методика преподавания практическая 3. методика преподавания. практическая работа. 1. 2 Общение как основа деятельности педагога дополнительного образования
 Скачать 467 Kb.
|
|
5. Наглядно-образное мышление дошкольника: специфика учета. Наглядно-образное мышление начинает активно развиваться в возрасте 4-5 лет. Ребенок уже может решать задачи в уме, опираясь на свои образные представления о предметах. Для дошкольников вначале характерна конкретность образов, характерной чертой которой является синкретизм. Это качество мышления ребенка-дошкольника характеризует доаналитическую ступень мышления. Ребенок мыслит схемами, слитными, нерасчлененными ситуациями в соответствии с тем образом, который у него сохранился на основе восприятия, без его членения. Ребенок не умеет вычленить в сохранившемся образе существенные и основные признаки и черты предмета, выхватывает любые, случайные признаки и по ним узнает тот или иной предмет (если «ходит» — значит, обязательно должны быть ноги, если «веселый» — значит, смеется). Постепенно дети начинают выделять не все особенности предмета, а только те, которые существенные для решения задачи, что обеспечивает отвлеченность и обобщенность мышления. Ребенок начинает выделять связи и отношения, от которых зависит решение задачи. Основным средством для решения задач становятся наглядные модели — заместители реальных предметов. Дети быстро усваивают, что действия с моделью необходимо соотносить с оригиналом. В разных видах своей деятельности — игре, рисовании, конструировании, лепке, аппликации дети начинают отображать мир не точно, не буквально, а выбирая и изображая только некоторые, наиболее важные для них особенности предметов, действий и взаимоотношений людей. В результате дети создают не копии, а наглядные модели окружающего. Образное мышление дает возможность старшим дошкольникам понимать схематическое изображение — планы комнат, лабиринты, находить в комнате по заданию и по схеме спрятанные предметы и т.п. Промежуточным звеном между образным и логическим мышлением является образно-схематическое мышление. Благодаря развитию знаковой функции мышления дети улавливают связь между создаваемыми ими наглядными моделями и теми явлениями действительности, которые эти модели изображают, понимают, что это — обозначение разных сторон действительности. К концу среднего дошкольного возраста дети могут уже осознанно пользоваться наглядными моделями для обозначения качеств, характерных не только для одного предмета, а для целой группы сходных предметов. Задание 7. Разработайте конспект беседы педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности (тема на выбор обучающегося) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. Укажите возраст детей, отдельно опишите, какие именно особенности детей при подготовке беседы Вы учли. Ответ: Конспект развивающего занятия «Учусь общаться» Продолжительность: 45 минут. Аудитория: 10–11 лет. Количество участников: 10–15 человек. Формы проведения: беседа, игра, упражнения, чтение притчи «Сказка про гвозди», работа в малых подгруппах. Цель: способствовать пониманию учащимися важности установления уважительных отношений при взаимодействии друг с другом. Задачи: раскрыть понятие «общение», «агрессивное поведение»; объяснить роль уважительных отношений при межличностном взаимодействии на принципе: «Относись к другим людям так, как бы хотелось, чтобы они относились к тебе»; проанализировать неэффективность модели агрессивного поведения; способствовать умению гармонично взаимодействовать со сверстниками; рассмотреть конструктивные способы решения ситуаций. Оборудование и материалы: презентация, кроссворд, конверты с пословицами, притча «Сказка про гвозди». Ход занятия. Здравствуйте ребята! Тема нашего сегодняшнего занятия «Учусь общаться». Сегодня мы попробуем научиться общаться друг с другом правильно, рассмотрим, что нам может помочь, а что помешать в общении. И я предлагаю вам в качестве приветствия следующее упражнение. Упражнение «Твое имя» Цель: установить контакт с подростками и создать положительную мотивацию к предстоящему уроку. Участники встают в круг, а один; передавая мяч соседу, называет полное имя. Задача других – назвать, передавая мячик по кругу, как можно больше вариантов своего имени (Катя, Катюша, Катенька). Задание повторяются для каждого участника. Затем все делятся впечатлениями о том, что чувствовали, когда слышали свое имя Дискуссия: Цель: сформулировать у учащихся понятие «общение». Ребята, а как вы понимаете, что такое общение? И для чего люди общаются? Общение — это форма жизнедеятельности, сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, обусловленный потребностями в совместной деятельности. Процесс общения включает в себя: Обмен