шпоры пс.диагностика. 1. Определение психологического диагноза и его отличие от медицинского. Психологический диагноз
 Скачать 124.26 Kb.
|
|
38 Тест Векслера:теор конструкт теста, верб.и неверб. интеллект, сведения о надежности теста Тест Векслера - шкала измерения интеллекта. В детской практике для прогнозирования успешности и интеллектуальной одаренности. Относится к индивидуальным тестам и применяется в ходе личного взаимодействия психолога с испытуемым. Охватывает большой возрастной диапазон - от 3 -74 лет. Теор.основой батареи субтестов Векслера послужила иерархическая модель интеллекта, разработанная Спирменом и его учениками. В соответствии с этой моделью на «вершине» интеллекта находится генеральный фактор, состоящий из 2основных групповых факторов-верб и невербинтеллекта, которые, в свою очередь, состоят из специфических факторов. Вербальная шкала. Осведомленность: ответы требуют разнооб разных знаний, приобретаемых индивидом по мере приобщения к куль туре. Сходство: испыт должен объяснить, в чем сходство двух объектов. Арифметика: решаемые устно задачи, аналогичные тем, что встре чались в курсе арифметики для начальной школы.Словарный запас: испытуемый должен объяс нять значения слов. Понимание: испытуемого просят объяснить, как надо поступить в некоторых обстоятельствах, почему следуют ка ким-то правилам. Повторение цифр диагностирует оперативную память; состоит из 2частей: запоминания и повторения чисел в прямом и обратном порядке. Невербальная шкала. Шифровка: нужно написать под каждой цифрой соответствующий символ за 1,5 мин. Изучает степень усвоения зрительно-двигательных навыков. Завершение картинок: - карточки, на которых изображены картинки с отсутствующей деталью. Диагностирует зрительную наблюдательность и способность выявлять существенные признаки. Кубики Косса: набор карточек с краснобелыми чертежами и набор красно - белых кубиков. Диагностируются двигательная координация и визуальный синтез. Последовательные картинки- 8 серий картинок. Каждая серия представляет сюжет. Картинки предъявляются в определенной неправильной последовательности. Испытуемый должен их правильно расположить. Диагностируются способности организации целого из частей, понимания ситуации, экстраполяции. Складывание фигур - испытуемый должен собрать фигуру хорошо знакомого предмета из отдельных деталей. Диагностируется способность к синтезу целого из деталей. Оценка зависит от времени и правильности сборки. Методика для взрослых; отсутствие стандартизации. Шкала для детей была адаптирована и стандартизирована на отече ственных выборках.В настоящее время этот вариант устарел и на практике использоваться не может. 39Тест Векслера: стимматер, процедура тестирования Стимульный материал, содержит серию заданий вербальной (6 субтестов) и невербальной (5 субтестов) батареи. Стимульный материал включает в себя кубики Косса (9 штук), карточки с заданиями для субтеста «Кубики Косса» (10 шт.), карточки с картинками к субтесту «Недостающие детали» (21 шт.), карточки к субтесту «Последовательные картинки» (38 шт.), 4 демонстрационных поля с диаграммами раскладок деталей для субтеста «Складывание фигур», детали фигур для 4-х заданий субтеста «Складывание фигур». Вербальная шкала: 1. Субетест "Общая осведомленность" - включает 29 вопросов. 2. Субтест «Понятливость» - 14 вопросов 3. Субетест "Арифметика" - включает 14 задач из курса арифметики начальной школы. 5. Субетест "Запоминание цифр" - 1-ая часть содержит ряды, в которых от 3 до 9 цифр. 6. Субетест "Словарный запас" - 42 понятия. Испытуемый должен объяснить значение слова. Особняком стоит субтест 4 "Сходство" (13 пар понятий). Результаты его говорят о способности к логическому мышлению, обобщению и абстрагированю. Невербальная шкала, или "шкала действий" состоит из 5 субтестов. 7. Субтест "Шифровка" (или "Цифровые символы") Нужно написать под каждой цифрой (всего 100) соответствующий символ за 1,5 минуты. 8. "Недостающие детали" (или "Завершение картинок") - 21 карточка, на которых изображены картинки с отсутствующей деталью. 9. "Конструирование блоков" ("Кубики Косса") - 40 заданий. Включает набор карточек с краснобелыми чертежами и набор красно - белых кубиков. 10. "Последовательные картинки" - 8 серий картинок. 