тест1. сертификация. 1. Формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, развитие задатков и способностей в области искусства составляют цель воспитания. Выберите один ответ

• Название: 1. Формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, развитие задатков и способностей в области искусства составляют цель воспитания. Выберите один ответ
• Дата: 30.09.2022
• Размер: 24.99 Kb.
• Имя файла: тест1. сертификация.docx
• Тип: Документы; #706450

1. Формирование способностей восприятия и понимания прекрасного, развитие задатков и способностей в области искусства составляют цель воспитания. Выберите один ответ:

а) интеллектуального;

б) этического;

в) нравственного;

г) эстетического.

2. К видам поощрения относятся:

а) помощь;

б) осуждение;

в) поручение;

г) Одобрение.

3. Мотив достижения – это:

а) способность к нестандартному решению;

б) стремление личности к достижению результатов в деятельности;

в) обращенность личности на окружающий мир;

г) чрезмерная выраженность отдельных черт.

4. Влияние на развитие мотивационно-ценностной сферы человека составляет сущность:

а) развития;

б) воспитания;

в) образования;

г) обучения.

5. Педагогические процессы, характеризующие категорию "воспитание»:

а) процесс подготовки человека к жизни;

б) систематическое и целенаправленное воздействие на воспитуемых с целью формирования у них желаемого отношения к людям и окружающему миру;

в) все варианты верны;

г) процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности.

6. Что из перечисленного ниже не относится к классическим принципам дидактики:

а) принцип связи теории с практикой;

б) принцип систематичности;

в) принцип прочности усвоения;

г) принцип фундаментальности.

7. Закономерности воспитания находят свое выражение в ... воспитания:

а) целях;

б) принципах;

в) задачах;

г) формах.

8. Классно-урочная система как "золотой фонд педагогики" обоснована в трудах:

а) Ф. А. Дистервега;

б) Я. А. Коменского;

в) К. Д. Ушинского;

г) И. Г. Песталоцци.

9. Сформировать и поддержать у ребенка высокую учебную мотивацию эффективнее всего, если:

а) создавать ему ситуацию личного успеха, строить процесс обучения на позитивных эмоциях, с учетом значимых ценностей и интересов учащегося;

б) четко отмечать его ошибки, ставить в пример более успешных учеников, устраивать на уроках соревнования с поощрением победителей;

в) создать систему постоянного контроля и отслеживания результатов;

г) наказывать его за учебные промахи и нерадивость, лишать развлечений при плохой отметке, требовать переписывать домашние задания и классные работы до тех пор, пока работа не будет сделана безошибочно.

10. Высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку, называется:

а) мышлением;

б) ощущением;

в) сознанием;

г) воображением.

11. Модульное обучение – это:

а) относительно самостоятельная часть какой-нибудь системы, имеющая определенную функциональную нагрузку;

б) оформление учебного материала и процедур в виде законченных единиц с учетом атрибутивных характеристик;

в) конструкция, применяемая к различным информационным системам и структурам и обеспечивающая их гибкость, перестроение;

г) возможность учащемуся самостоятельно работать с предложенной индивидуальной учебной программой.

12. К словесным методам обучения относятся:

а) игра, упражнение, дискуссия;

б) демонстрация, беседа, иллюстрация;

в) лекция, беседа, рассказ;

г) эксперимент, рассказ, лабораторная работа.

13. Обучаемость – это:

а) общие умственные способности к усвоению знаний, умений;

б) потенциальные возможности обучаемых;

в) восприимчивость к обучению;

г) все варианты верны.

14. Диагностика обученности – это:

а) изучение успешности каждого учащегося в обучении;

б) контроль, проверка, оценивание результатов обучения, их анализ, выявление динамики, прогноз на будущее;

в) объективное оценивание знаний, умений обучающихся;

г) установление уровня личностных достижений для каждого учащегося.

15. Такие психические процессы, как память, мышление и речь, относятся к:

а) психологическим свойствам;

б) познавательным процессам;

в) поведению;

г) психологическим состояниям.

16. Форма проявления внимания – это:

а) все варианты верны;

б) сенсорное (зрительное, слуховое, вкусовое и др.);

в) интерактивное;

г) интеллектуальное.

17. Форма сознания, которая проявляется в осознании человеком самого себя, называется:

а) предсознанием;

б) самосознанием;

в) бессознательным;

г) коллективным бессознательным.

18. Лучше запоминается материал:

а) входящий в содержание основной деятельности;

б) занимающий место основной цели деятельности;

в) имеющий важное значение для человека, вызывающий у него интерес и эмоции;

г) вызывающий активную умственную деятельность в процессе работы с ним.

19. Основой для формирования человека как личности является:

а) игра;

б) учение;

в) деятельность;

г) труд.

20. Способности – это:

а) данные человеку задатки, формирующиеся в жизни и деятельности;

б) совокупность действий, вызываемых одним мотивом;

в) физиологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков;

г) совокупность индивидуально-психологических особенностей человека, выражающих его готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному выполнению, являющихся условием их успешного выполнения.

21. Социализация – это:

а) процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности;

б) постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям среды, а также результат этого процесса;

в) один из процессов динамики - групповой, характеризующий степень приверженности к группе ее членов;

г) податливость человека реальному или воображаемому давлению группы, которая проявляется в изменении его поведения и установок соответственно первоначально не разделявшейся им позиции большинства.

22. Культурно-историческая теория развития высших психических функций принадлежит:

а) Л. С. Выготскому;

б) А. Н. Леонтьеву;

в) С. Л. Рубинштейну;

г) А. Р. Лурия.

