Педагогические технологии для детей с овз. Задание 10. Здоровьесберегающие технологии
 Скачать 15.46 Kb.
|
|
Здоровьесберегающие технологии По значимости стоят на первом месте. Дети с задержкой психического развития, отличаются от своих сверстников по показателям физического и нервно-психического развития. Им свойственны эмоциональная возбудимость, двигательное беспокойство, неустойчивость и истощаемость нервных процессов, легкая возбудимость, отсутствие длительных волевых усилий и т. д. Поэтому необходимо нормализовать их психическое и физическое состояние. Технология проблемного обучения Ребенку интересно решить поставленную перед ним проблемную задачу. Но обучащемуся с ЗПР самостоятельно это не сделать. Используем коррекционную помощь: подсказываем отдельные шаги с целью создания ситуации успеха на уроке. Это может быть инструктивная карточка с планом рассуждений, который поможет ребёнку без особых затруднений справиться с поставленной задачей. Технология уровневой дифференциации Дифференцированное обучение требует изучения индивидуальных способностей и учебных возможностей обучащихся, диагностики их уровня знаний и умений по определенному предмету, что дает возможность осуществлять дальнейшую индивидуализацию с целью достижения коррекционного эффекта. Технология проектного обучения Интегрирование предметов направлено на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей. Несложные проекты обеспечивают успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим обучающихся с ОВЗ на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов. Информационные компьютерные технологии С обучащимися с ЗПР необходимо вести работу по решению коррекционно-развивающих задач, которые определяются на каждый урок. Их достаточно большое количество, а постановка зависит от трудностей конкретного ребёнка. С целью развития используются специальные электронные игры-презентации на уроках и другие электронные ресурсы: тренажеры, тесты, электронные обучающие игры. Использование тренажёров на уроке способствует развитию познавательной мотивации, интереса, активности при изучении любого предмета. Игровые технологии. Игровая форма занятий стимулирует обучающихся к учебной деятельности. Именно через игру происходит знакомство с человеческими отношениями, обучающиеся начинают различать внешнюю и внутреннюю стороны явлений, открывают у себя наличие переживаний и начинают ориентироваться в них. У школьника с нарушенным интеллектом формируются воображение и символическая функция сознания, которые позволяют ему переносить свойства одних вещей на другие, возникает ориентация в собственных чувствах и формируются навыки их культурного выражения, что позволяет ему включаться в коллективную деятельность и общение. |