география 5 ктп. 5 геогр фгос без тит.. урока Тема урока (тип урока) Характеристика деятельности учся (основные понятия) Предметные результаты
 Скачать 38.38 Kb.
|
| 12 | Практическая работа №1. «Составление плана местности» Урок-практикум | Групповая работа по построению и чтению простейшего плана местности с использованиемоборудования для глазомерной съемки местности. Глазомерная съемка местности. Полярная съемка. Глазомерная съемка. | Знать условные знаки плана местности. Понимать значение понятий «полярная съемка» и «маршрутная съемка», знать различия между ними. Строить простейшие планы местности и ориентироваться по плану местности. | Коммуникативные: определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью. Познавательные: формулировать алгоритм работы с оборудованием, овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. Личностные: адекватно оценивать свои возможности для достижения цели. | 06.12 | | П.11 с.38-39 | |||||||
| 13 | Географическая карта. Урок открытия новых знаний | Работа с различными географическими картами, глобусом, чтение легенды и анализ карт, сравнение карт по масштабу. Глобус. Географические карты. Атлас. Свойства карты. | Называть различные виды изображения земной поверхности. Знать определения понятий «карта», «глобус», «атлас». Уметь называть виды и свойства карт. Различать карты по масштабу, охвату территории, содержанию. Объяснять необходимость дешифрирования космических снимков. Раскрывать назначение географических карт. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью. Познавательные: извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий, сравнивать и анализировать. Личностные: корректно отстаивать свою позицию. | 13.12 | | П.12 с.40- 43 | |||||||
| 14 | Градусная сетка. Урок с использованием ИКТ Комбинированный | Работа с различными географическими картами, глобусом. Определение направления по параллелям и меридианам на карте и глобусе. Градусная сетка. Параллели. Меридианы. | Знать определения понятий «параллель», «экватор», «меридиан», «градусная сетка». Уметь называть экватор, параллели, меридианы 0 и 180, географические полюсы. Определять стороны горизонта, объяснять назначение градусной сетки. Уметь работать с масштабом. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, определять общие цели, способы взаимодействия. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя и свою деятельность. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. Личностные: адекватно оценивать свои возможности для достижения цели определенной сложности. | 20.12 | | П.13 с.44-47 | |||||||
| 15 | Практическая работа № 2. «Определение по карте расстояний и направлений» Урок-практикум | Самостоятельная работа с различными географическими картами, глобусом. Расстояние по карте и на местности. | Знать направление по карте и плану местности. Понимать значение понятий «расстояние по карте» и на «местности», знать различия между ними. Определять направления и расстояния на картах различного содержания и масштаба. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. Личностные: адекватно оценивать свои возможности для достижения цели. | 27.12 | | П.12-13 с.40-47 Учеб. з.11 с.43 | |||||||
| 16 | Географические координаты. Широта. Комбинированный | Работа с различными географическими картами, глобусом. Определение географической широты по параллелям на карте и глобусе. Географические координаты. Географическая широта. | Знать определение понятий «географические координаты», «географическая широта». Уметь определять на карте географическую широту объекта. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. | 17.01 | | П.14 с.48-49 | |||||||
| 17 | Географические координаты. Долгота. Комбинированный | Работа с различными географическими картами, глобусом. Определение географической долготы по меридианам на карте и глобусе. Географические координаты. Географическая долгота. | Знать определение понятия «географическая долгота». Уметь определять на карте географическую долготу объекта. Уметь определять на карте и глобусе географические координаты объектов и наоборот. Уметь определять расстояния с помощью градусной сетки, используя длину дуг одного градуса меридиана и параллелей. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное взаимодействие в группе. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, выделять необходимую информацию Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. Личностные: адекватно оценивать свои возможности для достижения цели определенной сложности. | 24.01 | | П.15 с.51-53 | |||||||
| 18 | Практическая работа № 3. «Определение по карте и глобусу географических координат объектов» Урок-практикум | Самостоятельная работа с различными географическими картами, глобусом. Картографические методы исследования. | Уметь читать различные виды карт, планы местности. Понимать значение картографических методов исследования. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. | 31.01 | | П.16 с.54-56 | |||||||
| 19 | Обобщение по теме «План и карта» Урок систематизации и обобщения знаний Контрольная работа | Обобщение и практическая отработка знаний и умений: выполнение тестовых заданий, топографический диктант. План местности. Географическая карта. | Знать содержание всей темы. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью. Познавательные: извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий. Личностные: формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; адекватно оценивать свои возможности для достижения цели определенной сложности в самостоятельной деятельности. | 07.02 | | П.8-16 с.30-55 | |||||||
| Раздел 2. Природа земли и человек (16 часов) | | | | |||||||||||
| Тема 4. Человек на Земле (3 часа) | | | | |||||||||||
| 20 | Как люди заселяли Землю. Урок с использованием ИКТ Комбинированный | Работа с текстом учебника и электронными ресурсами. Определение по карте гипотетических мест происхождения человека и путей расселения людей на Земле. Расселение людей по Земле. Приспособление к окружающей среде. | Называть и показывать по карте основные направления расселения древнего человека. Раскрывать значимость приспособления людей к жизни в различных условиях. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное взаимодействие в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности. Познавательные: извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий, делать выводы, сравнивать Личностные: вести диалог на основе взаимного уважения; корректно отстаивать свою позицию; понимать существование разных мнений и подходов к решению проблем. | 14.02 | | П.17 с.58-60 | |||||||
