|
|
Урок 24 Букварь. буквами м м распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком
Урок 24
Раздел
|
|
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Мама – главное слово / Буква М м
|
Цели урока
|
познакомить со звуками [м], [м,] буквами М м; распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком; уметь понимать и распознавать структуру слов и предложений (определять количество слогов в слове, количество слов в
предложении); писать элементы строчной буквы и их соединений, слоги, слова, предложения
|
ХОД УРОКА
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия учащихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Создание положительного эмоционального
настроя
|
Учитель приветствует учеников.
За руки возьмемся и друг другу улыбнемся, Знаешь ты, и знаю я – все мы дружная семья.
|
Учащиеся отвечают на приветствие.
|
ФО Словесная похвала
|
|
Актуализация
жизненного опыта. Целеполагание
|
(К) Учитель предлагает детям ответить на вопросы:
– На какие две группы делятся звуки?
|
Дети отвечают на вопросы
|
«Аплодис- менты».
|
|
|
– Какую группу звуков мы изучали на предыдущих
уроках?
|
|
|
|
Работа над новой темой
|
(К) Учитель сообщает, что с буквы М начинается самое дорогое для каждого человека слово. Дети должны догадаться, что это за слово (мама). Предлагает детям назвать первый звук в слове мама и сообщает, что сегодня на уроке дети будут изучать мамину букву – букву М. Чтобы порадовать своих мам отличными
успехами, нужно очень постараться.
|
|
ФО Сигнальные карточки.
|
|
Динамическая пауза
|
Мы за руки возьмемся, Мы маме улыбнемся,
Мы, словно буква М, вдвоем
На праздник майским днем пойдем.
(В.Степанов)
|
|
ФО На
усмотрение учителя.
|
|
Работа c учебником
|
Задание № 1.
(К, Г) Беседа на тему «Зачем надо ходить в школу?» Учитель предлагает рассмотреть картинки в учебнике, прочитать, что говорят дети, о чём они мечтают.
Расскажи, куда идут дети.
Какое у них настроение?
О чём они мечтают?
В названии каких учебных предметов (занятий) есть звуки [м], [м'] (Музыка, Математика, окружающий Мир, обучение грамоте )
Организуется работа по выделению звука из слов, изображенных в учебнике. (Мама, мишка) Артикуляционная гимнастика.
М – маляр покрасил дом.
«Красим» нёбо языком.
Дети наблюдают за особенностями их произнесения, характеризуют их и делают с помощью учителя вывод:
|
Высказывают свое
мнение,
|
ФО «Большой палец».
|
Учебник.
|
|
рассказывают о
|
|
|
|
своем настроении,
|
|
|
|
формулируют
|
|
|
|
предложения.
|
|
|
|
Проводят звуковой
|
|
|
|
анализ слов,
|
|
|
|
устанавливают
|
|
|
|
соответствие между
|
|
|
|
звуковой формой
|
|
|
|
слова и его схемой-
|
|
|
|
моделью, делают
|
|
|
|
выводы.
|
|
|
|
изображены слова, в которых есть звук [м], это твердый согласный звук и мягкий звук [м']. Затем учитель предлагает продолжить цепочку слов с этими звуками. (К, И) Учитель сообщает детям, что звуки [м], [м'] обладают еще одним важным качеством. Используется прием определения звонкости и глухости согласных звуков.
(К, И). Делается вывод, что буква М может обозначать звуки [м] – твердый согласный звук, [м'] – мягкий согласный звук. Звуки [м], [м'] – звонкие согласные звуки. Нужно обратить внимание детей на условные обозначения твердого согласного – синей карточкой, мягкого согласного – зеленой карточкой. Звонкость
согласного обозначается звоночком.
|
Читают слоги с изучаемой буквой.
|
|
|
|
Справка для учителя
Мы рекомендуем использовать прием определения звонкости или глухости согласных звуков из логопедической практики, когда ребенок закрывает ладошками уши (или прикладывает руки к шее с двух сторон) и произносит согласные звуки, твердые или мягкие.
Если ребенок ощущает вибрацию в гортани, слышит звон произносимых звуков, то это согласные звонкие звуки.
При произношении глухих согласных звуков вибрация, звон произносимых звуков отсутствуют. Такие согласные называем глухиесогласныезвуки.
Учитывая возраст первоклассников, их несформированную фонетическую зрелость, частые фонематические нарушения произносимых звуков и
восприятия на слух, такой прием облегчает процесс
|
|
|
|
|
ознакомления первоклассников с таким фонетическим
понятием, как звонкость и глухость согласных звуков.
|
|
|
|
|
(К, И) Задание № 2.
(К) Перед чтением слогов с изучаемой буквой детям предлагается выполнить артикуляционную гимнастику. Задание № 3.
(К,И) Ребятам предлагается выбрать букет для мамы из цветов, в названии которых есть звук [м], и отгадать, к какому слову схема. 
Задание № 4.
(К, И) Учитель предлагает послушать пословицы и определить, кому они посвящены.
Родни много, а мама – одна.Лучшемамы друганенайдешь.
Задание № 5. (П) Чтение текста. Учащиеся в паре пробуют самостоятельно прочитать предложения о маме.
(К) Заселение буквы в домик.
|
Ученики читают материал учебника в медленном и быстром темпе.
Учащиеся слушают пословицы, объясняют их смысл.
Читают предложения, слушают товарищей.
|
|
|
Работа в прописи
|
Задание № 1.
(К,И) Учитель предлагает детям рассмотреть, из каких элементов состоит строчная буква М. Написание буквы. Написание строчной буквы М, слогов с этой буквой.
Задание № 2.
(Г) «Загадки слов» – работа со схемами слов: маки,муха.
Задание № 3.
(К, И) Списывание по образцу предложения «У мамы мы», слова «ум».
|
Демонстрируют правила посадки при письме. Выполняют задания в прописи. Делят слова на слоги, проговари- вают, объясняют.
|
ФО
«Самооценка». Для самооценки работы используется
«Дорожка успеха».
|
Пропись.
|
Итог урока. Рефлексия
|
(К) Определение места изученной буквы на «ленте букв».
Прием «Шаг за шагом». Прием интерактивного обучения.
(К, И) Используется для активизации полученных ранее знаний.
Автор Е. Д. Тимашева (г. Люберцы).
Ученики, шагая к доске, при каждом шаге проговаривают, какие новые знания они приобрели на уроке о букве М.
Педагог предлагает учащимся оценить свою работу на
уроке.
|
Ученики отвечают на вопросы, оценивают свою работу.
|
|
| |
|
|
Скачать 30.26 Kb.