информацией; Взаимодействие; Восприятие и понимание другого человека. Цели общения: Установление контакта; Сообщение и получение информации, обмен мнениями, замыслами, решениями, сообщениями; Побуждение, стимулирование активности партнёра; Координация действий; Обмен эмоциями; Установление отношений – осознание своего места в межличностных связях (ролевых, деловых) Упражнение «Копилка народной мудрости» Цель: с помощью народных пословиц уточнить понятие «общение». А теперь давайте познакомимся с пословицами и поговорками, в которых народ отразил свое отношение к общению. Вашему вниманию предлагаются зашифрованные высказывания. Попробуйте их расшифровать. броеДо восло вечекуло – точ ждьдо в хусуза. (Доброе слово человеку – что дождь в засуху). воСло ен бейрово–титлевы, ен мапойешь. (Слово не воробей – вылетит, не поймаешь). шуюроХо чьре, рошохо и тьшаслу. (Хорошую речь, хорошо и слушать). шеньМе ривого, ад шельбо лайде. (Меньше говори, да больше делай). Ребята, в жизни мы общаемся с большим количеством людей разных по возрасту. Давайте обсудим с вами с кем же вам легче общаться. Упражнение «Круг моего общения» Цель: выявить круг общения подростков. Давайте вместе с вами проанализируем круг ваших знакомых. Запишите количество знакомых по возрасту
Общаясь с этими людьми, каждый из вас играет какую-то роль (для учителя вы — ученик). Упражнение «Я — это …» «Какой я?» Цель: способствовать самоанализу и пониманию учащимися своих качеств, влияющих на процесс общения. Давайте напишем 10 предложений «Я — это…», дополнив их существительными, характеризующими их. Затем 10 предложений «Какой Я?», в виде прилагательных, какой я в общении (например, ученик — старательный) Игра «Назови эмоцию» Цель: помочь осознать учащимся влияние эмоций и чувств на процесс общения. Ребята, а давайте подумаем, отчего, когда мы общаемся, мы бываем то добрыми, то злыми, то раздражительными? что на это влияет? ЭМОЦИИ, ЧУВСТВА Передавая мяч по кругу, назовите эмоции или чувства, мешающие общению (злость, агрессия). Затем мяч передается в другую сторону, и называются эмоции и чувства, помогающие общению (радость, веселье, сопереживание). Задания по теме 3.2 Образовательные технологии как способ мотивации учащихся системы дополнительного образования. Использование ИКТ в дополнительном образовании в области социально-педагогической деятельности. Цель: формирование умения использовать образовательные, в том числе информационные, технологии в профессиональной деятельности педагога дополнительного образования. Задание 8. На основе анализа материалов лекции и учебной литературы представьте характеристику и особенности использования технологии портфолио в дополнительном образовании в области социально-педагогической деятельности. Приведите конкретный пример использования данной технологии при реализации программы в дополнительном образовании в области социально-педагогической деятельности, при этом укажите, какие разделы выделяются в структуре портфолио и каково их примерное наполнение. Ответ: Психолого-педагогическое сопровождение детей в дополнительном образовании предусматривает использование разнообразных педагогических технологий. Арсенал педагога дополнительного образования, сопровождающего процесс индивидуального развития и личностного роста ребенка, должен включать формы, методы, приемы и технологии, которые обеспечивают индивидуализацию образовательного процесса и помогают активизировать в его рамках позицию ребенка. К числу педагогических технологий, способствующих решению и реализации поставленных задач и направлений психолого-педагогического сопровождения детей в дополнительном образовании (в частности, обеспечение реализации диагностической функции деятельности сопровождающего), в полной мере можно отнести технологию портфолио. Портфолио относится к группе индивидуально ориентированных технологий. Одна из основных задач их использования в учреждении дополнительного образования — обеспечение субъектной позиции ребенка и рефлексивного отношения к собственной деятельности в процессе его личностного развития. Технология портфолио используется педагогами в целях индивидуализации образовательной деятельности воспитанников. Согласно одному из определений, встречающихся в материалах американских исследователей, портфолио — это коллекция работ ребенка, которая демонстрирует усилия, прогресс и достижения в определенной области, предполагающая его непосредственное участие в выборе работ, представляемых на оценку, а также их самооценку и самоанализ. В образовательном процессе технология портфолио достаточно успешно реализуется учителями-предметниками и классными руководителями для активизации деятельности ученика на уроке и во внеурочное время. Что же касается учреждений дополнительного образования, то