методика преподавания практическая 3. методика преподавания. практическая работа. 1. 2 Общение как основа деятельности педагога дополнительного образования
 Скачать 467 Kb.
|
|
Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования Дисциплина: Методика преподавания по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности Практическое занятие 1. Выполнил: Обучающийся Щербаков Артем Федорович Преподаватель: Проняева Надежда Анатольевна Задания по теме 1.2 Общение как основа деятельности педагога дополнительного образования Цель: закрепление знаний об общении как основе деятельности педагога дополнительного образования, формирование умения разрабатывать модель общения для решения практических задач. Задание 1. Проведите сравнительный анализ определений понятий «общение» и «профессионально – педагогическое общение» Выделите сходные и отличительные признаки данного понятия с учетом подходов, обозначенных К.А. Абульхановой-Славской, Г.К. Селевко, Н.П. Ерастовым, А.Н. Леонтьевым и др.
Ответ:
Задание 2. Разработайте примерное содержание этапов общения педагога дополнительного образования с ребенком в области социально-педагогической деятельности (реализация программы на ваш выбор). При разработке опирайтесь на модель структуры педагогического общения, предложенную В.А. Кан-Каликом: 1. Моделирование педагогом предстоящего общения с одним ребенком или группой детей (прогностический этап). 2. Организация непосредственного общения с ребенком в момент изначального взаимодействия с ним (начальный период общения, который условно можно назвать коммуникативной атакой). 3. Управление общением в развивающемся педагогическом процессе 4. Анализ осуществленной системы общения (соотнесение цели, средств и результата) и моделирование ее на предстоящую деятельность. Примерные темы: «Искусство в современном обществе» «Моя будущая профессия» «Каким должен быть творческий человек?» Авторская тема (определяется студентом самостоятельно) Ответ: Тема: «Моя будущая профессия» Класс: 9 Цель: Помощь учащимся в выборе будущей профессии Задачи: Обучающие: - Сформировать представление о мире профессий, о требованиях предъявляемых профессиями к человеку. Развивающие: - Развить черты характера, обеспечивающие успех в профессиональной деятельности и навыки самопрезентации. Воспитывающие: - Воспитать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии. Метапредметные Познавательные УУД: - способность обучающегося принимать и сохранять учебно-профессиональную цель Регулятивные УУД: - умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; - анализировать информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности; Коммуникативные УУД- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебно-профессиональных проблем Личностные: - самоопределение; - готовность к выбору направления профильного образования; - формирование адекватных представлений о себе и своём профессиональном соответствии; Ключевые вопросы: - как выбрать будущую профессию; - как работать с профессиограммами; -какие цели преследует человек, выбирая себе профессию Ход внеклассного мероприятия. Учитель предлагает расшифровать анаграмму: Пфсяреиос. Ученики расшифровывают и говорят слово: Профессия. - Верно! Профессия. Сегодня мы поговорим о профессиях. - Проблема, с которой сталкиваются старшеклассники, – выбор будущей профессии. То, чем будет заниматься человек в будущем, существенно будет влиять на финансовое положение, социальный статус, общество, с которым придется пересекаться и общаться, на всю жизнь в целом. - Какие профессии вам известны? Немного вам помогу. Учитель называет букву «О», а учащиеся должны назвать профессии на эту букву. Учащиеся называют профессии. Далее на букву «Р», «П», «К». Учащиеся называют профессии. Классификация профессора Е.А. Климова делит все профессии на 5 основных типов: 1.Человек-человек. Тут предметом труда является другой человек, а характерной чертой деятельности - необходимость воздействия на других людей. Как вы думаете, кого сюда можно отнести? - Врача, учителя, продавца, журналиста. 2.Человек-природа. Этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой и неживой природы. - Кого сюда можно отнести? - Агроном, ветеринара, гидролога, пахаря, скотовода 3. Человек-техника. Люди, использующие технические устройства. - Летчики, водители, матросы, электромонтёры, слесари, трактористы 4. Человек - художественный образ. Людей этого типы отличает наличие живого образного мышления, художественная фантазия, талант. - Художники, актёры, певцы, литераторы, поэты, писатели. 