ФИО педагога: Сейтжанова Эльмира Ануаровна
|
Школа:
|
Дата
|
|
Класс 7
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
ТЕМА УРОКА: § 67 М. Кабанбаев. «Арстан, я и виолончель»
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
7.1.2.1 - понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
7.2.4.1 - создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений;
|
Учебные цели
|
понимать значение слов учебно-образовательной тематики.
создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений;
|
Привитие ценностей
|
Привитие нравственных ценностей
Привитие ценностей труда
Привитие увлечений и хобби детям
|
Критерии
|
определяет основную мысль текста, опираясь на содержание;
понимают значение слов учебно-образовательной тематики;
создают аргументированное рассуждение.
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
II. Актуализация знаний.
Чтение статьи о М.Кабанбаеве.
III. Изучение нового материала
457. Прочитайте отрывок из повести «Арстан, я и виолончель» М. Кабанбаева. Объясните смысл выделенных выражений.Объяснить значение слово «виолончель». Работа над теоретическим материалом на стр.227,228. и «карточкой-информатором».
|
Учащиеся работают «Вашим помощником» .
Читают отрывок из повести «Арстан, я и виолончель» М. Кабанбаева.
|
1 балл
Дескрипторы:
Объясняют значение слово «виолончель».
|
Русский язык и литература. Учебник для 7 класса общеобразовательной школы с нерусским языком обучения. Часть 1. Алматы: «Атамұра», 2017. – 180-182
Упр.457
|
Середина урока
40 мин.
|
IV. Освоение изученного материала.
458. Ответьте на вопросы.
459. Прочитайте ещё один отрывок из повести. Работа с «карточкой-информатором.
460. Ответьте на вопросы.
V. Закрепление изученного материала. 1.Подготовьте сообщение о герое повести.Предусмотрите разные формы выступления: чтение по ролям, выставка рисунков, работа по иллюстрации в учебнике или презентация иллюстраций из Интернета (в Google).
Упр. 463. Составьте синквейн к слову сюжет.
|
Физкультурная минутка
Отвечают на вопросы
Читают ещё один отрывок из повести. Работают с «карточкой-информатором
Отвечают на вопросы.
.
Составьте синквейн к слову сюжет.
|
Дескрипторы:
Определяет содержание текста, работает с картой
|
Упр. 458.
Упр.459
Упр. 460
Упр. 463
|
Конец урока
5 мин.
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
(И) Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.
Домашнее задание. 1. Напишите небольшое сочинение (5–7 предложений) на тему прочитанного произведения.
2. Дочитайте повесть М. Кабанбаева до конца и подготовьте краткий её пересказ. 3. Прочитайте другие произведения М. Кабанбаева («Эхо: Роман. Рассказы», «Вот он я – бывалый: Повесть», «Горький вкус: Повесть, рассказы», «Четыре времени родной земли: Повести») и подготовьте сообщение о его творчестве. 2.Рефлексия
Приём «Три М»
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
|
Выполняют домашнее задание
|
.
|
|
Дополнительная информация
|
|
|
|
Дифференциация
Как вы планируете поддерживать учащихся?
|
Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся?
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность
Связи с ценностями
|
-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист. -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».
После чтения текста
№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.
|
Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку
И свели лопатки.
Мы походим на носках,
Мы идём на пятках
|
Рефлексия
|
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился (лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
Скачать 45.97 Kb.