| 21 | Расы и народы. Урок с использованием ИКТ Комбинированный | Работа с текстом учебника и электронными ресурсами. Анализ карты «Плотность населения мира». Расы. Плотность населения. Народы. Государства. | Знать определение понятий «раса», «плотность населения»; называть расовый состав планеты; приводить примеры представителей различных рас; уметь отличать по внешним чертам представителей различных рас. Объяснять распространение рас на планете. Знать численность населения на планете; называть и показывать на карте крупные государства и города мира, наиболее и наименее заселенные территории планеты. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное взаимодействие в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности. Познавательные: извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий, делать выводы, сравнивать. Личностные: отстаивать свою позицию; положительно понимать свою этническую идентичность; уважать другие народы России и мира. | 21.02 | | П.18 с.61-63 | |||||||
| 22 | Практическая работа № 4. «Сравнение стран мира по политической карте» Урок-практикум | Определение страны мира по описанию. Создание проектного продукта в форме открытки другу. Города и сельские поселения. Политическая карта. | Называть и показывать по карте наиболее крупные и известные государства мира. Уметь сравнивать страны мира по величине территории и положению. Уметь определять географическое положение государства и обозначать его на контурной карте. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное взаимодействие в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности. Познавательные: извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий, делать выводы, сравнивать; формировать интерес к дальнейшему расширению и углублению географических знаний. Личностные:использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей. | 28.02 | | П.19 с.64-65 | |||||||
| Тема 5. Литосфера – твердая оболочка Земли (13 часов) | | | | |||||||||||
| 23 | Земная кора – верхняя часть литосферы. Комбинированный | Работа с текстом учебника (выделение опорных слов в тексте), работа с картой, составление схемы «Внутреннее строение Земли» Ядро Земли. Мантия. Земная кора. Литосфера. Магма. Литосферные плиты. | Уметь называть внешние и внутренние силы Земли. Раскрывать влияние внешних и внутренних процессов на изменение рельефа планеты. Знать определения понятий «литосфера», «литосферная плита». Раскрывать основные положения гипотезы движения литосферных плит; показывать по карте горные системы на границе литосферных плит. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя. Познавательные: научиться выделять главные слова в тексте, сравнивать и определять различия, преобразовывать текст в схему. Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей, мотивов и потребностей. | 07.03 | | П.20 с.68-70 | |||||||
| 24 | Горные породы, минералы и полезные ископаемые Комбинированный | Анализ текста и иллюстраций учебника, определение по алгоритму горных пород и минераловОписание по плану минералов и горных пород школьной коллекции. Горные породы. Полезные ископаемые. | Знать определения понятий «минерал», «горная порода», «полезное ископаемое». Называть основные виды и приводить примеры горных пород и полезных ископаемых, понимать условные обозначения их на карте. Использовать знания в практической деятельности при характеристике пород своей местности. Раскрывать значение охраны земных недр. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя. Познавательные: находить причинно-следственные связи, определять ключевые слова в тексте, формулировать алгоритм определения горных пород по свойствам. Личностные: формировать убежденность в познаваемости окружающего мира и достоверности научного метода его изучения; формировать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании. | 14.03 | | П.21 с.71-73 | |||||||
| 25 | Движения земной коры. Землетрясения. Комбинированный | Работа с текстом и иллюстрациями учебника. Установление с помощью географических карт сейсмических районов и поясов Земли. Нанесениена контурную карту районов землетрясений. Землетрясения. Вертикальные и горизонтальные движения. | Знать определения понятий «землетрясение», «очаг землетрясения», «эпицентр землетрясения». Называть виды движений земной коры и признаки понятий «горст», «грабен», «сброс». Описывать процесс возникновения землетрясения. Называть и показывать на карте сейсмические районы. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя и свою деятельность. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; находить недостающую информацию с помощью карт атласа и преобразовывать ее Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей; понимать ценность жизни и здоровья. | 04.04 | | П.22 с.74-76 | |||||||
| 26 | Движения земной коры. Вулканы. Комбинированный | Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с картой, работа с электронным приложением. Установление с помощью географических карт районов вулканизма. Нанесениена контурную карту крупнейших вулканов. Вулкан. Лава.Гейзер. | Знать определения понятий «вулкан», «очаг магмы», «жерло», «кратер», «гейзер». Приводить примеры потухших и действующих вулканов, показывать на карте. Описывать процесс извержения вулкана, определять по карте их абсолютную высоту и географические координаты. Уметь обозначать их на к.карте. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; находить недостающую информацию с помощью карт атласа и преобразовывать ее Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей; понимать ценность жизни и здоровья. | 11.04 | | П.23 с.77-79 | |||||||
| 27 | Рельеф Земли. Равнины. Комбинированный | Работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа с картой, работа с электронным приложением. Составление описания равнины по плану. Нанесениена контурную карту крупнейших равнин. Рельеф. Равнины. Низменности. Возвышенности. Плоскогорья. Впадины. | Знать определение понятий «рельеф», «равнина». Уметь объяснять причины неоднородности поверхности суши Земли. Называть и показывать на карте крупнейшие равнины планеты. Раскрывать роль равнин в жизни человека. Уметь обозначать равнины на к.к и описывать их географич. положение. | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной деятельностью, оценивать себя. Познавательные: овладевать основами картографической грамотности и использования географической карты; находить и преобразовывать информацию Личностные: использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей; любить природу. | 18.04 | | П.24 с.80-83 | |||||||
| 28 29 | Рельеф Земли. Горы. | |||||||||||||