Исследовательская работа по теме Современные подходы в обучении и воспитании. работа по теме ..... Исследовательская работа по теме "Современные подходы в обучении и воспитании"
 Скачать 33.45 Kb.
|
|
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Тогучинского района "Коуракская средняя школа им.А.Я.Михайлова" Исследовательская работа по теме "Современные подходы в обучении и воспитании" Кынтикова Юлия Викторовна 1 квалификационная категория учитель английского языка классный руководитель 7 класса с. Коурак 2021 г. "Современные подходы в обучении и воспитании" В настоящее время все чаще поднимается вопрос о применении новых технологий при изучении иностранных языков. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, совершенно новый подход к процессу обучения иностранному языку. Основной целью для обучения иностранному языку служит формирование и развитие коммуникативной культуры обучающихся, обучение практическому овладению иностранным языком. Современные педагогические технологии, например, такие как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет-ресурсов, помогают реализовать коммуникативно-ориентированный подход. Все более актуальным является использование приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы, умозаключения. ФГОС внес изменения в систему образования: теперь школа – не источник знаний – школа учит учиться. Учитель в данном случае является не проводником знаний, а личностью, которая обучает способом творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний. Иностранный язык обладает рядом особенностей, которые необходимо учитывать при организации обучения, а именно: • межпредметностью – предметом содержания речи могут сведения из различных областей знаний; • многоуровневостью – с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, с другой – умениями в четырех видах речевой речи; • полифункциональностью – иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знаний; • ситуативность – решение конкретных коммуникативных задач в условиях ситуативного иноязычного общения.[1] Главная цель обучения иностранному языку состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. в способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение в реальной языковой среде. Основной стратегией обучения становится личностно-ориентированный подход, ставящий личность ребенка, его возможности, способности, склонности и потребности в центр учебно-воспитательного процесса. Все это может быть реализовано на основе новых образовательных технологий. [2] Современные педагогические технологии включают в себя: диалоговое общение, критическое мышление, умение решать проблемы, принимать решения, комплексное взаимодействие приобретенных ЗУН, формирование личностных качеств ребенка. Различные педагогические технологии помогают разнообразить учебную деятельность, а также способствуют повышению мотивации к обучению. В рамках новой образовательной парадигмы мотивация к обучению занимает важное место. Цель мотивации - формирование у детей устойчивого интереса к предмету, развитие коммуникативных и творческих способностей. Таким образом, основная задача педагога, заключается в выборе приемов и методов стимулирования активной познавательной деятельности учеников, реализации творческого потенциала каждого участника образовательного процесса. Выбранные приемы и методы обучения иностранному языку призваны решать следующие задачи: • Обеспечить филологическое образование детей, приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностями и к национальной культуре. • Создать условия для формирования нравственных понятий и убеждений. • Создать условия для развития творческих и мыслительных способностей. • Раскрыть возможности использования межпредметных знаний для интеллектуального развития. Целью своей работы считаю выявление возможностей современных педагогических интерактивных технологий, как инструмента повышения мотивации к обучению, результативности обучения, и развития креативных способностей детей на уроках английского языка. В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи: • изучение инновационных форм обучения в отечественной и зарубежной методической литературе; • применение современных технологий на уроках английского языка как средства повышения результативности обучения; • создание условий для творческой деятельности на уроках английского языка посредством различных современных педагогических технологий: технологии активных методов обучения, технологии обучения в сотрудничестве, проектной технологии, информационно-коммуникационных технологии и здоровьесберегающих технологий. • обобщение опыта использования инновационных форм обучения на уроках английского языка. В педагогической и психологической литературе часто встречается понятие «технология», пришедшее к нам вместе с развитием компьютерной техники и внедрением новых компьютерных технологий. В педагогической науке появилось специальное направление – педагогическая технология. Это направление зародилось в 60-е годы прошлого века в США, Англии и в настоящее время распространилось практически на все страны мира. Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса. (Б. Т. Лихачев) Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса. (В. П. Беспалько) Педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения. (И. В. Волков) Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя. (В. М. Монахов) Таким образом, современные педагогические технологии это не только использование технических средств обучения или компьютеров, это выявление принципов и разработка приемов оптимизации образовательного процесса, повышающих образовательную эффективность. [2] В свою очередь, эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой — системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной программы образовательного учреждения. Учитель иностранного языка обучает детей способам речевой деятельности, поэтому мы говорим о коммуникативной компетентности как одной из основных целей обучения иностранным языкам. По мнению Е.