Практическое занятие №1. 1. 2 Общение как основа социально педагогической деятельности педагога дополнительного образования
 Скачать 0.5 Mb.
|
|
ОТВЕТ: 1 этап организационный – подготовка детей к работе на занятии. Организация начала занятия, постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач, сообщение темы и плана занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность, активизация внимания. 2 этап проверочный – установление пробелов в знаниях и их коррекция. Проверка имеющихся у детей знаний и умений для подготовки к изучению темы занятия. Этот этап может быть необязательным, может быть опущен в структуре учебного занятия. 3 этап подготовительный – обеспечение мотивации обучения и принятия цели занятия. Сообщение темы, цели занятия, постановка познавательных задач, мотивация учебной деятельности. 4 этап основной – задача определяется в зависимости от цели занятия: усвоение новых знаний, проверка понимания, закрепление знаний и способов действий, обобщение знаний. 5 этап контрольный – выявление качества и уровня полученных знаний, их коррекция. Выполнение тестовых заданий, различных видов опроса и т.п. 6 этап итоговый – дать анализ и оценку достижения цели занятия, наметить перспективу работы. Подведение итогов занятия, формулирование выводов, поощрение детей за работу на занятии, информация о домашнем задании, определение перспективы следующих занятий. Затем педагог прощается с детьми и напоминает о дне и времени следующей встречи. Программа кружка по изобразительному искусству. Характеристика: Кружок по нетрадиционной технике рисования. Все занятия направлены на развитие у дошкольников творчества, которое определяется как продуктивная деятельность, в ходе которой ребёнок создает новое, оригинальное, активизируя воображение, и реализует свой замысел, находя средства для его воплощения. Цель программы: развитие художественно - творческих способностей детей через освоение нетрадиционных техник изображения. Задачи_программы.'>Задачи программы. Развивающие: Развивать у детей коммуникативные, речевые, интеллектуальные и художественные способности в процессе рисования. Развивать интерес к нетрадиционным техникам рисования, воображение. Развивать формо - и цветовосприятие, чувство композиции, мелкую моторику рук, ассоциативное мышление, воображение. Развивать творческую активность, поддерживать потребность в самовыражении. Образовательные: Знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования (с использованием разных материалов). Учить получать различные оттенки красок основных цветов. Учить использованию различных материалов Учить понимать и выделять такие средства выразительности, как композиция и колорит. Учить отображать впечатления от окружающего мира. Побуждать детей экспериментировать с изобразительными материалами. Придумывать и создавать композиции, образы. Поощрять и поддерживать детские творческие находки. Воспитательные: Формировать положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира. Воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству. Воспитывать желание и умение взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Форма учебного занятия: Беседа, практическое занятие, тематические задания. Групповое, коллективное Срок реализации: 1 год. Длительность каждого занятия для детей данного возраста – 45 мин. 1 этап организационный. Задача:подготовка детей к работе на занятии. Организация начала занятия, постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач, сообщение темы и плана занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность, активизация внимания. Учитель сообщает тему занятия "Кляксография с трубочкой". Сообщает о том, что сегодня дети будут учиться получать различные оттенки красок основных цветов, развивать интерес к нетрадиционным техникам рисования, воображение, использовать различные материалы. Далее теоретическая часть: знакомимся с нетрадиционной техникой Кляксографии. Учимся работать в этой технике. Обсуждаем нюансы. Вместе с детьми начинают подготавливать материал для занятий, который они должны были принести с собой заранее. Материал: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков). Весь перечисленный материал должен быть заранее хорошо продуман и тщательно подготовлен. 4 этап основной – задача определяется в зависимости от цели занятия: усвоение новых знаний, проверка понимания, закрепление знаний и способов действий, обобщение знаний. Начинается практическая часть. Учитель предлагает детям нарисовать необычное животное в стиле Кляксография. Обучающиеся приступают к выполнению практической работы. Педагог контролирует, оказывает помощь, участвует в процессе, задает вопросы, если кому - то что - то непонятно. Задание 11. Разработайте проект предметно-развивающей среды кабинета, в котором реализуется программа дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности (по Вашему выбору). Проект «Современный учебный зал хореографии» Цельпроекта: создание плана - характеристики современного кабинета хореографии. Задачи: Оснащение кабинета необходимыми техническими, специализированными средствами обучения и оборудованием. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в музыкальной и танцевальной деятельности ОБЕСПЕЧЕНИЕ: Безопасности Одним из требований к отбору материалов и оборудования является обеспечение безопасности детей при его использовании. Оно должно быть устойчивым и прочным. Материалы, из которых изготовлено игровое оборудование, должны отвечать гигиеническим требованиям. Насыщенности Среда должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию учебной программы дошкольного образования. Насыщенность предполагает оснащение среды средствами обучения и воспитания, разнообразие материалов и оборудования обеспечивающее познавательную, творческую и двигательную активность воспитанников, их эмоциональное благополучие. Вариативность среды предполагает наличие в ней различных пространств и разнообразного оборудования, обеспечивающие свободный выбор детей. Под вариативностью среды понимается наличие мест и материалов для двигательной активности, конструирования, экспериментирования. Доступность – возможность свободного доступа детей к материалам и оборудованию, обеспечивающим возможность творческой деятельности. Соответствующее расположение мебели, оборудования, свободные проходы позволяют каждому ребенку беспрепятственно взять материал и организовать совместную со взрослым или самостоятельную деятельность. Основными элементами предметной среды являются: Хороший ремонт Пол, пригодный для занятий (деревянный, паркетный, линолеум) Зеркала Станки (деревянные) Отопление с температурным режимом 18 градусов. Кондиционер Помещение должно иметь соответствующие размеры для занятий с группой 20-25 человек. Ноутбук Аудио- и видеоаппаратура Высота потолков 3 метра Размер зала, его освещение. Танцевальный зал должен быть прежде всего просторным и комфортным, наполненный светом и воздухом, с высоким потолком, большими зеркалами и качественным напольным покрытием. Площадь помещения Если в танцевальном зале будут проходить групповые тренировки, размер помещения должен быть не менее 120 квадратных метров. Высота потолков Оптимальная высота — 3 метра. Именно такой потолок не вызовет дискомфорта во время поддержек и прыжков. Кроме того, качественная вентиляция танцевального зала поддерживается именно трехметровым потолком, поскольку такая высота позволяет воздуху свободно циркулировать. Освещение Помещение должно быть с большими панорамными окнами. Площадка должна быть так же хорошо освещена искусственным светом. Используются как потолочные светильники, так и напольные осветительные приборы. Вентиляция танцевального зала В помещении танцевального клуба должна быть вентиляционная система с возможностью регулировать температуру воздуха. Расчет потребления воздуха в процессе тренировок следующий: от 80 м3 на человека. Согласно СанПиН 2.08-02-89 в танцевальном зале комфортной считается температура воздуха +18 градусов. Кратность воздухообмена должна равняться “3” для притока чистого воздуха и “2” для вытяжки отработанного. Задание 12. Составьте конспект занятия в системе дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности (по Вашему выбору). Оформите конспект следующим образом: Тема: Цель: Возраст учащихся: Формируемые компетенции: Структура занятия: Ход занятия: Обоснование выбора используемых технологий (методов, приемов, средств) обучения. Конспект учебного занятия «Основные рисунки танца, перестроение» Младший школьный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, нравственного, умственного и физического развития детей. Игра в этом периоде является одним изведущим видом деятельности. Поэтому очень часто на занятиях по хореографии применяется игровой метод. Он придает учебно-воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоения упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребенка. Игровые методы, применяемые на занятиях, в комплексе с другими приемами и методами, позволяют укреплять мотивацию на изучение предмета, помогают вызвать положительные эмоции, раскрывают индивидуальность детей. Для младших школьников это могут быть игры на импровизацию «Море волнуется раз..», «Лесная поляна…», игры на развитие двигательных навыков «Повтори за мной», «Паучки», а также игры направленные на развитие функции мышления, требующие проявления силы, ловкости, быстроты «Игры-соревнования», а также «Игры - путешествия». В разработке «Основные рисунки танца, перестроение» представлены музыкальная игра «Музыкальная змейка» и несколько музыкально-ритмических композиций: «Зима-красавица», «Море», «Стирка» и другие. Цель: совершенствование и закрепление у учащихся навыков перестроения через музыкально - ритмическую композицию, игру. Задачи: Обучающие: обучать навыкам перестроения в круг, диагональ, колону, в пары. Развивающие: развивать навыки мышления, воображения. Воспитательные: воспитывать коммуникативные качества по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества, формировать умение работать в парах, в коллективе Тип занятия: совершенствование и закрепление знаний. Форма обучения: групповая. Методы обучения: игровой, словесный, наглядный (показ педагогом), практический. Средства обучения: -технические: магнитола; -использование средств искусства (музыка). Возраст участников: 1 год обучения 6-7 лет Прогнозируемый результат: дети закрепят понятие об основных рисунках танца в игровой форме; научатся использовать пространство кабинета (сцены), научатся работать в прах Ход занятия 1.Теоретическая часть. (7-10 минут) Поклон. Здравствуйте ребята. Тема нашего занятия «Основные рисунки танца, перестроения». И сегодня мы проведем его в необычной форме- отправимся в путешествие на поезде, но для любой поездки необходимо подготовиться. А для этого мы с вами сделаем разминку и вспомним, какие рисунки танца вы знаете. Расскажите, какие фигуры вам известны? (ответы детей: круг, диагональ, линия, колона, змейка). Молодцы, вы все правильно сказали. Проводится разминка по кругу и на середине зала, повторяется игровая-ритмическая композиция «Стирка». 