Раздел 5. Литература ХХ века (25 ч.)
|
|
67.
|
Русская литература XX века: разнообразие жанров и направлений. История любви Надежды и Николая Алексеевича в рассказе И.А.Бунина «Темные аллеи».
|
1
|
Исторические потрясения XX века и их отражение в литературе и искусстве. Влияние исторических событий на судьбы русских писателей. Эмиграция. Трагическое разделение русской литературы. Тема Великой Отечественной войны и ее переосмысление в 50-70-е гг.
|
Научиться определять идейно-художественное содержание произведений XX в.
|
П:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Р:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
К:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.
Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
|
|
68.
|
Поэзия и проза русской усадьбы в рассказе «Темные аллеи».
|
1
|
Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Мастерство писателя в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования. Психологизм прозы писателя. Драматизм, лаконизм рассказа. Художественные средства создания образов.
|
Научиться составлять характеристику героя (ев)
|
П:выделять и формулировать познавательную цель.
Р:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
|
|
|
|
Русская поэзия Серебряного века
|
|
|
69.
|
Русская поэзия Серебряного века. Высокие идеалы и предчувствие перемен в лирике А.А.Блока.
|
1
|
Многообразие направлений, новаторские идеи, богатство образных средств в поэзии Серебряного века.
|
Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии
|
П: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).
Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К:формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.
Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
|
|
|
70.
|
Тема Родины в лирике С.А.Есенина.
|
1
|
Слово о С.А.Есенине. Россия – главная тема поэзии С.А.Есенина. Неразрывность судьбы поэта с родным домом. «Вот уж вечер», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»
|
Научиться анализировать поэтический текст
|
П:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
|
|
71.
|
Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.Есенина.
|
1
|
Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина. Народно-песенная основа, напевность лирики С.А.Есенина. Элегическая грусть в стихотворении «Отговорила роща золотая…» Судьба поэта в эпоху исторических потрясений в стихотворении «Письмо к женщине». Ностальгические мотивы в стихотворении «Шаганэ ты моя, Шаганэ!» Народно-песенная основа лирика С.Есенина.
|
Научиться определять идейно-эмоциональное содержание стихотворений С.А. Есенина
|
П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.
К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.
Л: формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
|
|
|
72.
|
Слово о поэте. В.Маяковский.
|
1
|
Слово о В.В.Маяковском. Понятие о футуризме. Новаторство поэзии В.В.Маяковского. «Послушайте», «А вы могли бы?», «Люблю».
|
Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии
|
П: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).
Р:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К:формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.
Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
|
|
|
73.
|
Слово о поэте. В.Маяковский. «Послушайте», «А вы могли бы?», «Люблю». Своеобразие стиха. Словотворчество
|
1
|
В.В.Маяковский о труде поэта. Своеобразие стиха, ритма, рифмы, интонаций
|
Научиться анализировать поэтический текст
|
П:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
|
|
74-75
|
М.А.Булгаков «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество
|
2
|
Слово о М.А.Булгакове. История создания и судьба повести «Собачье сердце». «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Идея переделки человеческой природы. Система образов повести
|
Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы
|
П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
|
|
|
76.
|
Поэтика повести, гуманистическая позиция автора. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести
|
1
|
Поэтика повести. Мифологические и литературные источники сюжета. Смысл названия произведения. Мотив превращения, оборотничества в повести. Символика имен, названий, художественных деталей. Шариковы и швондеры как социальные типы, их живучесть
|
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и письменной монологической речи
|
П: выделять и формулировать познавательную цель.
Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Л: формирование навыков исследовательской деятельности;готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
|
|
77.
|
М.И.Цветаева. Слово о поэте. Слово о поэзии, любви и жизни. Особенности поэзии Цветаевой
|
1
|
Слово о М.И.Цветаевой. Мотивы и настроения лирики. Своеобразие стиха, ритма, рифмы, интонаций. Беспощадная искренность и свежесть чувства в стихотворениях. «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…».
|
Научиться анализировать поэтический текст
|
П:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
|
|
78.
|
Особенности поэзии А.А.Ахматовой.
|
1
|
Особенности поэтики А.А.Ахматовой.
|
Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии
|
П: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритмам).
Р:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К:формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.
Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
|
|
|
79.
|
Тема гармонии человека с природой, любви и смерти в лирике Н.А.Заболоцкого.
|
1
|
Слово о Н.А.Заболоцком. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. Традиции русской поэзии в творчестве поэта. Философский характер, метафоричность лирики.
|
Научиться анализировать поэтический текст
|
П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
|
|
80-81
|
Судьба человека и судьба Родины в рассказе М.А.Шолохова.
|
2
|
Слово о М.А.Шолохове. Смысл названия рассказа «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины. Тема народного подвига, непобедимости человека. Образ главного героя. Особенности национального характера
|
Научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь
|
П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.
Р: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.
К: уметь определять общую цель и пути ее достижения.
Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
|
|
|
82.
|
Автор и рассказчик в рассказе «Судьба человека».
|
1
|
Особенности композиции. Сказовая манера повествования. Противопоставление жизни и весны смерти и войне, добра и справедливости, жестокости и бесчеловечности.
|
Научиться определять идейно-тематическое своеобразие текста
|
П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).
Р: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.
