№ урока
|
№ урока в теме
|
Раздел, количество часов.
Тема урока
|
Тип урока
|
Предметные результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
Контроль
|
Дата
План/ факт
|
Д/З
|
|
|
Русский язык в современном мире (1ч)
|
|
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему
|
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.
Р. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
К. Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Воспринимает русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.
|
|
|
|
1
|
1
|
Русский язык в современном мире
|
Урок общеметодической направленности.
|
|
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ (5 ч + 2 ч)
|
|
Научиться определять функции знаков препинания. Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора, конструирования сложных предложений. Научиться применять правила написания н — нн в суффиксах прилагательных, причастий, наречий. Научиться применять алгоритм написания не с различными частями речи.
|
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения.
Р. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
|
Осознает определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования
|
|
|
|
2
|
1
|
Пунктуация и орфография. Знаки препинания. Знаки завершения, разделения, выделения.
|
Урок общеметодической направленности.
|
|
|
|
3
|
2
|
Знаки препинания в сложном предложении.
|
|
|
|
4
|
3
|
Буквы н – ннв суффиксах прилагательных, причастий и наречий
|
|
|
|
5
|
4
|
Р/р. Изложение с грамматическим заданием по тексту А. Аверченко от 3-го лица (упр. 26)
|
Урок развивающего контроля.
|
изложение
|
|
|
6
|
5
|
Анализ ошибок, допущенных в
изложении.
Слитное и раздельное
написание не с разными
частями речи
|
Урок рефлексии и общеметодической направленности
|
|
|
|
7
|
6
|
Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 - 7 классах»
|
Урок контроля.
|
диктант
|
|
|
8
|
7
|
Анализ диктанта и работа над ошибками.
|
Урок рефлексии.
|
|
|
|
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (7 ч + 1 ч)
|
|
Научиться определять основные единицы синтаксиса. Научиться находить признаки текста. Научиться характеризовать предложение как единицу синтаксиса. Научиться характеризовать словосочетание как единицу синтаксиса. Научиться определять вид связи слов в словосочетании. Научиться производить синтаксический разбор словосочетаний. Научиться проводить самодиагностику результатов изучения темы. Научиться применять способы создания текста.
|
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.
Р. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию - выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.
К. Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
|
Воспринимает русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа: осознает определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования
|
|
|
|
9
|
1
|
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса.
|
Урок общеметодической направленности.
|
|
|
|
10
|
2
|
Предложение как единица синтаксиса.
|
|
|
|
11
|
3
|
Р/р. Сжатое изложение «Страна за Онегой» (из очерка К. Паустовского) (№ 52)
|
Урок развивающего контроля.
|
изложение
|
|
|
12
|
4
|
Анализ изложения. Работа над ошибками.
Словосочетание как единица синтаксиса.
|
Урок рефлексии и общеметодической направленности.
|
|
|
|
13
|
5
|
Виды словосочетаний.
|
Урок общеметодической направленности.
|
|
|
|
14
|
6
|
Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.
|
Урок общеметодической направленности.
|
|
|
|
15
|
7
|
Р/р. Сочинение на тему «Дом, который украшает наш поселок» (№ 72)
|
Урок развивающего контроля.
|
сочинение
|
|
|
16
|
8
|
Анализ ошибок, допущенных в сочинении.
|
Урок рефлексии.
|
|
|
|
|
|
Простое предложение (2 ч +1 ч)
|
|
Научиться определять главные члены предложения по их грамматическим признакам. Научиться составлять текст — описание памятника культуры публицистического стиля.
|
П. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.
Р. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
К. Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
Осознает эстетическую ценность русского языка; уважительно относится к родному языку, испытывает гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремится к речевому самосовершенствованию.
|
|
|
|
17
|
1
|
Грамматическая (предикативная) основа предложения.
|
Урок «открытия» нового знания.
|
|
|
|
18
|
2
|
Порядок слов в предложении. Интонация. Словарный диктант
|
Урок общеметодической направленности
|
сл/диктант
|
|
|
19
|
3
|
Р/р. Описание памятника культуры. (№ 89)
|
Урок развивающего контроля.
|
сочинение
|
|
|
|
|
Двусоставные предложения.
Главные члены предложения (6 ч + 2 ч)
|
|
Научиться использовать схемы как способы для наблюдения за языковым явлением. Научиться применять алгоритм определения сказуемого и подлежащего. Научиться применять способы создания текста. Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.
|
Демонстрирует достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
|
|
|
|
20
|
1
|
Подлежащее. Сказуемое.
|
Урок «открытия» нового знания.
|
|
|
|
21
|
2
|
Р/р. Сочинение по картине И. Шевандроновой «На террасе» (№ 91)
|
Урок развивающего контроля.
|
сочинение
|
|
|
22
|
3
|
Анализ ошибок, допущенных в сочинении.
Простое глагольное сказуемое.
|
Урок рефлексии.
|
|
|
|
Скачать 40.35 Kb.