11. "Сборка объекта" ("Складывание фигур") - 4 задания. Испытуемый должен собрать фигуру хорошо знакомого предмета из отдельных деталей (фигуры "человек", "профиль", "рука", "слон"). Шкалы измерений Векслера – Предназначены для измерения уровня интеллектуального развития. Разработаны Д. Векслером. Первой была предложена в 1939 г. Векслер-Бельвью шкала для обследования лиц в возрасте от 7 до 69 лет. В шкалах Векслера присутствуют как вербальные, так и невербальные субтесты, что позволяет оценивать разные стороны интеллектуального развития — понятийное и наглядное мышление, а также особенности зрительного восприятия, сенсомоторную координацию, внимание, память. Стандартизированы и проверены на надежность. Индивидуальный профиль обследуемого строится в таблице данных. 40. Прогрессивные матрицы Равена: общие сведения о назначении теста и теоретическом конструкте Прогрессивные матрицы Равена (тест Равена) – методика предназначена для изучения логичности мышления. Предназначен тест для измерения уровня интеллектуального развития. Предложен Л. Пенроузом и Дж. Равеном в 1936 г. Прогрессивные матрицы Равена разрабатывались в соответствии с традициями английской школы изучения интеллекта, согласно которым наилучший способ измерения фактора "g" – задача по выявлению отношений между абстрактными фигурами. Наиболее известны два основных варианта: черно-белый и цветной. Цветной вариант предназначен для обследования детей от 6 до 9 лет. Возможно их применение для детей и более старшего возраста с аномальным развитием. Иногда рекомендуется для проведения реабилитационных исследований и для лиц старше 65 лет. Теор. (методол) основы Тест "Прогрессивные матрицы Равена" относится к числу невербальных тестов интеллекта и основывается на двух теориях, разработанных гештальт-психологией: теорией перцепции форм и так называемой "теорией неогенеза" Ч. Спирмена. Согласно теории перцепции форм каждое задание может быть рассмотрено как определенное целое, состоящее из ряда взаимосвязанных друг с другом элементов. Предполагается, что первоначально происходит глобальная оценка задания-матрицы, а затем осуществление аналитической перцепции с выделением испытуемым принципа, принятого при разработке серии. На заключительном этапе выделенные элементы включаются в целостный образ, что способствует обнаружению недостающей детали изображения. Теория Ч. Спирмена углубляет рассмотренные положения теории перцепции форм. Как показывает опыт многолетних исследований, данные, полученные с помощью теста Равена, хорошо согласуются с показателями других распространенных тестов: Векслера, Стенфорд-Бине, ШТУРа,Выготского-Сахарова. Прогрессивные матрицы Равена предназначены для определения уровня умственного развития у детей ментального возраста (1-4 класс массовой школы ). Матрицы Равена могут применяться на испытуемых с любым языковым составом и социокультурным фоном, с любым уровнем речевого развития. Тест состоит из 60 таблиц - 5 серий по 12 задач в каждой. 41. Прогрессивные матрицы Равена: процедура, регистрация данных, интерпритация ПМР, относится к невербальным методикам на интеллект и предназначена для измерения способности мыслить, систематизировать планомерную и методическую д-ть интеллекта. Разработана в 1936 г. в Великобритании Равеном. Чёрно-белый вариант состоит из 60 заданий – 5 серий по 12 задач в каждой. Инструкция. Каждому испытуемому необходимо выдать 1 экземпляр тетради с заданиями и 1 бланк ответов. До начала тестирования, тест должен быть перевёрнут до тех пор, пока не прозвучит инструкция. Вам будут выданы матрицы, к каждой из которых вам надо будет найти подходящий элемент. На выполнение заданий даётся ограниченное количество времени. До 5 задания включительно, вы имеете право спросить правильность ответа. Старайтесь работать быстро и без ошибок». Первое задание решается совместно с экспериментатором. Время засекается после решения 5 задания. Время прохождения методики = 35 минут. Данные регистрируются в бланке ответов. Характеристика ПМР по отдельным сериям. 1 серия: характеризуется по непрерывности и целостности структуры. 2 серия: характеризуется аналогия между парами фигур. 3 серия: характеризуются прогрессивные изменения в структурах. 4 серия: характеризуется перестановка структур. 5 серия: характеризуется разложение структур на составляющие части. 4. Оценка результатов.