потребность в данной технологии обусловлена возможностью использования портфолио в качестве средства отслеживания результатов деятельности ребенка. Большинство исследователей проблемы организации дополнительного образования сходятся во мнении, что одной из важных проблем, решаемых организациями данного типа, является создание условий для удовлетворения интересов и потребностей детей, предоставление им возможности для самопроявления и самореализации, обеспечение педагогического сопровождения их индивидуального развития и личностного роста. Очевидно, что указанные выше цели могут быть реализованы при условии обеспечении субъектной позиции ребенка в образовательном процессе. А она, в свою очередь, предполагает рефлексивный характер включения обучающегося в деятельность, формирование у него умений и навыков самоанализа, самооценки, наличие которых позволит ему адекватно оценивать свои достижения в выбранной сфере. Авторы технологии портфолио С.Дж. Пейп, М. Чошанов определяют ряд функций портфолио, а именно: диагностическую, мотивационную, целеполагания, содержательную, развивающую, рейтинговую. Содержание большинства из названных функций обуславливает возможность использования портфолио в качестве формы фиксации, систематизации и отслеживания результатов деятельности его автора. Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует о том, что результаты деятельности субъекта могут быть представлены следующими составляющими: - внутренней, включающей изменения, происходящие в процессе деятельности в самом субъекте, а именно: развитие и приобретение уже имеющихся и новых качеств, формирование нового субъективного опыта решения личностно значимых задач, обогащение и развитие сущностных сфер личности; - внешней, представленной продуктами деятельности субъекта: предметами материальной и духовной культуры, произведенными в процессе деятельности, изменениями, вносимыми в окружающую социальную среду. Обозначенные составляющие взаимодополняют и взаимообуславливают друг друга. Так, приобретенные личностные качества позволяют субъекту проявлять себя во внешней среде — производить новые продукты, изменять социальное окружение. По сути, внешние проявления результатов являются свидетельством внутренних изменений, происходящих с человеком в процессе индивидуального развития и личностного роста. Указанные процессы будут успешными, если протекают целенаправленно, являются управляемыми, поэтому важно предусмотреть возможность систематического отслеживания их результатов. Особенно это актуально для сферы дополнительного образования, где, в силу ее специфики, именно индивидуальное развитие и личностный рост являются главными доказательствами успешности ребенка в выбранной сфере деятельности. Таким образом, в задачи педагога дополнительного образования входит оказание помощи воспитаннику в сборе и систематизации свидетельств его индивидуальных достижений, в осознании своих успехов, проблем и перспектив дальнейшего развития. Технология портфолио, изначально сориентированная на фиксацию и систематизацию индивидуальных достижений субъекта в выбранной сфере, как нельзя лучше позволяет решать обозначенную выше задачу. Ее использование в деятельности педагога дополнительного образования позволит зафиксировать и систематизировать материалы, свидетельствующие о его собственном профессиональном росте, и обозначить основные направления своего профессионального развития. Кроме того, портфолио обеспечит эффективное решение задач психолого-педагогического сопровождения процесса индивидуального и личностного развития ребенка. Также следует отметить, что одной из специфических особенностей дополнительной образовательной деятельности является добровольный характер включения в нее ребенка, а это предполагает наличие у него мотивации на участие в работе кружка, клуба, секции, посещения школы искусств, театральной студии и т.п. Мотивы формируются не только под влиянием существующего интереса к той или иной сфере деятельности, но и в результате осознания перспектив своего личностного роста в ее рамках. Также немаловажным является достижение определенных успехов, подтверждающих правильность сделанного выбора, а они не всегда могут быть представлены в материальном виде. Учитывая вышесказанное, педагогу дополнительного образования необходимо проводить целенаправленную работу по формированию и поддержанию мотивации ребенка на продолжение занятий в выбранной сфере, если есть перспективы его развития в ее рамках. Если же таких перспектив нет, необходимо вовремя показать обучающемуся, что следует изменить, обеспечить его переориентацию на ту сферу деятельности, в которой он может проявить себя наилучшим образом. Данный процесс будет протекать безболезненно, если ребенок включен в процесс