КТП 9 ЛИТ. урока Тема урока Колво часов Элементы содержания Требования к уровню подготовки учащихся
 Скачать 103.82 Kb.
|
| 14. | Романтическая лирика начала XIX века. «Его стихов пленительная сладость…» В.А.Жуковский. | 1 | Слово о В.А.Жуковском – великом поэте и переводчике (сообщения учащихся). Повторение изученного о творчестве поэта. В.А.Жуковский – зачинатель русского романтизма. «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Обучение анализу лирического стихотворения | Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы | П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос. Р: уметь определять меры усвоения изученного материала. К: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля | | | |||||||||||||||
| 15. | Нравственный мир героини баллады В.А.Жуковского «Светлана». | 1 | Баллады в творчестве В.А.Жуковского. Новаторство поэта. Создание национальной баллады. Пространство и время в балладе «Светлана». Особенности жанра баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы. | Научиться аргументировать свою точку зрения | П: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Р: уметь определять меру усвоения изученного материала. К: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Л.формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | | | |||||||||||||||
| 16. | А.С.Грибоедов: личность и судьба драматурга. | 1 | Слово об А.С. Грибоедове – поэте и драматурге. Разносторонняя одаренность, талантливость натуры писателя. | Научиться понимать, выразительно читать текст комедии; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста | П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р .формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. К: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения. Л:формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию | | | |||||||||||||||
| 17. | Знакомство с героями комедии «Горе от ума». Анализ первого действия. | 1 | Обзор содержания комедии «Горе от ума». Комментированное чтение ключевых сцен комедии. Особенности сюжета, жанра и композиции произведения. | Научиться анализировать текст комедии с позиции ее идейно-тематической направленности | П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Л: формирование навыков анализа, самоанализа и самоконтроля | | | |||||||||||||||
| 18. | Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума». Анализ второго действия. | 1 | Фамусов, его представления и убеждения. Гости Фамусова – общее и различное. Фамусовская Москва: единомыслие, круговая порука, приверженность старому укладу, сплетни, косность, приспособленчество, чинопочитание, угодничество, низкопоклонство, невежество, боязнь просвещения | Научиться выявлять особенности развития комедийной интриги | П:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. К:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Л: формирование навыков исследовательской деятельности;готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | | | |||||||||||||||
| 19. | Проблема ума и безумия в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Анализ третьего и четвертого действий. | 1 | Чацкий в системе образов комедии. Характеристика героя: ум, благородство, чувствительность, честность, образованность, остроумие, независимость, свобода духа, патриотизм. Конфликт Чацкого с обществом. Чацкий и Софья. Чацкий и Молчалин | Научиться сопоставлять литературных героев с их прототипами | П:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Р:выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. К:строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | | | |||||||||||||||
| 20. | Язык комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». | 1 | Богатство, образность, меткость, остроумие, афористичность языка комедии. Развитие традиций «высокой» комедии, преодоление канонов классицизма | Научиться определять роль средств выразительности в раскрытии замысла автора; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста | П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. К: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения. Л: формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию | | | |||||||||||||||
| 21. | Комедия «Горе от ума» в оценке критики. Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума». | 1 | А.С.Пушкин и В.Г.Белинский о комедии А.С.Грибоедова. Составление тезисного плана и конспекта статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний». | Научиться анализировать текст комедии с позиции ее идейно-тематической направленности | П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Л:формирование навыков анализа, самоанализа и самоконтроля | | | |||||||||||||||
| 22. | А.С.Пушкин: жизнь и творчество. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина | 1 | Слово об А.С.Пушкине (сообщения учащихся). Михайловское в судьбе поэта. Обзор творчества А.С.Пушкина. Лицейская лирика. Друзья и дружба в лирике поэта. | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками анализа поэтического текста | П: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Л:формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | | | |||||||||||||||
| 23. | Лирика петербургского периода. Проблема свободы, служения Родине в лирике Пушкина. | 1 | Лирика А.С.Пушкина петербургского периода. Сочетание личной и гражданской тем в дружеском послании «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Отчизне. Стихотворение «К морю». Образ моря как символ свободы. Трагические противоречия бытия и общества в стихотворении «Анчар». Осуждение деспотизма, бесчеловечности. | Научиться выявлять характерные художественные средства и приемы лирики А. С Пушкина | П: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. К:уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Л: формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности | | | |||||||||||||||
| 24. | Любовь как гармония душ в любовной лирике А.С.Пушкина. | 1 | Обзор любовной лирики А.С.Пушкина. Адресаты любовной лирики поэта. Искренность, непосредственность, чистота, глубина чувства, выраженные в лирических стихотворениях. («На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил…» | Научиться давать характеристику лирических произведений | П.самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Р: уметь планировать алгоритм ответа. К: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения. Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя | | | |||||||||||||||
| 25. | Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. | 1 | Стихотворение «Пророк» - программное произведение А.С.Пушкина. Служение поэзии, родственное служению Пророка. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и письменной монологической речи | П: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Л: формирование навыков исследовательской деятельности; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | | | |||||||||||||||
| 26. | Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения. | 1 | Размышления о смысле жизни, назначении поэта, сути поэзии. | Научиться выявлять характерные художественные средства и приемы лирики А. С Пушкина | П: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Р:формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. К: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Л: формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности | | | |||||||||||||||
| 27. | Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, лирике А.С.Пушкина. | 1 | Обучение анализу стихотворения. Общественно-философский и исторический смысл стихотворения «Бесы». Роль образа дороги в композиции стихотворения. Тема заблудшего человека в произведении. | Научиться проектировать и реа-лизовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность. К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. Л: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | | | |||||||||||||||
| 28. | Вн.чт. А.С.Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко | 1 | «Цыганы» как романтическая поэма. Обобщенный характер молодого человека начала XIX века. Герои поэмы. Темы свободы и любви в произведении. | Научиться производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста | П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Р: формировать ситуацию саморегуляц ии эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. К: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию | | | |||||||||||||||
| 29. | «Даль свободного романа» (История создания романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»). Комментированное чтение 1 главы. | 1 | Понятие о реализме. История создания романа «Евгений Онегин». Замысел и композиция романа. Сюжет и жанр. Особенности романа в стихах. Онегинская строфа. Система образов романа. | Научиться аргументировать свою точку зрения | П: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа. Р: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. | |||||||||||||||||