К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
|
|
83.
|
Вечность и современность в стихах Б.Л.Пастернака о любви и природе.
|
1
|
Слово о Б.Л.Пастернаке. Многообразие талантов Б.Л.Пастернака. Вечность и современность в стихах о природе и любви. Стремление проникнуть в существо и тайны бытия в стихотворении «Во всем мне хочется дойти…»
|
Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы
|
П:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Р:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
К:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
|
|
|
84
|
Раздумья о Родине в лирике А.Т.Твардовского.
|
1
|
Слово об А.Т.Твардовском. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Одухотворение природы, ощущение радости бытия в стихотворениях «Урожай», «Весенние строчки». Философские размышления об истинных жизненных ценностях в стихотворении «О сущем».
|
Научиться анализировать поэтический текст
|
П:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
|
|
85-86
|
Вн. чт. «А зори здесь тихие» или В.В.Быков. «Сотников», «Обелиск».
|
2
|
«Лейтенантская» проза. Будни войны. Нравственный выбор героев.
|
Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы
|
П:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
К:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
Л: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
|
|
|
87.
|
Картины послевоенной деревни в рассказе А.И.Солженицына «Матренин двор».
|
1
|
Слово об А.И.Солженицыне. Обзор творчества писателя. Картины послевоенной деревни. Разрушение советской деревни, деградация крестьянства. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе. Нравственная проблематика в рассказе
|
Научиться определять роль средств выразительности в раскрытии замысла автора; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста
|
П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Р:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
К: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию
|
|
|
88.
|
Образ праведницы в рассказе «Матренин двор».
|
1
|
Прототип образа Матрены – характерный народный тип русской крестьянки. Самоотверженность, подвижничество Матрены, трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи. Смысл финала рассказа.
|
Научиться определять роль средств выразительности в раскрытии замысла автора; производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста
|
П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Р:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
К: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию
|
|
|
89.
|
Вн. чт. Рассказы Ф.Абрамова («Пелагея», «Алька») или повесть В.Г.Распутина «Женский разговор».
|
1
|
Нравственный выбор героев.
|
Научиться производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста
|
П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Р:формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
К: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию
|
|
|
90.
|
Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков
|
1
|
Понятие о жанре романса. История русского романса, его особенности. Поэтическая основа романса. Разновидности русского романса
|
Научиться анализировать поэтический текст
|
П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
Л: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
|
|
91.
|
Зачетное занятие по русской лирике XX века
|
1
|
Русская лирика XX века. Устные ответы на вопросы, подготовленные учителем и учениками
Развитие традиций русского романса
|
Научиться проектировать и реа-лизовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.
К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.
Л: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
92.
|
Чувства и разум в любовной лирике Катулла.
|
1
|
Понятие об античной лирике. Катулл. Слово о поэте. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Искренность, лирическая сила, простота поэзии Катулла.
|
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и письменной монологической речи
|
П:выделять и формулировать познавательную цель.
Р:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Л: формирование навыков исследовательской деятельности;готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
|
|
93.
|
«Божественная комедия» Данте Алигьери.
|
1
|
Слово о Данте Алигьери. Сочетание реального и аллегорического в произведении. Реальные, вымышленные, исторические персонажи поэмы. Моральное восхождение героя к высотам духа.
|
Научиться определять идейно-эмоциональное содержание поэмы
|
П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.
К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию
Л: формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
|
|
|
94.
|
Гуманизм эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром в трагедии У.Шекспира.
|
1
|
Слово об У.Шекспире. Обзор творчества поэта и драматурга. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века»
|
Научиться определять идейно-этическую направленность трагедии У. Шекспира
|
П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.
К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Л: формирование спектра этических чувств, чувства патриотизма, гордости за историческое прошлое Отечества
|
|
|
95-96
|
Трагизм любви Гамлета и Офелии.
|
2
|
Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы
|
Научиться аргументировать свою точку зрения
|
П: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.
Р: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
К:уметь определять меры усвоения изученного материала.
Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
|
|
|
97.
|
Трагедия И.В.Гете «Фауст».
|
1
|
Слово об И.В.Гете. Трагедия «Фауст». Народная легенда о докторе Фаусте и ее интерпретация в трагедии И.В.Гете.
|
Научиться производить самостоятельный и групповой анализ фрагментов текста
|
П: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Р:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
К: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.
Л: формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию
|
|
|
98.
|
Поиски справедливости и смысла жизни в философской трагедии И.В.Гете «Фауст».
|
1
|
История сделки с дьяволом как бродячий сюжет.
|
Научиться аргументировать свою точку зрения
|
П: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.
Р: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
К:уметь определять меры усвоения изученного материала.
Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
|
|
|
99
|
Трагизм любви Фауста и Гретхен.
|
1
|
Особенности жанра трагедии «Фауст». Признаки разных родов и жанров в произведении. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Фауст как вечный образ мировой литературы.
|
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и письменной монологической речи
|
П:выделять и формулировать познавательную цель.
Р:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Л: формирование навыков исследовательской деятельности;готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
|
|
|
Раздел 7. Заключительные уроки (3 ч.)
|
|
|
100-101.
|
Выявление уровня литературного развития учащихся.
|
2
|
Обобщение изученного за год. Сквозные темы и гуманистические идеи русской литературы. Типы «лишних людей». Русская литература в мировом процессе.
|
Научиться проектировать и реа-лизовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.
К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.
Л: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи
|
|
|
102.
|
Подведение итогов года. Литература для чтения летом.
|
1
|
Обобщение изученного за год. Сквозные темы и гуманистические идеи русской литературы. Русская литература в мировом процессе. Рекомендации для летнего чтения.
|
Научиться проектировать и реа-лизовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.
К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.
Л: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи
|
|
|
Скачать 103.82 Kb.