5. Человек - знаковая система. Люди, выбравшие этот тип профессиональной деятельности, должны уметь оперировать абстрактными понятиями, иметь широкий кругозор. - Бухгалтеры, учёные, операторы ЭВМ, люди, работающие в лабораториях, научных центрах. - Сейчас буду показывать слайды, а ваша задача определить к какому типу относится данная профессия Показываются слайды, учащиеся определяют. - Что необходимо учитывать при выборе профессии? - Востребованность на рынке труда, доходность. Основная масса учеников выбирает обыденную профессию. -Давайте мы выясним, почему же так происходит и что влияет на наш выбор. У каждого из вас распечатка 16 основных мотивов. Это упражнение помогает разобраться в том, что же двигает человеком при выборе профессии. Задача: зачеркнуть 8 из 16 мотивов, которые к тебе меньше всего относятся. Затем из 8 зачеркиваем еще 4, далее зачеркиваем еще 2. Остается то, что вы предпочли Учащиеся выполняют это задание. - Как вы считаете, во все времена актуальны одни и те же профессии или предпочтения меняются? - Предпочтения меняются со временем. - Скажите, что вы хотите сегодня на этой беседе узнать? - Расширить свой круг знаний о профессиях. Предлагаю вам посмотреть видеоролик «Ты и твоя будущая профессия» Ученики просматривают видеоролик. Современный рынок профессий должен динамически меняться и подстраиваться под сформировавшиеся нужды - Раньше мы никогда не слышали о таких профессиях, как промоутер, байер, шоппер, флейворист, копирайтер. - Как вы считаете, чем занимаются люди данных специальностей? - Давайте, найдем информацию в информационных источниках. Учащиеся находят информацию, озвучивают ее. - Как вы считаете, какие профессии будут актуальны во все времена? - Учитель, воспитатель, продавец, ветеринар, врач, юрист Я раздам вам листочки с таблицей, в которой написаны профессии и род деятельности людей, характерный для них. Нужно поставить в соответствие эти два пункта и заполнить таблицу. Учащиеся работают с таблицей. Далее проверяются результаты этой работы. И в конце нашей беседы сыграем в игру: «Закончи предложения» 1.Люди работают ради… 2. Настоящий труд – это… 3. При выборе профессии люди часто не учитывают… 4. В любом профессиональном труде самое важное… 5. Счастье – это… - Ребята, что вы интересного узнали на занятии? Были ли задания, которые принесли вам пользу и заставили задуматься? Ответы учащихся. - Сегодня вы вспомнили о различных типах профессии, узнали о востребованных профессиях. Поняли, что выбрать свое дело в жизни – задача нелегкая, к ней надо готовиться уже сейчас. Для этого надо узнавать себя, изучать себя, знать свои сильные и слабые стороны. Только тогда вы не ошибетесь и сделаете правильный выбор. Заключение. На занятиях учащиеся учатся: - анализировать профессиограммы, находить информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности; - проектировать свою профессиональную карьеру; - составлять личный профессиональный план. Полученные на занятии знания, умения и навыки в дальнейшем помогут детям в профессиональном самоопределении. Чем раньше они определят, что им нравится, к чему у них есть способности, тем успешнее будет их выбор в будущем. Задания по теме 1.5. Анализ работы педагога дополнительного образования. Требования к ведению документации Цель: формирование умения организовывать деятельность педагога дополнительного образования, анализировать принятые решения и результаты; формирование умения вести разнообразную документацию. Задание 3. Составьте диагностическую «Карту интересов» для обучающегося (возраст на ваш выбор), занимающегося в учреждении дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности. Для составления данной карты используйте примерную схему. Добавьте свои пункты, связанные с особенностями деятельности ребёнка в учреждении дополнительного образования. Примерная схема «Карты интересов» 1. ФИО учащегося 2. Возраст 3. Состав семьи 4. Увлечения, их характеристика 5. Любимые занятия. Их продолжительность и характеристика 6. Особые способности 7. Другое Ответ: 1. ФИО учащегося: Игорь Николаевич А. 2. Возраст: 12 лет. 3. Состав семьи: отец, мать, младшая сестра. 4. Увлечения, их характеристика: любит русские шашки и тхэквондо. 5. Любимые занятия. Их продолжительность и характеристика: играть в шашки на компьютере, играть с ребятами в футбол во дворе, играть в видеоигры. 6. Особые таланты: врожденные математические способности. 7. Другое: интеллект выше среднего. 