Методичка по выполнению курсовой работы. курсовая. 1. Основные этапы и сроки выполнения курсовой работы по лексикологии
 Скачать 86.12 Kb.
|
|
Содержание
1. Основные этапы и сроки выполнения курсовой работы по лексикологии Курсовая работа по лексикологии выполняется студентами в курсе изучения этой дисциплины (2-3 курс, 4-5 семестры) и является отчетной формой обучения студентов с элементами самостоятельного научного исследования. В работе студент должен показать наличие научных знаний по избранной им теме в объеме, установленном программой учебной дисциплины, а также наличие элементарных навыков и умений научного исследования. Выполнение курсовой работы как научного исследования включает следующие этапы. Выбор темы исследования. Тема курсовой работы может быть сформулирована студентом самостоятельно (впоследствии ее уточняют вместе с научным руководителем) или выбрана из списка тем, предложенных преподавателями кафедры. Необходимо отметить, что темы из списка указывают общее направление исследования и могут в дальнейшем также уточняться. Предварительная постановка цели и задач исследования. Составление предварительного списка библиографических источников по выбранной теме для их последующего изучения. Составление предварительного плана / содержания курсовой работы; разделение на разделы и подразделы. Компилирование, написание и редактирование текста курсовой работы. Выборка примеров, иллюстрирующих теоретические положения работы. Обсуждение результатов исследования. Формулирование выводов и оценка полученных результатов. Редактирование введения и содержания. Написание заключения и тезисов работы. Самостоятельное прочтение работы. Корректировка текста работы. Исправление орфографических и иных ошибок. Окончательное оформление работы. Форматирование текста работы согласно требованиям. Сдача работы и тезисов на первое прочтение. Внесение необходимых корректировок в текст и тезисы работы. Окончательная сдача работы. Защита работы. Настоятельно рекомендуется придерживаться графика выполнения курсовой работы. После каждого этапа обработки теоретического материала по выбранной теме необходимо посетить консультацию преподавателя. Все промежуточные этапы выполнения работы фиксируются в накопительной балльной системе (НБС). При написании курсовой работы основное внимание нужно уделять анализу изучаемого языкового явления на практическом материале, собранном индивидуально. При выполнении практического раздела курсовой работы основное внимание нужно уделять анализу изучаемого языкового явления на практическом материале, базируясь на выводах, полученных в теоретических разделах работы. Курсовая работа сдается в печатном виде, оформленная в соответствии с ГОСТ (о требованиях к оформлению курсовой работы см. ниже). Объем работы составляет не менее 25-30 страниц (не включая библиографический список и приложения). Количество используемых при написании курсовой работы печатных источников должно быть не менее 15 (в этот перечень не включаются словари и Интернет-ресурсы). По результатам работы необходимо написать тезисы объемом 3-4 страницы (как писать тезисы, см. ниже). Тезисы сдаются вместе с курсовой работой и служат основой для презентации защиты курсовой работы. Срок сдачи работы на первое чтение - 10 ноября (на 3 курсе). После 1-ого прочтения работа возвращается и выставляется предварительная оценка, которая также учитывается в НБС. После исправления замечаний можно повысить балл за курсовую работу. Окончательный срок сдачи курсовой работы 10 декабря. Защита курсовой работы проходит в виде выступления на лингвистической конференции в середине декабря или на последнем семинаре / лекции в семестре. 2. Язык и стиль курсовой работы Научное изложение состоит главным образом из рассуждений, целью которых является доказательство истин, выявленных в результате исследования фактов действительности. Необходимо помнить, что качествами, определяющими культуру научной речи, являются точность, ясность и краткость. Смысловая точность – одно из главных условий, обеспечивающих научную и практическую ценность заключенной в тексте курсовой работы информации. Не стоит загромождать работу терминами, о значении которых вы не имеете представления. Все термины нужно уметь объяснить. Если вы взяли за основу определение или классификацию какого-либо автора, то за его правильность и логичность отвечаете вы, ваша задача объяснить его правильность, если будет такая необходимость (например, при защите курсовой работы). Особенно мешает точности высказываний злоупотребление иностранными словами. Часто этому сопутствует и элементарное незнание смысла слова. Другое необходимое качество научной речи – ее ясность. Ясность – это умение писать доступно и доходчиво. Главное при языково-стилистическом оформлении текста курсовых работ в том, чтобы его содержание по форме своего изложения было доступно тому кругу студентов и преподавателей, на которых такие работы рассчитаны. Краткость – третье необходимое и обязательное качество научной речи, более всего определяющее ее культуру. Реализация этого качества означает умение избежать ненужных повторов, излишней детализации и словесного мусора. Поэтому слова и словосочетания, не несущие никакой смысловой нагрузки, должны быть полностью исключены из научного