отслеживания и оценки результатов своей деятельности в выбранной сфере, осознает причины успехов и неудач, видит перспективы личностного роста. Технология портфолио позволяет педагогу создать условия для активного участия воспитанника в указанном процессе. Это помогает решить как проблему мотивации, так и обеспечивает обоснованность принимаемых решений относительно выбора сферы для самореализации в системе дополнительного образования. Таким образом, портфолио в системе дополнительного образования можно определить как средство психолого-педагогического сопровождения процесса личностного развития ребенка в выбранной сфере, как средство, которое обеспечивает фиксацию и систематизацию его достижений, позволяющую формировать мотивационную базу для осознанного его включения в дополнительную образовательную деятельность. Цель использования технологии портфолио в системе дополнительного образования можно определить следующим образом: обеспечение психолого-педагогического сопровождения процесса развития ребенка в организации дополнительного образования через включение его с помощью формирования портфолио в деятельность по фиксации, систематизации и отслеживанию достигаемых в выбранной сфере индивидуальных результатов. Обозначенная выше цель предполагает реализацию группы задач использования портфолио в системе дополнительного образования, к наиболее значимым из них можно отнести следующие: - упорядочивание деятельности педагога дополнительного образования по включению ребенка в процесс отслеживания и оценки достигнутых им результатов; - формирование у ребенка качеств, необходимых для осознания себя активным субъектом образовательной деятельности; - создание основы для принятия ребенком самостоятельных решений относительно выбора направлений своего личностного развития в сфере дополнительного образования; - помощь педагогу дополнительного образования в решении проблем психолого-педагогического сопровождения, касающихся создания благоприятного эмоционально-психологического фона процесса установления контакта и сотруднических отношений с участниками образовательной деятельности. Указанные цель и задачи использования портфолио в системе дополнительного образования обеспечивают реализацию функций психолого-педагогического сопровождения деятельности детей. Наиболее значимые функции, которые реализует портфолио в системе дополнительного образования, можно разделить на две группы. Они позволяют педагогу эффективно решать задачи психолого-педагогического сопровождения индивидуальной образовательной деятельности ребенка. Реализация первой группы функций портфолио способствует упорядочиванию деятельности ребенка в выбранной сфере дополнительного образования, к ней можно отнести: - диагностическую, позволяющую провести объективную оценку своих потенциальных возможностей; - аналитическую, способствующую осознанию своих интересов, мотивов, возможностей, желаний; - мотивационную, обеспечивающую осознанный выбор ребенком сферы деятельности; - целеполагания, помогающую обучающемуся определить перспективы своего развития; - планирования, систематизирующую деятельность по достижению поставленных целей в выбранной сфере; - рефлексивную, создающую ситуацию осознания субъектом результатов деятельности, причин достижений и возникающих проблем, эмоционального отношения к происходящим изменениям. Реализация второй группы функций портфолио позволяет его использовать как средство отслеживания результатов деятельности ребенка в процессе психолого-педагогического сопровождения. В нее входят: - воспитательная, помогающая решать задачи формирования у ребенка умений самодиагностики, целеполагания, планирования, анализа, рефлексии своей деятельности; - стимулирующая, предусматривающая создание условий для активизации позиции воспитанника в рамках выбранной сферы; - корректирующая, позволяющая создать условия для формирования у ребенка адекватной самооценки, осознания им необходимости вносить изменения в свою деятельность в соответствии с полученными результатами; - психотерапевтическая, обеспечивающая формирование у воспитанника чувства успешности и целесообразности затраченных усилий; - ориентирующая, направленная на осознание ребенком этапов своего развития в выбранной сфере, ключевых моментов принятия самостоятельных решений, спектра возможных вариантов выбора. Реализация обозначенных выше групп функций портфолио обуславливает целесообразность использования данной технологии для решения задач психолого-педагогического сопровождения детей в системе дополнительного образования. Вместе с тем, следует отметить, что указанные выше цель и задачи портфолио могут быть реализованы в полной мере при условии верного подхода к проектированию содержания разделов портфолио ребенка, используемого