Раздел
|
Традиции и празднование нового года, наурыза и рождества.
|
ФИО педагога: Сейтжанова Эльмира Ануаровна
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 7
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: § 46 Новогодние традиции
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
7.1.1.1 - понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий;
7.2.3.1 соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи
|
Учебные цели
|
Понимают сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий;
соблюдают морфологические нормыиспользования форм разных частей речи;
применение в речи относительных прилагательных
|
Привитие ценностей
|
Привитие ценностей осуществляется посредством организации коллективной и индивидуальной работы: уважение, сотрудничество, открытость, труд и творчество - принцип.
Привитие уважения к традициям празднования Нового года.
Привитие ценностей как патриотизм, гражданская ответственность.
|
Критерии
|
понимает сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий;
строит речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи;
применяет в речи относительных прилагательных
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
-Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
II. Актуализация знаний.
(К) Прочитайте данные слова. Как вы думаете, какое отношение они имеют к Новому году?
Солома, базар, фонарь, тесто, карп, шляпа, свеча.
III. Изучение нового материала.Работа в группах.
Упр272. Сравните имена прилагательные. Подумайте, какие из них обозначают материал, из которого сделан предмет; указывают на местонахождение предмета; отношение ко времени; назначение предмета.
Работа по учебнику.Учимся применять правило. Работа над «Вашим помощником» относительные прилагательные стр.276
Упр.272.Назовите словосочетания с именами прилагательными, которые не сочетаются со словом очень.
273.Спишите словосочетания, вставляя пропущенные окончания. Докажите, что это относительные прилагательные. Составьте с любыми двумя распространённые предложения.
|
Ученики определяют тему урока
ученики сравнивают прилагательные, отвечают на вопрос
Учащиеся назвают словосочетания, не сочетающиеся со словом очень.
Списывают словосочетания, составляют с ними предложения.
|
Дескрипторы:_определяет_признаки_прилагательныхДескрипторы'>1 балла
Дескрипторы:
определяет признаки прилагательных
Дескрипторы:
составляет предложения со словосочетаниями с прилагательными
|
Русский язык и литература. Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с нерусским языком обучения. Часть 1. Алматы: «Атамұра», 2017. – 147-150
Упр.272
Упр. 272
Упр.273
|
Середина урока
40 мин.
|
IV. Освоение изученного материала.
Работа в тетради. Работа по группам.
274. Распределительный диктант. Выпишите данные относительные прилагательные по группам, характеризующим предмет: 1) по месту, 2) по материалу, 3) по времени. Подберите к ним существительные, подходящие по смыслу.
(К)Возьмите на заметку. Подземный – это относительное прилагательное, так как обозначает такой признак, который не может быть в предмете в большей или в меньшей степени; поэтому оно не имеет краткой формы, степеней сравнения и не сочетается с наречием очень.
V. Закрепление изученного материала.
упр.275.Прочитайте текст. Что нового вы узнали? Выпишите относительные прилагательные вместе с существительными. Докажите, что они являются относительными. Какие качественные прилагательные вам встретились?
Упр.276.Прочитайте текст и озаглавьте.
|
Физкультурная минутка
Учащийся выписывают в соответствии с заданием
Читают и озаглавливают текст, выписывают относительные прилагательные
Читают и озаглавливают текст
|
Дескрипторы:
Выписывает прилагательные по группам
Дескрипторы:
озаглавливает текст, выписывает относительные прилагательные
|
Упр. 274
Упр. 275
Упр. 268
|
Конец урока
5 мин.
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
1) Относительное прилагательное по-казахски қатыстық сын есім.
2) Новогодний – относительное прилагательное.
3) Холодный – относительное прилагательное.
4) Относительные прилагательные не сочетаются с наречием очень.
5) Относительные прилагательные имеют степени сравнения.
Домашнее задание.
Составьте синквейн к слову праздник.
Рефлексия
Как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
Что Вы хотите изменить?
В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
|
|
.
|
Дополнительная информация
|
|
|
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся?
|
Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
–Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.
– Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Наблюдение учителя в ходе реализации приёма «2 звезды и 1 пожелание».
Взаимооценивание по стратегии
«Большой палец».
После выполнения дифференци- рованного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основедескрипторов
|
Физкультурная минутка.
Раз — поднялись, подтянулись.
Два — согнулись, разогнулись.
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
А на шесть — тихонько сесть.
|
Рефлексия
|
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился (лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 56.35 Kb.