23. Логика развития основных видов мышления в дошкольном возрасте оказывается следующей:

а) наглядно-образное – наглядно-действенное – абстрактно-логическое;

б) наглядно-образное – абстрактно-логическое – наглядно-действенное;

в) наглядно-действенное – наглядно-образное – абстрактно-логическое;

г) абстрактно-логическое – наглядно-действенное – наглядно-образное.

24. Возрастной этап, связанный с возможностью интенсивного развития у ребенка определенных психических функций и способностей, называется:

а) пубертатом;

б) зоной ближайшего развития;

в) сензитивным периодом;

г) социальной ситуацией развития.

25. К возрастным особенностям подростка относятся:

а) высокая степень эмоциональной зависимости от сверстников;

б) конкретно-чувственный тип отражения;

в) максимализм и лабильность полярных позиций;

г) начало формирования я-концепции.

26. Акселерация- это:

а) ускорение индивидуального развития человека на протяжении всей его жизни;

б) проявление настойчивости личности в достижении поставленных целей;

в) ускоренное формирование интеллектуальных сил личности;

г) ускоренное физическое и психическое развитие в детском и подростковом возрасте.

27. Поведение, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, наносящее вред обществу или самой личности, сопровождающееся социальной дезадаптацией, называется:

а) делинквентным;

б) агрессивным;

в) девиантным;

г) асоциальным.

28. К важнейшим социальным потребностям ранней юности относятся:

а) признание среди сверстников;

б) физическая активность;

в) общение и обособление;

г) правильного ответа нет.

29. Обязательным элементом любого урока является:

а) проверка домашней работы и опрос учащихся;

б) изучение нового материала и подведение итогов;

в) организационный момент и сообщение темы и цели урока;

г) организационный момент и опрос учащихся.

30. Эмпирические методы педагогического исследования включают:

а) изучение нормативно-правовых документов, наблюдение, эксперимент;

б) психодиагностические тесты, метод ситуации, метод геометрических фигур;

в) конкретизацию, анализ, синтез, индукцию;

г) анкетирование, опрос, беседу.

31. Что из перечисленного ниже не относится к классическим принципам дидактики?:

а) принцип связи теории с практикой;

б) принцип систематичности;

в) принцип прочности усвоения;

г) принцип фундаментальности.

32. К практическим методам обучения относятся:

а) упражнения, лабораторная работа;

б) лабораторная работа, объяснение;

в) лекция, демонстрация;

г) практическая работа, наблюдение.

33. Сущность принципа доступности заключается в том, что:

а) процесс усвоения сопровождается систематическим контролем за его качеством;

б) изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни;

в) преподавание и усвоение знаний происходит в определенном порядке, который определяет логическое построение как содержания, так и процесса обучения;

г) содержание изучаемого материала и методы его изучения должны соответствовать возрастным особенностям, уровню подготовленности и развития учащегося.

34. К словесным методам обучения относятся:

а) игра, упражнение, дискуссия;

б) демонстрация, беседа, иллюстрация;

в) лекция, беседа, рассказ;

г) эксперимент, рассказ, лабораторная работа.

35. Формы проявления внимания – это:

а) все варианты верны;

б) сенсорное (зрительное, слуховое, вкусовое и др.);

в) интерактивное;

г) интеллектуальное.

36. Зона "ближайшего развития" характеризуется тем:

а) какие задания ученик может решить самостоятельно;

б) выбирает ли ученик сложные задания;

в) какие задания ученик может выполнить с помощью со стороны;

г) какие задания ученик решает самостоятельно и с помощью со стороны.

37. Что является основой для формирования человека как личности:

а) деятельность;

б) игра;

в) учение;

г) труд.

38. Какие условия обеспечивают успешное формирование личности:

а) воспитательное воздействие на весь субъектный мир человека;

б) активность и самостоятельность самой личности;

в) единство сознания и деятельности;

г) природно-географическая среда.

39. К концу дошкольного возраста формируется мышление:

а) словесно-логическое;

б) образно-схематическое;

в) наглядно-образное;

г) элементы логического мышления с опорой на понятие.

40. Ведущей деятельностью подростка по Д. Б. Эльконину является:

а) учебно-трудовая;

б) учебная;

в) общественно-полезная;

г) общение.

41. Какой вид ведущей деятельности соответствует младшему школьному возрасту:

а) непосредственное эмоциональное общение;

б) ролевая игра;

в) учение;

г) предметно-манипулятивная деятельность.

42. Повысить обучаемость младшего школьника можно:

а) развивая память;

б) формируя абстрактное мышление;

в) формируя способы эффективного и осмысленного запоминания;

г) развивая произвольность познавательных процессов.

43. Развивающая функция обучения реализуется при ориентации процесса обучения на:

а) зону "ближайшего развития";

б) социальный заказ;

в) интересы и потребности;

г) зону "актуального развития".

44. Методы педагогического исследования, непосредственно связанные с практикой и позволяющие накопить, зафиксировать, классифицировать и обобщить полученный практический материал, называются:

а) социологическими;

б) теоретическими;

в) психологическими;

г) эмпирическими.

45. Первый опыт социального взаимодействия ребенок получает:

а) в детском саду;

б) в школе;

в) в семье;

г) в группе сверстников.

46. На чьи моральные суждения и оценку действий ориентируется чаще всего в своем поведении младший школьник:

а) учителей;

б) старшеклассников;

в) сверстников;

г) родителей.

47. К основным недостаткам фронтальной учебной деятельности учащихся относятся:

а) все варианты верны;

б) нацеленность на абстрактного учащегося;

в) сложность руководства каждым учащимся;

г) единый для всех темп работы.

48. Такие психические процессы, как память, мышление и речь относят:ся к

а) психологическим свойствам;

б) познавательным процессам;

в) поведению;

г) психологическим состояниям.