в организациях дополнительного образования. Задание 9. На основе анализа Интернет-источников выявите особенности использования ИКТ в учреждении дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности. Опишите цели и задачи использования ИКТ, приведите конкретные примеры использования данных технологий для решения задач дополнительного образования. Ответ: В наши дни тема информационных технологий в образовании, в том числе и в дополнительном, является одной из самых актуальных. Вторая половина ХХ века стала периодом перехода к информационному обществу. Развитие любой страны зависит не только от природных и физических, но, прежде всего от информационных ресурсов. Информационные технологии — неотъемлемая часть нашей жизни. Разумно использовать их в работе, родителями, коллегами — всеми участниками образовательного процесса. Но вместе с тем, необходимо помнить, что компьютер не заменит эмоционального человеческого общения. Применение ИКТ позволяет сделать совместную деятельность с детьми привлекательной и по-настоящему современной, решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность. Используется текстовый редактор, составляется, и оформляются воспитательные, образовательные, календарные и перспективные планы — это наиболее удобный, быстрый и современный способ. С помощью программы Power Point, создаются презентационные материалы при подготовке к непосредственно-образовательной деятельности. С помощью видеокамеры создаются ролики. Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать непосредственно-образовательную деятельность эмоционально окрашенной, привлекательной вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности. Презентации в PowerPoint — это яркость, наглядность, доступность, удобство и быстрота в работе. Вместе с тем интерактивное оборудование используется в работе с детьми, соблюдая требования СанПин. Физ. минутки и комплексы упражнений для глаз в конце непосредственно-образовательной деятельности, обязательно проветривание помещения до и после занятия. Использование компьютерных технологий помогает в работе: привлекать пассивных слушателей к активной деятельности; делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной; формировать информационную культуру у детей; активизировать познавательный интерес; реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении; дисциплинировать самого воспитателя, формировать его интерес к работе; активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.) Таким образом, преимущества использования ИКТ в образовательном процессе: позволяют увеличить на занятии количество иллюстративного материала; использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста; одновременно используется графическая, текстовая, аудиовизуальная информация; при использовании анимации и вставки видеофрагментов возможен показ динамических процессов; с помощью компьютера можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать на занятии либо увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков животных; работу транспорта и т. д.) В XXI веке уже недостаточно иметь академические знания и критичность мышления, для достижения успеха нужно ещё иметь технические навыки. Поэтому уже в раннем возрасте дети стремятся получить знания в области информационных технологий, как наиболее перспективной области деятельности человека. Как следствие, в последнее время стали очень популярными различные компьютерные курсы и образовательные информационные системы. На сегодняшний день большинство учреждений дополнительного образования имеют современную компьютерную технику, использование которой необходимо не только на занятиях компьютерных творческих объединений, но и возможно их применение во всех творческих объединениях различной направленности. Использование сети Интернет даёт доступ к различным библиотекам, позволяет участвовать, как обучающимся, так и педагогам дополнительного образования и методистам в видеоконференциях и дискуссиях. Сеть Интернет позволяет всем участникам воспитательно-образовательного процесса легко и быстро обмениваться информацией. Большую популярность в последнее время получили сетевые сообщества педагогов. Уже сейчас в сети Интернет существует большое количество ресурсов, созданных и поддерживаемых обучающимися учреждений дополнительного образования детей, а также педагогами. Такие проекты развивают самостоятельность, коллективизм (так как поддерживаются данные проекты обычно группой обучающихся), целеустремлённость. Благодаря интенсивному развитию сети Интернет, информация стала более доступна и намного обширнее. Интернет — это необъятное количество информации, возможность общения с людьми из разных стран, благодаря Интернет можно практически мгновенно получить ответы