И. Пассова, автора коммуникативного метода, коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, которая заключается не столько в том, что преследуется речевая практическая цель, сколько в том, что путь к этой цели есть само практическое пользование языком. Современные формы обучения характеризуются высокой коммуникативной возможностью и активным включением учащихся в учебную деятельность. В процессе деятельности обучающиеся овладевают универсальными учебными действиями, а следовательно, у них формируются ключевые компетентности. Главной же учебной деятельностью учащихся является урок, поэтому от построения урока зависит его эффективность и качество знаний. Добиться эффективной организации урока мне помогают следующие педагогические технологии: Технология активных методов обучения (АМО). Активные методы обучения обеспечивают решение образовательных задач в разных аспектах. Это повышение познавательной активности учащихся, создание положительной учебной мотивации. Активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс стимулирует самостоятельную работу на уроке, что способствует развитию коммуникативно-эмоциональной сферы личности (что очень важно для урока иностранного языка). Создаются максимально благоприятные условия для развития познавательных процессов – речи, памяти, мышления. Раскрываются личностно-индивидуальные возможности каждого учащегося. Приемы активных методов обучения способствуют поступательному развитию УУД и навыков самостоятельного умственного труда. Поэтому я широко использую эту технологию на различных этапах урока во всех классах со 2-го по 11 класс. (Приложение1) б) Технология обучения в сотрудничестве (групповая работа, межгрупповая работа) – это одна из разновидностей личностно-ориентированного подхода в преподавании иностранного языка, которая предполагает организацию групп учащихся, работающих совместно над решением какой-либо проблемы, темы, вопроса. Учебные задания структурируются таким образом, что все члены команды оказываются взаимосвязанными и взаимозависимыми и при этом достаточно самостоятельными в овладении материалом и решении задач. Основная идея этой технологии – создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Я широко использую эту технологию на различных этапах урока во всех классах. (Приложение 2) в) Проектная технология Это педагогическая технология, направлена не на интеграцию фактических знаний, а их применение и приобретение новых путем самоорганизации и самообразования учащихся. Проектное обучение активизирует деятельность учеников, так как оно: личностно-ориентировано; самомотивирует, и как результат, у учеников, по мере выполнения работы, возрастает степень увлеченности ею; позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле; приносит удовлетворение ученикам, видящим результаты (продукт) своего собственного труда. Кроме того проектная технология является эффективным средством формирования и развития ключевых компетентностей учащихся (компетентность в решении проблем, коммуникативная и информационная компетентности). Вот почему проектная технология заняла прочное место в моей работе. г) Информационно-коммуникационные технологии. В настоящее время вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе является одним из наиболее актуальных, так как одним из требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования согласно ФГОС ООО второго поколения является формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. К тому же информационно-коммуникационные технологии являются средством реализации лично-ориентированного подхода, в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей. Так, на уроках английского языка я активно использую мультимедийные приложения и электронные тетради сайта «Видеоуроки.нет» https://videouroki.net/. Преимуществами применения этих обучающих компьютерных программ, на мой взгляд, являются то, что они тренируют лексику и грамматику, подходят учащимся по уровню владения языком, упражнения на диске дополняют упражнения в учебнике, кроме того они дают возможность организовать игровые формы деятельности и обеспечивают наглядность на различных этапах урока. Информационно-компьютерные технологии используются также для организации контроля и самоконтроля. Считаю, что компьютерное тестирование повышает эффективность учебного процесса, активизируют познавательную деятельность учеников. Поэтому широко использую ресурсы следующих сайтов: British Council. http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/grammar-tests Englishteachers. https://www.englishteachers.ru/testonline?group=school_ex Banktestov. http://www.banktestov.ru/test/education/english/ Skysmart https://edu.skysmart.ru Активно применяю компьютерные презентации в учебном процессе. Это позволяет улучшить усвоение учебного материала учащимися и проводить занятия на качественно новом уровне, используя вместо классной доски проецирование слайд-фильмов с экрана компьютера на большой настенный экран. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным и способствует интенсификации процесса его усвоения. Компьютерные презентации позволяют заострять внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации и создавать наглядные эффектные образцы в виде иллюстраций, схем, диаграмм, графических композиций и т.