаками из цветной бумаги. Ведущий объясняет разницу между чувством гордости и хвастливым поведением, демон страцией своего превосходства, пренебрежения, презрения к другим. Обсуждает с детьми, почему именно такое — пренебрежительное — отношение неприятно окружающим. 3. Задание «Найди гордых зверей» Используется дидактика из игры «Зоопарк на строений» (см. приложение). Дети находят нужные картинки. 4. Упражнение «Задираем нос!» Ведущий предлагает детям показать, как Петя «задирал нос», а потом посмеяться над собой. 5. Сюжетноролевая игра «Новая иг рушка» Дети проигрывают рассказанный сюжет точно по тексту и затем с предложенными изменениями — улучшениями в поведении Пети. Дети обязательно меняются ролями. (Для девочек может быть предложен вари ант с куклой.) 6. Рисунок «Чем я горжусь» (дополни тельное задание) Участники рисуют то, чем они могут гордить ся, от чего они испытывают чувство гордости, и поясняют свои рисунки. Продолжение в следующем номере. Вестник практической психологии образования № 4(17) октябрь—декабрь 2008 (c) PsyJournals.ru |