на интересующие вас вопросы. Несомненно, Интернет несёт в себе огромный потенциал образовательных услуг. Всё же было бы не совсем правильно считать, что компьютер может заменить педагога. Компьютер в данном случае выступает как средство воспитательно-образовательного процесса. Руководить же по-прежнему должен педагог. С другой стороны, при дистанционном обучении на основе Интернет-технологий, возникает возможность осуществлять дифференцируемый подход к обучению, учитывать уровень знаний изучаемого материала и степень достижения промежуточных целей обучения. Так же обучающийся может усваивать учебный материал в режиме, который наиболее соответствует уровню его индивидуальной подготовки. Современному обществу требуется не только информационно грамотный человек, но и творчески самостоятельная личность. Поэтому необходимо развивать самостоятельность и творческие способности обучающихся. Данную задачу можно реализовать средствами информационных технологий, вовлекая учеников в создание электронных учебников для образовательного учреждения. Разработка электронного учебника для учреждения дополнительного образования обучающимися предполагает тесное общение с педагогом того творческого объединения, для которого, собственно, и создаётся учебник. То есть обучающиеся совместно с педагогом дополнительного образования должны для начала подготовить материал для будущего электронного учебника, разбить материал на темы, создать структуру учебника, подготовить иллюстрации и пр. Такая совместная работа педагога и обучающихся позволяет им взглянуть на процесс обучения с другой стороны, то есть в данном случае педагог является соучастником данного проекта, и общение между ними происходит в форме сотрудничества. Сегодня необходимо, чтобы каждый педагог мог подготовить и провести занятие с использованием ИКТ и Интернет-технологий. Потому что занятие с использованием ИКТ и Интернет-технологий — это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время педагога и обучающегося, позволяет обучающемуся работать в своем темпе. Позволяет педагогу работать с обучающимся дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения. В дополнительном образовании — воспитание и обучение органически соединены. Особенность этой сферы состоит в признании приоритета такой ценности, как свобода личности, выбора и волеизъявления. Отношения, возникающие в этой сфере, зажигаются на признании личности, её способностей и личных качеств, а не на формальном статусе, пусть даже высоком. Складывающиеся группы, компании, коллективы выбирают своих лидеров неформальным, демократическим путем, учитывая их организаторские, деловые и личные качества. Деятельность участников культурно-образовательного процесса строится на основе инициативы и самодеятельности её членов, а объединения становятся направлениями деятельности, частью культурной среды нашей школы, микрорайона или города. Согласно современным образовательным стратегиям ученику необходимо выйти из роли слушателя и стать активным участником учебного процесса, в чём и помогают информационные технологии (далее, ИТ). Информационные технологии применяются в: организации образовательного процесса: при обучении педагоги используют компьютеры и т.п.; создание учебно-методического обеспечения: все эти разработки способствуют образовательной деятельности обучающихся. Работа в данном направлении в настоящее время находится в стадии разработки. Осуществлении контроля и самоконтроля: позволяет осуществлять контроль как за знаниями обучающихся, так и образовательным уровнем педагогов. Такой вид контроля позволяет быстро и радикально обновлять арсенал средств и дополнять его интерактивным взаимодействием, возможностями выбора разноуровневого задания. Организация работы с одаренными детьми: осуществляется через организацию проектной и исследовательской деятельности с использованием Интернет-ресурсов. Использование систематизированных баз данных. - обучающихся; - детей «группы риска»; - личных результатов обучающихся и педагогов; - кадровый состав; - образовательных программ; - учебно-методического обеспечения по реализуемым программам; - воспитательных мероприятий; - медиатеки. Во Дворце создана локальной сеть, которая позволяет продуктивно организовать работу сотрудников. Создана система оперативного информирования педагогов по различным вопросам, в т.ч. инноваций и передового опыта, методическая копилка, консультативная помощь и т.