п. Презентация позволяет воздействовать сразу на несколько видов памяти: зрительную, слуховую, эмоциональную и в некоторых случаях моторную. Обладая такой возможностью, как интерактивность, компьютерные презентации позволяют эффективно адаптировать учебный материал под особенности обучающихся. Усиление интерактивности приводит к более интенсивному участию в процессе обучения самого обучаемого, что способствует повышению эффективности восприятия и запоминания учебного материала. Вот почему на своих уроках и во внеклассных мероприятиях я часто использую презентации. Презентации делаю сама, но и охотно пользуюсь Интернет ресурсами. д) Здоровьесберегающие технологии. Реализация здоровьесберегающих технологий является одним из условий внедрения ФГОС НОО и ФГОС ООО. Цель здоровьесберегающих технологий – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые для этого знания, научить использовать полученные знания в современной жизни. По данным психологов, педагогов и медиков, иностранный язык является одним из самых трудных предметов. По 11-балльной шкале ранжирования учебных предметов по степени трудности на иностранный язык приходится 10 баллов (И.Т.Сивков), т. е иностранный язык по трудности является вторым предметом после математики и освоение его требует значительного напряжения высшей нервной деятельности учащихся, что приводит к усилению и снижению активного внимания. Считаю, что учебный процесс необходимо организовывать так, чтобы периоды интенсивного интеллектуального напряжения учащихся чередовались с периодами эмоциональной разгрузки. На своих уроках я стараюсь учитывать физиологические и психологические особенности детей и предусматривать такие виды работы, которые снимали бы напряжение и усталость. Я стремлюсь к тому, чтобы весь урок проходил непринужденно, в атмосфере положительных эмоций, а мой тон был бодрым и дружелюбным, создавалась бы приятная, располагающая к занятиям обстановка. Уделяя особое внимание профилактике перегрузок и для снятия усталости детей, повышения их работоспособности на уроке, я включаю зарядки-релаксации. По времени это занимает 3-5 минут. Цель релаксации – снять умственное напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала. Видами релаксации могут быть физкультминутки, игровые паузы, пение. Широко использую рифмовки, песни для проведения физкультминуток. Движения показываю или сама, или использую видеоматериалы. е) Проблемный подход. Наиболее обобщённое определение проблемного обучения сформулировал М.И. Махмутов: «проблемное обучение - это тип развивающего обучения, в котором сочетаются самостоятельная систематическая поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности; процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование мировоззрения учащихся, их познавательной самостоятельности, устойчивых мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций». Актуальность проблемного подхода в обучении иностранному языку определяется новой целевой направленностью современного образования. Использование проблемного подхода состоит в том, чтобы предлагать учащимся проблемные ситуации с целью научить учащегося решить ту или иную проблему в случае столкновения с ней как на уроках родного языка так и на уроках иностранного языка. (Приложение 3) Результативность использования современных подходов в обучении и воспитании на моих уроках носит троичный характер (учитель-ребенок-родитель). Со стороны педагога, я, как учитель английского языка, постоянно мотивирована на поиск новых форм, ресурсов и технологий в образовании, творческий подход в организации урока, для достижения конкретных целей и задач. Использование современных педагогических технологий помогает мне в самореализации, раскрытии собственных возможностей, мотивирует на изучение передового педагогического опыта, что в конечном итоге предохраняет от профессиональной деформации и способствует повышению самооценки. Со стороны учеников, наблюдается рост интереса к изучаемому предмету. Таким образом, подводя итог, можно сказать, что современные педагогические технологии – это огромное количество возможностей, приводящих к мотивации, как к основному двигательному механизму образования и самообразования человека, что и является отображением моего педагогического кредо - «желание - это тысяча возможностей, нежелание-тысяча причин…» Список литературы: Ларионова И.В. Речемыслительный аспект усвоения языков. Проблемы методики и технологии. СПб 2011г Планируемые результаты начального общего образования под редакцией Ковалевой Г.С. Москва «Просвещение» 2009г Примерные программы по учебным предметам Москва «Просвещение» 2010г Дмитриева Н. И. Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе / Английский язык Всё для учителя! – 2018. –N 10 с. 20 Мельникова Е. Л. Создание проблемных ситуаций на уроках английского языка / Иностр. языки в школе. - 2015. - N 7. - С.20-28 Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. — М., 1997. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С.Полат // Иностр. языки в школе. - 2000. - N 2. - С.3-10; N 3. - С.3-9. Преподавание иностранного языка в ХХI веке: проблемы и перспективы: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. - М., 1998. - 120 с. Терехова И. П. Современные технологии обучения школьников иностранному языку / Английский язык Всё для учителя! – 2018. –N 7-8 с. 60-68 Чусовская И.В. Компьютер в обучении иностранным языкам / И.В.