2. Также при изучении интересов школьников 5-7 кл., используем методику «Карта интересов», которая позволяет сравнить интенсивность интересов к разным областям знаний и деятельности и тем самым уточнить основную направленность интересов. Карта интересов включает лист вопросов и лист ответов. На каждый вопрос дети должны дать точный и обдуманный ответ. Ответы на вопросы могут быть в пределах трёх вариантов: -очень нравится (++), -просто нравится (+), -не нравится (-). Ответы на вопросы вносятся в клеточки «Лист ответов». Каждому вопросу соответствует номер клеточки, в котором следует поставить соответствующий знак. Ни одна клеточка не должна оставаться незаполненной. Ответы на все вопросы дадут картину интересов. 1. Биология + 2. География ++ 3. Геология + 4. Медицина – 5. Легкая и пищевая промышленность – 6. Физика + 7. Химия – 8. Техника ++ 9. Электро- и радиотехника ++ 10. Металлообработка – 11. Деревообработка + 12. Строительство + 13. Транспорт + 14. Авиация, морское дело ++ 15. Военные специальности + 16. История + 17. Литература + 18. Журналистика – 19. Общественная деятельность + 20. Педагогика – 21. Право, юриспруденция – 22. Сфера обслуживания, торговля + 23. Математика ++ 24. Экономика + 25. Иностранные языки ++ 26. Изобразительное искусство + 27. Сценическое искусство ++ 28. Музыка + 29. Физкультура и спорт ++ Примерный лист вопросов для Карты интересов Нравятся ли вам: 1.Уроки математики и физики? Математика сильно нравится. Физика тоже, но она сложнее. 2.Делать модели самолетов, лайнеров, кораблей и т.п. Да, это очень интересно и прикольно. 3.Уроки географии? Да, интересно. 4.Уроки русского языка и литературы? Так себе… Педагог скучный. 5.Помогать товарищам, отстающим в учёбе, объяснять им содержание уроков и домашних заданий? Я этим не занимался, не знаю. 6.Уроки истории? Иногда, когда рассказывают интересные вещи. 7.Наблюдать за живой природой, знакомиться с жизнью растений и животных? Да. 8.Заботится об уюте в помещении? Не знаю. Никогда об этом не думал. 9.Заниматься в математическом или физическом кружке? Да, очень! 10.Собирать и разбирать различные приборы, механизмы (велосипед, швейную машину, часы)? Обожаю! 11.Узнавать о различных странах на уроках географии, по описанию в учебниках и книгах, по географическим картам? Да. 12.Читать художественную литературу? Не всякую. Люблю научную фантастику. 13.Заботиться о младших детях, читать им книги, помогать им что-нибудь делать, рассказывать сказки? Нет (смеется). 14.Читать книги об истории разных народов? Да, иногда. Но не слишком много. 15.Изучать ботанику и зоологию? Не изучать, но иногда об этом читать, смотреть документальные фильмы об этом. 16.Помогать взрослым во время приготовления пищи (или готовить самостоятельно)? Нет. 17.Самостоятельно решать задачи и примеры, помимо задания учителем на дом? Да. 18.Ремонтировать различные приборы и механизмы? Да. 19.Участвовать в географических экскурсиях и туристических походах? Да. 20.Писать письма родственникам и друзьям? Нет. Не люблю писать. Не люблю тратить на это время. 21.Играть с товарищами в школу? Нет, что это еще за игра такая… 22.Посещать исторические музеи, знакомиться с памятниками старины? Только интересные. 23.Заниматься в юннатском кружке? Да. 24.Отвечать за питание товарищей во время походов и экскурсий? Нет. Это дело взрослых. 25.Участвовать в математических и физических олимпиадах? Только в математических. 26.Мастерить дома и на уроках труда в мастерской? Да, очень! 27.Работать на географической площадке? Это как? (я и сама не знаю, что это значит, если честно!) 28.Изучать иностранный язык, пытаться пользоваться им в разговоре? Да. Очень люблю английский. 29.Оценивать знания и поведение одноклассников? Нет, я этим не занимаюсь. Зачем мне это? 30.Знакомится с древней культурой по раскопкам? Да, но я этого никогда не делал, к сожалению. 31.Ухаживать за растениями, животными, домашней птицей, работать на школьном учебно-опытном участке? Нравится играть в парке со своей собакой. 32.Стирать, гладить для малышей, причёсывать их и ухаживать за ними? Что?? (удивлен, смущен). Нет! Что за дурацкие вопросы?.. 33.Искать, где практически применяется математика в окружающей тебя жизни? Иногда. Само собой выходит. 34.Наблюдать за работой разных машин, посещать цеха, мастерские, стройки? Да, иногда. 35.Выполнять практические задания по географии (работать с контурной картой, решать географические викторины, учиться ориентироваться на местности)? Да, карты я люблю. 36.Сочинять стихи, небольшие рассказы, вести дневник и записывать в него свои наблюдения? Нет. Стихи не сочиняю. Дневник не веду. 37.Отвечать уроки у доски, выступать перед классом, школой? Ну да. Но я немного стесняюсь. В классе есть дебилы, которые над этим смеются. 38.Знакомиться с историческими событиями? Да. 39.Проводить опыты с растениями? Никогда не делал, но, думаю, мне бы понравилось. Я вообще люблю всякие эксперименты. 40.Оказывать различные услуги взрослым? Не понимаю вопрос. Какие услуги? |