|
|
здоровье человека и безопасность. Здоровье человека и безопасность. Здоровье человека и безопасность жизни
Урок № 31 биологии в 5 классе
Тема: «Здоровье человека и безопасность жизни»
Цель: формирование умения учиться, заботясь о своем здоровье, повторить и закрепить главные правила здорового образа жизни, познакомить с вредными привычками и предостеречь учащихся от них. Продолжить формировать этическую культуру, дружелюбие и вежливость, уважение и чуткость по отношению к другим людям, убедить в необходимости здорового образа жизни.
Личностных: сформировать понимание ценности своей жизни
Метапредметных:
Познавательные УУД: уч-ся представляет результаты проделанной работы, выделяет в тексте главное, составляет памятку «Правила поведения при опасных ситуациях», показывает, как можно справиться с данными опасными ситуациями.
Регулятивные УУД: ставит цель своей деятельности.
Коммуникативные УУД: распределяют роли в группе Предметных: приведение доказательств зависимости здоровья человека от его образа жизни и состояния окружающей среды; знание элементарных правил оказания первой помощи при кровотечении, растяжении.
Этап урока
|
Содержание учебного материала
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1. Мотивация к учебной деятельности
|
«Богат тот человек--- кто здоров.» -
" Здоровому все здорово"
|
Учитель- Здравствуйте, ребята!
Учитель- Поклонившись, мы друг другу сказали
Хотя были совсем незнакомы.
Здравствуйте!
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто " Здравствуйте", больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку Солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку Счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
Учитель- да, мы поздоровались, а что это значит?
Учитель- правильно, это норма поведения культурного, вежливого, чуткого человека в нашей стране и во всем мире.
|
Уч-ся - мы пожелали друг другу здоровья.
|
2. Актуализация знаний
|
Ребята, здоровайтесь со всеми, всегда желайте человеку добра- здоровья. Но для того, что бы это пожелание сбылось, человек и сам должен немало постараться. Вспомним еще пословицу. "Здоровье не купишь- его разум дарит." Действительно, можно бездумно растратить и потерять самое крепкое здоровье. А можно его сохранить на долгие, долгие годы.
Человеческая жизнь может подвергаться различным опасным воздействиям, от которых человек может погибнуть.
Какие опасные воздействия на человека вы знаете?
Сегодня мы постараемся обезопасить себя, для этого мы разберем некоторые опасные ситуации, правила поведения в данных ситуациях. Как говорится «Осведомлен, значит вооружен».
|
Вовлекает учащихся в деятельность
|
Ставят себе вопрос «Что такое опасные ситуации?»
«Как выжить, когда они наступают?»
|
3. Постановка целей урока
|
Давайте вспомним, какие опасные ситуации вам известны?
Скажите, кто из вас боится оказаться в одной из данных опасных ситуаций? Назовите.
Наша общая цель урока: понять, как выжить в опасных ситуациях.
Теперь давайте разобьемся на группы в зависимости от опасной ситуации, в которой вы боитесь оказаться.
Каждая группа формулирует свою цель в зависимости от выбранной ситуации.
|
Направляет детей на формулирование целей урока
|
Называют опасные ситуации
Говорят о своих страхах
Распределяются на группы
Формулируют цель
|
4. Обсуждение критериев оценки представления результатов проделанной работы
|
- Составить памятку «Правила поведения при опасных ситуациях» (пошагово прописаны действия при опасных ситуациях, красочная)
- Инсценировать предложенную ситуацию (инсценированы правильные и неправильные действия при опасных ситуациях, игра актеров)
- Приводят доказательства зависимости здоровья человека от образа жизни и окружающей среды
|
Предлагает критерии
|
Предлагают критерии
|
5. Изучение нового материала (работа в группах)
|
1 группа «Вредные привычки» (Дети должны изучить материал учебника о вредных привычках, выдвинуть несколько аргументов отказа от вредных привычек, инценировать ситуацию «Мальчик, который не курит, отказывается от сигареты, предложенной сверстником»).
2 группа «Сильный ветер» (Дети должны изучить материал учебника, составить алгоритм поведения при сильном ветре. Разыграть ситуацию: ветер в большом городе. Ваши действия: правильные и неправильные).
3 группа «Гроза» (Дети должны изучить материал учебника, составить алгоритм поведения при грозе. Разыграть ситуацию: вы купались с друзьями в речке, вдруг началась гроза. Ваши действия: правильные и неправильные).
4 группа «Град» (Дети должны изучить материал учебника, составить алгоритм поведения при граде. Разыграть ситуацию: Вы пошли гулять с младшим братом, которому всего 3 года. Вдруг неожиданно пошел град. Ваши действия: правильные и неправильные).
5 группа «Первая помощь» » (Дети должны изучить материал учебника, запомнить правила оказания первой помощи. С помощью имеющихся материалов окажите первую помощь человеку с кровотечением, и человеку, у которого растяжение связок. Ваши действия: правильные и неправильные).
Приведите доказательства зависимости здоровья человека от образа жизни и окружающей среды.
|
Дает задание, организует работу в группах, оценивает
|
В группах распределяют роли
(выбирают капитана, генератора идей, редактора, выступающего, актеров)
Составляют памятку «Правила поведения при опасных ситуациях»
Обсуждают инсценировку ситуаций
Формулируют доказательства зависимости здоровья от образа жизни и окружающей среды
|
6.Физ. минутка:
|
1) Для снятия утомления с туловища:
И.п- сидя, повернулись вправо- Здравствуйте (1-3), повернулись влево Здравствуйте (4-6). Повторили 4 раза.
2) Для гимнастики глаз:
И.п- плотно сжали глазки, напряглись, вспомнили главные правила здорового образа жизни. На 1-5 резко открыли глаза. Повторить 3 раза.
Учитель- И так, здоровье человека в огромной степени зависит от здорового образа жизни, а что такое здоровый образ жизни?
|
|
|
7. Закрепление знаний.
|
Выступление групп
|
Слушает, оценивает
|
Представляют результаты проделанной работы, взаимооценка по выработанным в начале урока критериям
|
8.Итог урока
|
Закончите предложения
1. Я хочу быть здоровым, так как…
2. Я буду здоровым потому, что…
3. Если я буду здоровым, то я смогу…
|
|
Формулируют предложения
|
9. Рефлексия деятельности.
|
Заполняют контрольный лист работы в группе
|
Консультирует
|
Заполняют контрольный лист работы в группе
|
10. Домашнее задание
|
§ 31, ответить на вопросы 2-6, подготовить сообщения о ядовитых животных и растениях
|
|
|
 |
|
|
Скачать 318.2 Kb.