п. Использовании информационных технологий в делопроизводстве: систематизация нормативно-правового обеспечения документооборота; создание архивных документов. Создание сайтов. Сайт Дворца Сайты педагогов Страницы по направлениям кружковой деятельности (на сайте Дворца) Дворец творчества детей и молодежи «Гармония» работает по следующим направленностям: Техническая направленность: «Развивающая информатика», «Алгоритмика», «Основы информационных технологий», «Информашки». физкультурно-спортивная направленность: «Волейбол», «Баскетбол», Настольный теннис». Художественная направленность: хореография современный танец, хореография народный танец, хореография эстрадный танец, вокал, гитара, фортепиано, художественное конструирование и начальное моделирование, мягкая игрушка, вышивка бисером, одежда для кукол, художественная обработка древесины, ритмика и танец, театр, изобразительное искусство, эстрадный вокал, конферанс и основы ведения массовых мероприятий. Туристско-краеведческая направленность: «Пою тебе мое Отечество», «Ватага Ермака Тимофеевича». Социально-педагогическая направленность: «Юный инспектор дорожного движения», «Волшебный английский», «Английский для малышей», школы раннего развития, группа выходного дня, школа КВН, детский городской парламент. Использование ИТ в техническом направлении: Использованием ИТ в технической направленности в современном мире никого не удивишь. Это норма. И поэтому мы подробно не будем останавливаться на данном направлении. В связи с этим «помолодел» возраст учащихся, занимающихся в объединениях. Сейчас педагог дополнительного образования, посещает курсы по робототехнике. В планы Дворца входит написание отдельной программы по данному курсу и активное внедрение этого кружка в систему. Ведется работа количеством компьютерных программ (Adobe Photoshop, Microsoft Office Publisher, Adobe InDesign). Хотелось обратить внимание на то, как можно использовать ИТ в направлениях, которые, на первый взгляд далеки от техники и науки. Использование ИТ в художественном направлении: Современное музыкальное образование проявляет возрастающий интерес к компьютерным технологиям. Музыкальная информатика, использующая компьютерный инструментарий с целью освоения необходимых знаний, умений и навыков, широко практикуется в музыкальном образовании западных стран. Сферой ее внимания является, главным образом, обучение по предметам музыкально-теоретического и исторического циклов, а также решение некоторых учебных задач, связанных с исполнительской и композиторской деятельностью. Сюда входят: обучение с помощью компьютера, обучение с развлечением, технология интерактивного мультимедиа, интернет. Компьютерные программы также используются в обучении игре на инструментах, в развитии музыкального слуха, в проведении прослушивания музыкальных произведений, в подборе мелодий, в аранжировке, импровизации, наборе и редактирования нотного текста. Компьютерные программы позволяют определять диапазон инструмента, беглость исполнителя в пассажах, исполнение штрихов и динамических оттенков, артикуляцию и т.п. Кроме того, компьютер позволяет разучивать пьесы с «оркестром». Компьютерные программы позволяют проводить музыкально-слуховой анализ мелодий (тем) произведений в курсе истории музыки. Для многих музыкальных дисциплин компьютер представляется ценным источником библиографических и энциклопедических сведений. Информационные технологии – это неотъемлемый компонент процесса обучения музыке и связанных с ней предметов. Возможности ИТ позволяют повысить эффективность обучения и музыковедческим дисциплинам. Развитие компьютерных технологий в музыке перспективно, актуально и объективно необходимо. На теоретических музыкальных уроках уже просто не обойтись без презентаций. Активно используют ИТ в своей работе и педагоги, работающие в вокальной, театральной студиях. Такие программы, как Finale– программа для набора и вёрстки нотного текста, Band-in-a-Box, Cakework– программы для создания минусовок, SoundForge– программа для обработки музыкальных фрагментов (изменение формата, обрезка), TimeFactory– программа для изменения тональности и темпа – стали неотъемлемой частью работы вокальной студии. Использование ИТ в физкультурно-спортивном направлении: 1) В первый момент кажется, что использовать ИТ на уроке физкультуры невозможно, ведь физкультура – это, прежде всего движение. Однако, практика показывает, что и здесь использование ИТ уместно. Вот некоторые примеры: текстовые документы – заявки, отчёты, положения о соревнованиях, печатание грамот. Параллельно с текстовыми документами можно создать базу данных по итогам выступлений команд школы на спортивных соревнованиях. 2) Использование мультимедиа: занятия физической культуры включают большой объем теоретического материала, на который выделяется минимальное количество часов, поэтому использование электронных презентаций позволяет эффективно решить эту проблему. С помощью презентации можно продемонстрировать технику выполнения разучиваемых движений, исторические документы и события, биографии спортсменов, освещение различных теоретических вопросов. 