№ урока
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
СРОКИ
|
Освоение предметных знаний (базовые понятия)
|
Универсальные учебные действия (личностные и метапредметные результаты)
|
По плану
|
По факту
|
|
|
Раздел 1. Введение (1 ч.)
|
|
|
1.
|
Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека.
|
1
|
Литература как искусство слова. Роль литературы в духовной жизни человека. Национальная самобытность русской литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся.
|
Научиться определять свой уровень литературного развития
|
П: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
К: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.
Л: формирование «стартовой» мотивации к обучению, самосовершенствованию
|
|
|
Раздел 2. Древнерусская литература (3 ч.)
|
|
|
2.
|
Самобытный характер древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.
|
1
|
Обзорная характеристика древнерусской литературы, ее жанровое разнообразие. Основные черты древнерусской литературы (исторический характер, этикетность). «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История рукописи.
|
Научиться определять тематическое многообразие «Слова...»
|
П: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
Р: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.
К: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
Л: формирование целостного представления об историческом прошлом Руси
|
|
|
3.
|
Русская история в «Слове…»
|
1
|
Исторические справки о князьях-героях «Слова…» и описываемых событиях. Тема, идея, жанр произведения. Образ автора.
|
Научиться определять жанровое и тематическое своеобразие произведения; давать характеристику героев произведения
|
П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.
К: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Л.формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
|
|
4.
|
Р.Р.Художественные особенности «Слова…». Подготовка к домашнему сочинению.
|
1
|
Тема, идея, жанр произведения. Исторические справки о князьях-героях «Слова…». Подготовка к домашнему сочинению
|
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
П: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.
К:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.
Л: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи
|
|
|
Раздел 3. Литература XVIII века (8 ч.)
|
|
|
5.
|
Классицизм в русском и мировом искусстве.
|
1
|
Понятие о классицизме. Истоки классицизма, его характерные черты. Классицизм в русской и мировой литературе. Иерархия жанров классицизма. Развитие сентиментализма. Творчество Н.М.Карамзина. Значение русской литературы XVIII века
|
Научиться участвовать в коллективном диалоге
|
П: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).
Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.
Л: формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары, группы
|
|
|
6.
|
М.В.Ломоносов – поэт, ученый, гражданин. Ода «Вечернее размышление…».
|
1
|
Слово о поэте и ученом М.В. Ломоносове – реформаторе русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и форма произведения
|
Научиться определять жанровые, языковые и выразительные особенности произведений М.В. Ломоносова
|
П:уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.
Р: уметь определять меры усвоения изученного материала.
К:уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
Л: формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
|
|
|
7
|
Прославление Родины, науки и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова.
|
1
|
М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова.
|
Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения произведений
|
П: выделять и формулировать познавательную цель.
Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Л: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный выбор
|
|
|
8
|
Тема поэта и поэзии в лирике Державина.
|
1
|
Обращение к античной поэзии в стихотворении «Памятник». Тема поэта и поэзии. Оценка собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта.
|
Научиться участвовать в коллективном диалоге
|
П: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).
Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.
Л: формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары, группы
|
|
|
9.
|
Вн..чт.Изображение российской действительности, «страданий человечества» в «Путешествии из Петербурга в Москву»
|
1
|
Слово об А.Н.Радищеве – философе, писателе, гражданине. Политические убеждения писателя. Идея возмездия тиранам, прославление свободы в оде «Вольность». Изображение российской действительности, «страданий человечества» в «Путешествии из Петербурга в Москву». Обличение произвола и беззакония»
|
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной, письменной, монологической речи
|
П: уметь выделять и формулировать познавательную цель.
Р: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.
К.уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.
Л: формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства
|
|
|
10.
|
Сентиментализм. Повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» - начало русской прозы.
|
1
|
Слово о Н.М.Карамзине - писателе и историке. Убеждения и взгляды писателя, его реформа литературного языка. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.
|
Научиться участвовать в коллективном диалоге
|
П: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умение работать по алгоритму).
Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
К: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.
Л: формирование устойчивой мотивации к активной деятельности в составе пары, группы
|
|
|
11.
|
«Бедная Лиза» Н.М. Карамзина как образец русского сентиментализма.
|
1
|
Сюжет и герои повести «Бедная Лиза». Образ повествователя. Значение произведения: воспитание сердца, душевной тонкости, призыв к состраданию, облагораживанию жизни
|
Научиться понимать смысл повести Н.М. Карамзина
|
П: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.
Р: уметь анализировать текст; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.
К: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.
Л:формирование навыков самоанализа и самоконтроля; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
|
|
|
12.
|
Р.Р.Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя» (на примере одного-двух произведений).
|
1
|
Обсуждение тем сочинения:
1) Произведения литературы XVIII века в восприятии современного читателя (на примере 1-2 произведений).
2) Темы, идеи, значение произведений литературы XVIII века (на примере 1-2 произведений).
|
Научиться проектировать и реа-лизовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
П.уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.
К.уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.
Л: формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи
|
|
|
Раздел 4. Литература XIX века (54 ч.)
|
|
|
13.
|
Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Романтическая лирика начала века (К.Н.Батюшков, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский, К.Ф.Рылеев, Д.В.Давыдов, П.А.Вяземский).
|
1
|
Поэзия, проза, драматургия XIX века. Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература.
|
Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы
|
П.уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос.
Р.уметь определять меры усвоения изученного материала.
К: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
Л:формирование навыков самоанализа и самоконтроля
|
|
|
Скачать 103.82 Kb.