Количественная обработка производится следующим образом: каждое правильное решения = 1 баллу, в сумме может быть 60 баллов. Подсчитывается общая сумма полученных баллов, общий процент правильных решений, число правильных решений в каждой из 5 серий. 42. Тест Амтхауэра: общие сведения о назначении и теор. конструкте К числу наиболее широко применяемых в России тестов структуры интел лекта принадлежит тест Р. Амтхауэра. Тест предложен автором в 1953г (последняя редакция - 1973 года). Он предназначался для дифференцированного отбора кандидатов на разные виды проф. обучения и для проф. отбора. На русском языке тест впервые описан в монографии В.М. Блейхера и Л.Ф. Бурлачука «Психологическая диагностика интеллекта и личности». Тест составлен Амтхауэром в трех формах: Л, В и С. Модификация 1ST — 70 имеет четыре формы (А, В, С, D). Р. Амтхауэр рассматривал интеллект как специализированную подструктуру в целостной структуре личности, состоящую из различных факторов (речевого, счетно-математического, пространственных представлений, мнемического). Автор при составлении теста исходил из двух предпосылок: 1) корреляция результатов каждого субтеста с результатами по всему тесту должна быть максимальной, 2) корреляция между субтестами должна быть возможно мини мальной (но положительной). Тест валидизирован на максимально широкой профессиональной выборке и предназначен для испытуемых от 13 до 60 лет. Р. Амтхауэр ввел только возрастные нормы, полагая установленной зависи мость социального опыта от возраста испытуемого. Тест диагностирует 4 компонента интеллекта: вербальный, счетно-ма тематический, пространственный, мнемический. Корреляция этих факторов (три из которых аналогичны факторам Спирмена) равна 0,36. Время выполнения теста 90 мин. 43. Тест Амтхауэра: общие сведения о процедуре проведения, регистрации данных и их интерпретации. Процедура проведения Перед началом работы по каждому субтесту испытуемые должны сначала хорошо разобраться в содержании примеров. На каждый субтест отводится фиксированное время. Инструкция к тесту В каждом субтесте методики дано по 16-20 заданий, при выполнении которых важно хорошо усвоить смысл представленных образцов решений, вовремя переходить к следующим заданиям: возможно они окажутся для вас легче и вы в целом наберете большую сумму баллов. Если инструкция понятна, ждите сигнала о начале работы. Интерпретация результатов Тест структуры интеллекта Р.Амтхауэра позволяет интерпретировать результаты на трех уровнях. Общий уровень интеллекта Определяется на уровне итоговой оценки, полученной в результате суммации баллов по каждому субтесту, которая переводится в стандартный показатель. Интерпретация группы субтестов, близких по факторному принципу Благодаря субтестовой структуре тест позволяет дифференцированно оценивать уровень развития различных сторон интеллекта. Отдельные субтесты можно определить в следующие группы: 1.Комплекс вербальных субтестов (субтесты 1-4), предполагающий общую способность оперировать словами как сигналами и символами. 2. Комплекс математических субтестов (5, 6), предполагающий способности в области практической математики и программирования. 3. Комплекс конструктивных субтестов (7, 8), предполагающий развитые конструктивные (пространственные) способности теоретического и практического плана. 4. Комплексы теоретических (2, 4) и практических планов способностей (1, 3). Результативность по этим тестам следует сравнить попарно, чтобы более определенно высказать заключение о возможной профессиональной подготовке и успешности в обучении. 44. Методы определения межполушарной организации психических процессов Межполушарная организация психических процессов — функциональная асимметрия полушарий мозга человека и животных, обусловливающая их специализированность: при осуществлении одних психических функций ведущим является левое полушарие, других — правое. Богатый материал для анализа функциональной асимметрии был получен в клинике локальных поражений мозга, в частности показана связь нарушений речи у правшей с поражениями левого полушария. В дальнейшем для исследования межполушарной организации психических процессов использовались методы: экспериментальное выключение деятельности одного из полушарий введением амитала натрия в сонную артерию соответствующей стороны, прямая электрическая, стимуляция коры мозга при нейрохирургических операция), односторонняя