3) Использование тестирующих компьютерных программ. Тесты могут использоваться на любом этапе обучения. 4) Использование видеозаписей игр для анализа. При отслеживании рынка компьютерных программ по физической культуре эта тема представлена довольно скудно. В нашем Дворце пока создание медиатеки находится в стадии разработки. Но то, что есть, активно используется педагогами. ИКТ можно с успехом применять при внеклассной работе: различные презентации, видеоролики, изготовление слайд-шоу спортивной тематики для популяризации спорта. Использование ИТ в работе кружков прикладного направления: Кружок вязания, изостудия, художественное конструирование, вышивка бисером, моделирование одежды для кукол тоже не обходятся без ИТ. Это создание слайд-шоу, презентаций, видео мастер-классов. На обычном занятии, запустив фильм, педагог может как бы «раздвоиться». На экране он объясняет выполнение операции, в классе — практически помогает тому ребенку, у которого возникают затруднения. Этот же фильм может помочь ребёнку восполнить пропущенный материал. На занятиях студии «Колорит» педагог активно использует презентации, слайд-шоу и видеофильмы для просмотра иллюстраций, для виртуальных «экскурсий», для активного обучения практическим навыкам рисования. Использование ИТ в военно-патриотическом направлении: В кружках военно-патриотической направленности педагоги активно используют различные, в том числе, онлайн обучающие программы. Это и тренажёры по вождению; это ПДД в режиме реального времени; это различного вида тесты; это просмотр различного вида фильмов по направлениям военно-прикладного мастерства. Результат использования информационно-компьютерных технологий Итоги использования компьютерных технологий таковы: - повышение эффективности обучения (развитие интеллекта обучающихся и навыков самостоятельной работы по поиску информации; разнообразие форм учебной деятельности детей на уроке); - осуществление индивидуального подхода в обучении (работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью); - расширение объема предъявляемой учебной информации; - обеспечение гибкости управления учебным процессом (отслеживание процесса и результата своей работы); - улучшение организации занятия (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве); - повышение качества контроля знаний обучающихся и разнообразие его формы; - включение детей в коллективную деятельность в парах, в группах; - повышение интереса ребенка к изучению предмета и к учению в целом, улучшение качества образования, активизация творческого потенциала преподавателя и обучающегося; - включение школьников и педагогов в современное пространство информационного общества, самореализация и саморазвитие личности ученика. Результатами применения ИКТ становятся всестороннее развитие учащихся и педагогов, организация процесса обучения на более высоком методическом уровне, повышение эффективности и качества образования. Применение современных технических средств обучения позволяет добиться желаемого результата. Использование современных информационных технологий на занятиях делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение к предмету. Широкое использование компьютера делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся. Не только педагог может проверить знания ученика, используя систему тестирования, но и сам ребенок может контролировать степень усвоения материала. Задания по теме 3.3 Требования к подготовке и проведению занятий по реализации программ дополнительного образования Цель: формирование умений осуществлять поиск и анализ информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития педагога дополнительного образования. Задание 10. На основе использования материалов лекции и учебной литературы определите основные требования к структурным этапам учебного занятия по реализации программ дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности. Разработайте содержание двух структурных этапов учебного занятия по реализации программ дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности (этапы на выбор обучающегося). Для этого воспользуйтесь следующей схемой: - название программы, ее краткая характеристика; - форма учебного занятия, его протяженность во времени по плану реализации программы, тема, его цели и задачи; - структура учебного занятия с краткой характеристикой - подробное изложение содержание двух этапов из всей структуры занятия (при необходимости с описание выбранных образовательных технологий, методов). Задание 11. Разработайте проект предметно-развивающей среды кабинета, в котором реализуется программа дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности (по Вашему выбору). Ответ: Проект предметно-развивающей среды |