Чусовская // Информатика и образование. - 2000. - N 9. - С.35-36. Приложение1 3 класс. Тема: «Формирование лексических навыков по теме «Приветствие»». Этап урока:начало урока, введение в тему. Время проведения: 3 минуты Название метода: «Улыбнемся друг другу» Цель:динамично начать урок, создать позитивную учебную атмосферу, настроить детей на общение на английском языке, развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь. Необходимые материалы: аудиозапись песни «Hello! How are you?» из сборника Super Simple Songs. https://www.youtube.com/watch?v=pLgS3pDtCGE Технология проведения: Учитель предлагает ученикам улыбнуться (учителю, соседу по парте, всему классу, весеннему солнышку) и спрашивает детей «Как дела?». Затем предлагает детям инсценировать песню «Hello! How are you?» («Привет! Как дела?»). (Good morning, children! I’m glad to see you. Sit down, please! How are you? I hope you are good, you are great, you are wonderful! Let’s smile: smile to me, smile to your friend, smile to your classmates, smile to the Sun! How are you now? Listen to the song, sing along , say and show how you are). Каждый слог песни сопровождается прихлопыванием, обыгрываются строчки песни: - Good! Хорошо! - один большой палец вверх; - Great! Здорово! – два больших пальца вверх; -Wonderful! Замечательно! – руки вверх, описываем в воздухе большой круг. 4 класс. Тема: «Правила поведения для учеников. Вежливая просьба » Метод: «Think and Share» (разновидность «Мозгового штурма», «Думаем и Делимся»). Этап урока:начало урока, введение в тему. Время проведения: 3 минуты Цель: для учителя - поставить познавательную задачу, помочь учащимся сформулировать тему, цель урока. Для учащихся - генерировать максимальное количество идей на заданную тему, развить способность видеть проблему в многообразии подходов. Необходимые материалы: интерактивная доска, компьютерное приложение к УМК. Технология проведения: «Мозговой штурм» призван генерировать многие разнообразные идеи и плодотворность упражнения выше, чем свободнее, менее зависимы суждения участников. - Look at the picture and say what we are going to talk about today. Возможные ответы учащихся: We are going to talk about our classroom. - You can see a lot of books in the picture. What can pupils do with all these books? What about the video? What do the pupils do using it? Возможные ответы учащихся: We will decide what pupils can do in the classroom. Do we only study in it? Is it also a place for having fun? What do you think about the plan of our work? What should we discuss today? Возможные ответы учащихся: Fist, we’ll discuss the things we can do in the lesson. Second, we’ll discuss the things we can do during the break. Third, we’ll discuss the things we can do after the lesson. Учащиеся смотрят на интерактивную доску, отвечают на вопросы, формулируя тему, определяя цель урока, ставя задачи для её достижения). 6 класс. Тема: «Праздники и фестивали в Великобритании. Отработка навыков чтения ». Метод: «Colour the egg». Этап урока: рефлексия, заключение. Время проведения: 3 минуты. Цель: получить обратную связь от учеников, выяснить их содержательное и эмоциональное впечатления от прошедшего урока. Необходимые материалы: интерактивная доска, компьютерная презентация, стикеры ярко жёлтого, розового и синего цветов. Технология проведения: каждый учащийся получает 3 листочка («стикера»): розового, жёлтого, синего цветов. На доске овал, символизирующий яйцо с «пасхального дерева». Ученики на «яйце» размещают стикеры в соответствии со своими впечатлениями от урока. Розовый – мне всё удалось, всё получилось, жёлтый – у меня были некоторые трудности, но я с ними справился, синий – у меня возникли непреодолимые трудности. Приложение 2 4 класс. Тема: «Правила поведения для учеников. Вежливая просьба» Учащиеся делятся на 3 группы по 5-6 человек в каждой (можно по считалке, по рядам и т.д. – как удобнее). Каждая группа получает карточку со словами и словосочетаниями по теме. 1 группа: выписывает слова, рассказывает о том, что они делают на уроке в классе. 2 группа: выписывает слова, рассказывает о том, что они делают в классе на перемене. 3 группа: выписывает слова, рассказывает о том, что они делают в классе после уроков. 6 класс. Тема: «Лондон и его достопримечательности» Учащиеся делятся на 3 группы по 5-6 человек в каждой (можно c помощью метода распределения на группы «Лотерея» по считалке, по рядам и т.д. – как удобнее). Используя вопросы в качестве плана, каждая группа делает сообщение об одном из музеев Лондона: музее восковых фигур Мадам Тюссо, доме-музее Шерлока Холмса, естественнонаучном музее. Answer the questions and tell about one of the London’s museums: What can you see in the museum? What can you do there? Is it worth visiting? Why? / Why not? Приложение 3 Приёмы создание проблемной ситуации Урок в 4 классе по теме «Произношение окончание –ed в глаголах прошедшего времени»
Проблемная ситуация создаётся фронтально или по группам одновременным предъявлением классу противоречивых положений: отдельных фактов, научных теорий, частных мнений. Побуждение к осознанию противоречия осуществляется фронтально. Для учеников младших классов уместны реплики: «Что вас удивило? Что интересного вы заметили?». С учениками основной и старшей школы фразы серьёзнее: «Что вас удивило, Какое противоречие на лицо?». Побуждение к формулированию проблемы – реплика по выбору: «Какая будет тема урока?» или «Какой возникает вопрос?». Урок в 3 классе по теме «Отрицательные предложения в Present Simple»
Проблемная ситуация создаётся практическим заданием, не сходным с предыдущим. Задание предлагается фронтально, хотя один ученик может работать у доски, демонстрируя общее для всех затруднение. Побуждение к осознанию противоречия осуществляется репликами: «Вы смогли выполнить задание? В чём затруднение? Чем это задание не похоже на предыдущее?» |