Краткосрочный план
ФИО педагога
|
ШКОЛА:
|
Дата
|
|
Класс 7
|
Количество присутствующих:
|
|
ТЕМА УРОКА: § 10ТИПЫ РЕЧИ
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
П1 7.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо).
|
Цели урока
|
- составлять диалог,опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика (цы)
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
II. Актуализация знаний.
Угадайте, о чем мы сегодня будем говорить? А для этого внимательно прочитайте моё стихотворение:
По-разному можно текст создавать:
Можно красиво все описать,
Можно проблему поднять, рассуждать,
Можно и случай какой рассказать.
III. Изучение нового материала.
К Работа по тексту
КВ русском языке различают 3 типа речи:
повествование
описание
рассуждение
Давайте подумаем,
От каких глаголов образованы эти существительные?
Что значит повествовать ,
описать,
рассуждать?
К. Работа по учебнику.
Приём ПОПС формула
Учащимся предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы:
П – позиция «Я считаю, что…».
О – объяснение (или обоснование) «Потому что …».
П – пример «Я могу это доказать на примере …».
С – следствие (или суждение) «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая свое мнение по поднимаемой проблеме;
|
Учащиеся определяют тему урока.
Ученики выполняют задания, проводят
|
Учебник
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
Задание для первой группы:
1)Анализ текста типа повествование и выявление его отличительных признаков.
V. Закрепление изученного материала.
К.П.
Упр. 74 Диктант.
Составление синквейна к слову город.
Напишите текст-рассуждение на тему «Тайна – имя существительное»
|
Ученики выполняют задания.
Обсуждают между собой каждую часть.
|
|
Взаимооценивание стратегия
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
(И) Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.
Домашнее задание.
Рефлексия
Прием «Выбор»
(И) (Деятельность учащихся)
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
|
|
|
Краткосрочный план
ФИО педагога
|
ШКОЛА:
|
Дата
|
|
Класс 7
|
Количество присутствующих:
|
|
ТЕМА УРОКА: § 11 Д. СВИФТ «ПУТЕШЕСТВИЯ ГУЛЛИВЕРА»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
П1 7.4.1.1-создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо).
|
Цели урока
|
- составлять диалог,опираясь на текст;
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика (цы)
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
II. Актуализация знаний.
Наверное, нет такого человека, который с детства не мечтал бы о далеких странах и городах, не хотел бы увидеть, как живут другие народы. Став взрослыми, многие люди осуществляют свою мечту - путешествуют по свету. Но путешествовать можно не только куда - то уезжая. Путешествовать человеку помогают книги. Угадайте, о чем мы сегодня будем говорить?
Ключевые слова: Путешествие, английский писатель, страна Лилипутия, Гуливер.
III. Изучение нового материала.
К Знакомство с биографией Джонатана Свифта
Просмотр мультфильма.
К. Работа по учебнику.
(К,И) Прием «Чтение с пометками»
1.Чтение отрывка из 1-й части романа «Путешествия Гулливера»
2. Ответьте на вопросы.
3. Чтение отрывка из 2-й главы романа «Путешествия Гулливера»
4. Составьте «тонкие» и «толстые» вопросы и ответьте на них.
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая свое мнение по поднимаемой
|
Учащиеся определяют тему урока.
Ученики выполняют задания, проводят
|
Учебник
https://www.youtube.
com/watch?v=Ni_QTMqvLxM
|
ФО
Взаимооценка.
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
Упр. 87.
Прием «Чтение с пометками»
1.Чтение отрывка из 1-й части романа «Путешествия Гулливера»
2. Ответьте на вопросы.
3. Чтение отрывка из 2-й главы романа «Путешествия Гулливера»
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Упр. 88 Заполните круг персонажей данного романа.
|
Ученики выполняют задания.
Обсуждают между собой каждую часть.
|
Учебник.
Эпиграф
|
Взаимооценивание стратегия
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
(И) Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
Прием «Выбор»
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
|
|
|
РАЗДЕЛ II. ЖАРА И ХОЛОД: СТРАНА И ОБРАЗ ЖИЗНИ
Краткосрочный план
ФИО педагога
|
ШКОЛА:
|
Дата
|
|
Класс 7
|
Количество присутствующих:
|
|
ТЕМА УРОКА: § 15-16 Г. СКРЕБИЦКИЙ «ЧЕТЫРЕ ХУДОЖНИКА»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными;передавать события, соблюдая последовательность;
|
Цели урока
|
- представлять информацию в виде таблицы, схемы ;
составлять постер на заданную тему
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика (ца)
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
II. Актуализация знаний.
Какая всюду нас окружает красота! Какое величие!
И . Л е в и т а н
Прочитайте эпиграф и ключевые слова. Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?
Ключевые слова:Осень, зима, весна, лето.
III. Изучение нового материала.
В художественных произведениях часто используют сравнение. Сравнение – это литературный приём, основанный на сопоставлении качеств, явлений, предметов с целью пояснения одного из них при помощи другого. В сравнении всегда упоминаются оба
Сравниваемых предмета. Например: Как белые постели, легли снега. (Н. Асеев).
Олицетворение – это литературный приём, при котором неодушевлённые предметы наделяются свойствами, которые присущи живым существам.
Задание 1. Упр.90 Прочитайте. Найдите сравнения. Чем они выражены? Укажите сложные предложения, выражающие сравнительное значение.
|
Учащиеся определяют тему урока.
Ученики выполняют задания, проводят
|
Учебник.
Эпиграф
Ключевые слова.
Сюжетные картинки.
Учебник
|
ФО
Взаимооценка.
взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание».
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
1. Чтение произведения Г.Скребицкого «Четыре художника».
2. Ответьте на вопросы, используя «Ромашку» Блума
Описание: "Ромашка" состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определенный тип вопроса. Таким образом, шесть лепестков - шесть вопросов.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Литературный диктант
V. Закрепление изученного материала.
Учитель предлагает темы проекта «Художественно-выразительные средства в сказках»
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая свое мнение по поднимаемой проблеме;
|
Ученики выполняют задания.
Составление синквейна к слову зима, весна, лето, осень. (на выбор)
|
Учебник.
Эпиграф
|
Взаимооценивание стратегия
|
Конец урока
|
Выбирают тему, готовят проект в виде презентации.
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
«Комплименты»
Упражнение способствует передачи и получению положительной обратной связи.
Каждый участник группы по кругу делает соседу слева комплимент по поводу его работы в команде, на уроке
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
|
|
| |
Скачать 0.97 Mb.