текста. Рассмотрим подробнее языковые средства, позволяющие сделать изложение научным. Для научного текста характерна смысловая законченность, целостность и связность. Важнейшим средством выражения логических связей являются здесь специальные функционально-синтаксические средства связи, указывающие на последовательность развития мысли (вначале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак и др.), противоречивые отношения (однако, между тем, в то время как, тем не менее), причинно-следственные отношения (следовательно, поэтому, благодаря этому, сообразно с этим, вследствие этого, кроме того, к тому же), переход от одной мысли к другой (прежде чем перейти к…, обратимся к…, рассмотрим, остановимся на…, рассмотрев, перейдем к…, необходимо остановится на…, необходимо рассмотреть), итог, вывод (итак, таким образом, значит, в заключение отметим, все сказанное позволяет сделать вывод, подведя итог, следует сказать…). В качестве средств связи могут использоваться местоимения, прилагательные и причастия (данные, этот, такой, названные, указанные и др.). Такие слова и словосочетания разъясняют внутреннюю последовательность изложения, а потому в научном тексте очень полезны. Научный текст характеризуется отсутствием эмоциональных языковых элементов - в него включаются только точные сведения и факты. Это обусловливает и точность их словесного выражения, а следовательно, использование специальной терминологии. Следует твердо помнить, что научный термин не просто слово, а выражение сущности данного явления. Следовательно, нужно с большим вниманием выбирать научные термины и определения. Нельзя произвольно смешивать в одном тексте различную терминологию, помня, что каждая наука имеет свою, присущую только ей, терминологическую систему. Для образования превосходной степени чаще всего используются слова наиболее, наименее. Не употребляется сравнительная степень прилагательного с приставкой «по» (например, повыше, побольше), а также превосходная степень прилагательного с суффиксами –айш-, –ейш-, за исключением некоторых терминологических выражений, например, мельчайшие частицы вещества. Глагол и глагольные формы в тексте научных работ несут особую информационную нагрузку. Следует писать рассматриваемая проблема, а не рассмотренная проблема. Глагольные формы несовершенного вида служат для выражения постоянного свойства предмета (в научных законах, закономерностях, установленных ранее или в процессе данного исследования), они употребляются также при описании хода исследования. Основное место в научной прозе занимают глагольные формы несовершенного вида и настоящего времени, так как они не выражают отношение описываемого действия к моменту высказывания. Часто употребляется изъявительное наклонение глагола, редко – сослагательное и почти совсем не употребляется повелительное наклонение. Широко используются возвратные глаголы, пассивные конструкции, что обусловлено необходимостью подчеркнуть объект действия или предмет исследования (например, В данной работе рассматриваются…, Необходимо отметить следующие исследования…). В научной речи очень распространены указательные местоимения этот, тот, такой. Они не только конкретизируют предмет, но и выражают логические связи между частями высказывания (например, Эти данные служат достаточным основанием для того, чтобы сделать вывод…). Местоимения что-то, кое-что, что-нибудь в силу неопределенности их значения в научном тексте не используются. В тексте научной работы преобладают сложные предложения с составными подчинительными союзами: благодаря тому, что, между тем как, так как, вместо того чтобы, ввиду того что, оттого что, вследствие того что, после того как, в то время как и др. Особенно употребительны производные отыменные предлоги в течение, в соответствии с…, в результате, в отличие от…, наряду с…, в связи с… и т.п. Безличные, неопределенно-личные предложения в научном тексте используются при описании фактов, явлений и процессов. Номинативные предложения применяются в названиях разделов, глав, параграфов, в подписях к рисункам, диаграммам, иллюстрациям. Для письменной научной речи характерны и стилистические особенности. Объективность изложения – основная стилевая черта такой речи, которая вытекает из специфики научного познания, стремящегося установить научную истину. Отсюда наличие в тексте научных работ вводных слов и словосочетаний, указывающих на степень достоверности сообщения. Благодаря таким словам тот или иной факт можно представить как вполне достоверный (конечно, разумеется, действительно), как предполагаемый (видимо, надо полагать), как возможный (возможно, вероятно). Обязательным условием объективности изложения материала является также указание на то, каков источник сообщения, кем высказана та или иная мысль, кому конкретно принадлежит то или иное выражение. В тексте это условие можно реализовать, используя специальные вводные слова и словосочетания (по сообщению, по сведениям, по мнению, по данным, по нашему мнению и др.). Описание процесса исследования делается обычно с помощью кратких страдательных причастий. Например: «Изучаемые фразеологические единицы были классифицированы согласно традиционной этимологической классификации…», «Из 18 выявленных в работе [9, с. 52] типов английских корневых ономатопов (звукоподражательных слов) в нашем материале было обнаружено 15 типов». Стиль письменной научной речи – это безличный монолог. Поэтому изложение обычно ведется от третьего лица, так как внимание сосредоточено на содержании и логической последовательности сообщения, а не на субъекте. Не употребляется форма первого («я») и форма второго лица («ты») местоимений единственного числа. Авторское я как бы отступает на второй план. Изложение материала в курсовой работе, а также практическое исследование следует проводить от 1 лица множественного числа (мы). Действительно, выражение авторства через мы позволяет отразить свое мнение как мнение определенной группы людей, научной школы или научного направления. При этом частое использование в тексте местоимения мы нежелательно. Нужно использовать также неопределенно-личные предложения (например, Вначале проводят сплошную выборку примеров данной конструкции из изучаемого текста, а затем их группируют соответственно…). Употребляется также форма изложения от третьего лица (например, автор полагает…). Аналогичную функцию выполняют предложения со страдательным залогом (например, Разработан комплексный подход к исследованию…). Такой залог устраняет необходимость в фиксации субъекта действия и тем самым избавляет от необходимости вводить в текст научной работы личные местоимения. При написании курсовых работ следует избегать чрезмерной категоричности суждений. Так, например, не стоит утверждать, что вопрос, которому посвящена работа, никем не рассматривался или плохо разработан. На самом деле автор просто мог ознакомиться не со всеми трудами, освещающими данную проблему. Более приемлемы формулировки: «Вопрос недостаточно разработан…», «Исследователям не до конца удалось справиться с трудностями, связанными с проблемой…». 3. Структура курсовой работы 3.1 Введение. Требования и структура Структурно курсовая работа состоит из введения, основной части (разделов и подразделов), заключения, библиографии и, при необходимости, приложений в виде таблиц, диаграмм, графиков, глоссариев, указателя имен, списка используемых в работе сокращений и т.п. Перед текстом работы помещается титульный лист и содержание, в котором указывается все пункты содержания работы (введение, разделы, заключение и др.). Во введении (2-3 стр.) обосновывается актуальность темы с теоретической и практической точек зрения, освещается ее состояние (то есть в какой степени она разработана в научной литературе, какие работы посвящены ей непосредственно, в каких из них она затрагивается только косвенно и т.д.). Формулируется цель и задачи исследования. Поставленные задачи должны последовательно решаться на протяжении всей работы, что находит отражение в содержании через названия и разделов и подразделов. В конце введения перечисляются используемые методы исследования, и указывается структура работы. Введение должно включать: 1. Вводный абзац. 2. Постановку исследуемой проблемы: несколько предложений о том, чем обусловлен интерес к проблеме Вашего исследования. 3. Несколько слов о том, какие лингвисты занимались данной проблемой, и что им удалось сделать в исследуемой области. 4. Информацию о том, какие проблемы в исследуемой области остались нерешенными, спорными или, возможно не затрагивались вовсе. Здесь можно также пояснить, с чем связаны трудности и неоднозначности в решении проблем касательно Вашего исследования (возможно, это связано с подходами к исследованию, неточностью формулировок каких-нибудь базовых понятий, спорных классификаций, разнобое в терминологии и др.). 5. Сведения о том, что собираетесь сделать Вы в своей работе, какую проблему собираетесь решить, используя теоретические положения и приложив их на практический материал. На данном этапе можно описать цель и задачи (2-3) исследования. За 3-4 месяца трудно исследовать проблему очень глубоко. Многие ученые посвящают разработке и решению какой-нибудь одной (и при этом небольшой) теоретической или прикладной проблемы много лет и не всегда добиваются поставленной цели – что-то остается нерешенным. Не ставьте перед собой задач, которые не сможете решить. Обозначьте тот маленький аспект проблемы, который собираетесь уточнить или подтвердить в своем исследовании. При формулировке задач исследования необходимо использовать следующие глаголы: проанализировать, предпринять попытку обосновать, уточнить, проиллюстрировать, исследовать на практическом материале, провести анализ, выработать (определение, классификацию) Задачи обычно формулируют с помощью глаголов: - проанализировать/ изучить (классификации, особенности лингвистического явления); - уточнить (понятия, определения); - составить/ разработать (классификацию, глоссарий); - обосновать (подход, классификацию); - исследовать (связь понятий, причины явления); - рассмотреть (принципы, способы образования); - выявить (причины явления, влияющие факторы); - выделить (основные функции, стилистические характеристики). 6. Описание и обоснование выбранного материала исследования (2-3 предложения типа: …Материалом исследования является …. Данное произведение было выбрано, поскольку…). 7. Описание структуры работы (Работа состоит из Введения, Основной части, включающей пять разделов, заключения, библиографии и приложения). Пример Введения см. ниже (Приложение 3). |