2. Практическая часть (10-15мин.) Итак, мы с вами очень хорошо подготовились к нашему путешествию: сделали разминку, повторили основные рисунки танца. И я предлагаю занять свои места в вагонах для нашего путешествия. В колонну за Машей становись! Сегодня Маша машинист поезда(ребенку одевается фуражка машиниста, звучит музыка «Паровоз-букашка», проводится игра «Музыкальная змейка»). Внимание! Мы прибываем на станцию «Зимняя». Попрошу вернуться всех на свои места. (исполняется музыкально - ритмическая композиция «Зима-красавица», предварительно дети разбиваются на пары). Итак наше путешествие продолжается, становимся в линию за Олей и отправляемся дальше.(одевается фуражка, звучит музыка «Паровоз-букашка», дети перестраиваются в колону и змейкой передвигаются по залу). Ребята, наша следующая станция «Морская» (учащиеся исполняют музыкально-ритмическую композицию « Море»). Внимание! У нас впереди еще одна станция, но чтобы отправиться в правильном направлении вам необходимо выстроиться в диагональ. (назначается машинист и дети под музыку отправляются до станции « Игровая», исполняется композиция «Разноцветная игра»). Итак, наше путешествие подходит к концу, мы возвращаемся домой. В колонну за Викой становись! (одевается фуражка, дети змейкой возвращаются на свои места). Подведение итогов: Дорогие ребята, мы с вами сегодня славно попутешествовали, вспомнили изученные музыкально - ритмические композиции, повторили рисунки танца. Вы дружно танцевали в парах и быстро выполняли все перестроения, а наши машинисты отлично справились со своей задачей - провезли по всем станциям и не разу не сбились. Рефлексия А что вам больше всего понравилось на нашем занятии?(ответы детей). Поклон. Задание по теме 3.4. Технологии оценивания образовательных достижений учащихся, обучающихся по программам дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности. Цель: формирование умений ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с применением технологий оценивания образовательных достижений. Задание 13. Проанализируйте предложенные тексты. Определите их основную мысль. Какие у Вас возникают вопросы к авторам текста по содержанию текстов? - Сформулируйте не менее трех вопросов. - Свои выводы и рассуждения сформулируйте в виде тезисов. - Перечислите технологии оценивания образовательных достижений учащихся в дополнительном образовании. Дайте им краткую характеристику. Текст № 1 Самооценка ученика предшествует педагогической оценке. Несовпадение оценок педагога и ученика становится предметом обсуждения, что порождает, с одной стороны, работу над критерием(ями) оценки, с другой стороны позволяет оформить действия самоконтроля учащихся, как особую (специальную) задачу. На этом этапе обучения по заданным критериям (линеечки, оценочные листы и т.п.) проводятся специальные учебные занятия по отработке способов контроля и оценки. Проведение всех проверочных работ имеет следующие этапы: выполнение самой работы, работа по выработке критериев, оценка учащимися своей работы по созданным критериям, проверка педагогом по тем же критериям работы обучающихся и его оценка, соотнесение оценки педагога и оценки обучающихся, обнаружение расхождений в оценке, поиск ошибки (ошибок), самоконтроль, коррекция найденных ошибок и их причин. Педагог может выдвинуть свои критерии и по ним оценить работу учащегося. Текст № 2. Общие требования к системе оценки учебных достижений 1.1. Система должна обладать свойством полноты, т.е. иметь организационную и методологическую возможность определять показатели учебных достижений учащихся 1.2. Система должна иметь и использовать комплекс показателей, с помощью которых возможно оценивать достижения учащихся и организационных структур системы (образовательных учреждений и органов управления образованием) на любом уровне и форме обучения. 1.3. Используемые показатели должны удовлетворять требованиям: 1.3.1. Надежности, то есть значения показателей не меняются или мало меняются при их определении иными средствами или научно обоснованными методами. 1.3.2. Объективности, то есть значения показателей должны отражать исследуемые свойства только изучаемого объекта. При этом должно быть исключено (или минимизировано) воздействие посторонних факторов. 1.4. Система должна обеспечивать сбор надежной и объективной первичной информации об оценках учебных достижений. 1.5. Система должна использовать передовые научные методы обработки первичной информации, обеспечивающие надежные и объективные конечные результаты. 1.6. Система должна использовать различные формы испытаний (тестирование, олимпиады, экзамены) измерительных материалов, качество которых удовлетворяет заранее сформулированным требованиям. 1.7. Система должна обеспечивать сопоставимые результаты испытаний учебных достижений при использовании различных способов оценивания и измерительных материалов. Результаты различных испытаний должны размещаться на единой метрической шкале. 1.8. Система в виде используемых технологий оценивания и измерительных материалов не должна оказывать негативного влияния на процесс обучения учащихся. Вопросы: Может ли сам педагог допускать ошибки? Всегда ли несовпадение оценок является не нормой? Всегда ли нужен педагогу план для проверки заданий, или он может положиться на интуицию? Тезисы: Дети должны учиться сами оценивать себя, чтобы понимать насколько хороши их знания. Оценка является не показателем качества знаний. Технологии оценивания образовательных достижений учащихся в дополнительном образовании. Рейтинговая система оценивания (Проценты или баллы) Бальная система (от меньшего к большему) Самооценка (или коллективное оценивание) Нецифровое оценивание (Поощрения) Пермь - 2022 |