и др. Эти исследования открыли новый этап в изучении, на котором акцент переместился на исследование межполушарного взаимодействия: специфичности (качественного своеобразия) того вклада, который вносит то или иное полушарие в каждую психическую функцию. Выделяют 3 основных метода определения межполушарной организации психических процессов:1) опросники, которые содержат вопросы об использование левой и правой руки в быту, в учебе, в играх, в трудовой деятельности. В опросниках уточняется какой рукой испытуемый пишет, какой рукой зажигает спички, вытерает доску и др. Недостаток опросника: отражают самооценку. Не всегда результаты опросников совпадают с реальностью.2) метод непосредственного наблюдения: психолог обращает внимание на то, движения какой руки являются выразительнее.3) специальные пробы (функциональные пробы): позволяют выявить морфологические различия и функциональнуюассиметрию парных органов (моторная ассиметрия рук; сенсорная ассиметрия рук; функциональная ассиметрия ног; ассиметрия лица). Для определения мануальной асимметрии - батарея ТОМА (Вильдавский В.Ю., Князева М.Г., 1989). Методики для оценки межполушарной асимметрии в двигательной, зрительной, слуховой речевой и слуховой неречевой сферах: опросник Аннет (1970); пробы на определение скрытых факторов моторноголевшества (Лурия А.Р., 1969); проба Розенбаха (Лурия, 1962) и проба «прицеливание» (Хомская Е.Д. и др., 1995); методика Handdominanztest - HDT (Steingrueber H.-J., Lienert G.A., 1971); методика речевого дихотического прослушивания (Котик Б.С., 1975); методика мелодического дихотического прослушивания Dichoticlisteningtest - music, F.Spellacy (1970); авторские методики нотного моноурального и дихотического прослушивания. 45. Диагностика индивидуального стиля взаимодействия с помощью теста Т. Лири Тест "Диагностика межличностных отношений" (ДМО). Данная методика позволяет проанализировать особенности человека, проявляющиеся в межличностном взаимодействии. Тест был создан в 1954 году. Его авторы – Т. Лири, Г. Лефорж, Р. Сазек. По мнению авторов теста, мнение человека о самом себе и о других людях чаще всего складывается на основе двух факторов, которые можно назвать "доминирование-подчинение" и "дружелюбие-агрессивность". Эти факторы используются при построении психограммы – условной схемы, отражающей социальные ориентации личности. Она представлена в виде круга, разделенного на 8 секторов. По горизонтальной и вертикальной осям этого круга обозначены четыре ориентации: "дружелюбие-агрессивность" (по горизонтали) и "доминирование-подчинение" (по вертикали). Каждый из секторов, в свою очередь, разделен на два. В результате получается восемь факторов, описывающих содержание межличностного восприятия. С помощью этих факторов можно оценить тенденции личности, проявляющиеся в межличностном взаимодействии: I – доминантность; II – уверенность в себе; III – непреклонность; IV – независимость; V – зависимость; VI – неуверенность в себе; VII – общительность; VIII – отзывчивость. Тест ДМО может проводиться как в индивидуальной, так и в групповой форме. Время выполнения теста – 20–30мин. Обследуемым лицам выдается бланк для ответов и список из 128 суждений оценочного характера. Они сгруппированы в 8 блоков в соответствии с 8 выделенными факторами (по 16 суждений в каждом блоке). Подсчет баллов ведется отдельно для каждой оцениваемой личности. Показателем нарушения отношений с определенным лицом является разница между представлениями человека о нем и желаемом его образе в качестве партнера по общению. С помощью специального "ключа" подсчитывается количество баллов по каждому блоку. Максимальная оценка – 16 баллов, она разделена на четыре степени выраженности отношения (от адаптивного до дезадаптивного поведения). Характеристики, оцененные в пределах 8 баллов, свидетельствуют о гармоничном, адаптивном поведении. Показатели от 14 до 16 баллов свидетельствуют о трудностях социальной. В результате баллы по каждому блоку переносятся на психограмму, из них образуют личностный профиль. По специальным формулам определяется показатели по двум основным факторам: доминирование и дружелюбие. В результате проводится анализ личностного профиля – определяются типы отношения к окружающим: I. Авторитарный , II. Эгоистичный, III. Агрессивный, IV. Подозрительный, V. Подчиняемый, VI. Зависимый, VII. Дружелюбный, VIII. Альтруистический. |