КТП 2 класс Чтение. 2 класс РП лит чтение. 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса Литературное чтение 2 класс

• Название: 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса Литературное чтение 2 класс
• Анкор: КТП 2 класс Чтение
• Дата: 14.06.2022
• Размер: 37.91 Kb.
• Имя файла: 2 класс РП лит чтение.docx
• Тип: Документы; #591713

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета,

курса «Литературное чтение»

2 класс
Личностные

Обучающиеся научатся:

• 
  на основе художественных произведений определять основ­ные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
  
• 
  с гордостью относиться к произведениям русских писателей-классиков, известных во всем мире.
  

Обучающиеся получат возможность научиться:

• 
  понимать, что отношение к Родине начинается с отно­шений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
  
• 
  с гордостью и уважением относиться к творчеству пи­сателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях
  
• 
  Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
  
• 
  самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать; создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
  

Метапредметные

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

• 
  сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержани­ем материала урока в процессе его изучения;
  
• 
  формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; понимать учебную задачу урока;
  
• 
  читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целы­ми словами, без искажений и пр.);
  
• 
  коллективно составлять план урока, продумывать возмож­ные этапы изучения темы;
  
• 
  коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
  
• 
  контролировать выполнение действий в соответствии с пла­ном;
  
• 
  оценивать результаты своих действий по шкале и критери­ям, предложенным учителем;
  
• 
  оценивать результаты работы сверстников по совместно вы­работанным критериям;
  
• 
  выделять из темы урока известные знания и умения, опре­делять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.
  
• 
  фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
  
• 
  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесе­нок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
  
• 
  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
  

Обучающиеся получат возможность научиться:

• 
  формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, перио­дически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
  
• 
  читать в соответствии с целью чтения (бегло, вырази­тельно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
  
• 
  составлять план работы по решению учебной задачи уро­ка в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
  
• 
  выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
  
• 
  оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбран­ным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
  
• 
  определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
  
• 
  фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлет­ворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»);
  
• 
  анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оце­ночных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»);
  
• 
  фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
  
• 
  предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
  
• 
  осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
  

Познавательные УУД

• 
  Обучающиеся научатся:
  
• 
  пользоваться в практической деятельности условными зна­ками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
  
• 
  отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
  
• 
  понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
  
• 
  сравнивать лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку;
  
• 
  сопоставлять литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответству­ющего смысла;
  
• 
  создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;
  
• 
  понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
  
• 
  проявлять индивидуальные творческие способности при со­ставлении докучных сказок, составлении рифмовок, неболь­ших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсце­нировании и выполнении проектных заданий;
  
• 
  соотносить пословицы и поговорки с содержанием литера­турного произведения;
  
• 
  определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради; понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, осмыслении структуры текста и пр.).
  

Обучающиеся получат возможность научиться:

• 
  определять информацию на основе различных художе­ственных объектов, например литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
  
• 
  анализировать литературный текст с опорой на систе­му вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
  
• 
  сравнивать мотивы поступков героев из одного литера­турного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  
• 
  находить в литературных текстах сравнения и эпите­ты, использовать их в своих творческих работах;
  
• 
  самостоятельно определять с помощью пословиц (погово­рок) смысл читаемого произведения;
  
• 
  понимать смысл русских народных и литературных ска­зок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и миро­вой литературы;
  
• 
  проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выпол­нении проектных заданий;
  
• 
  предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
  
• 
  определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
  
• 
  создавать высказывание (или доказательство своей точ­ки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
  
• 
  сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку быто­вую и басню, басню и рассказ; находить сходства и раз­личия;
  
• 
  соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
  

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

• 
  вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
  

• 
  создавать связное высказывание из 5—6 простых предложе­ний по предложенной теме;
  
• 
  оформлять 1 —2 слайда к проекту, письменно фиксируя ос­новные положения устного высказывания;
  
• 
  прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоми­нать их, приводить свои;
  
• 
  не конфликтовать, использовать вежливые слова;
  
• 
  в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать варианты и способы разрешения конфликтов;
  
• 
  употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывающих конфликтную ситуацию;
  
• 
  оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя ре­чевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недо­стойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
  
• 
  принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
  
• 
  определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
  
• 
  оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведени­ем в различных ситуациях;
  
• 
  находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
  
• 
  готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помо­щью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
  

Обучающиеся получат возможность научиться:

• 
  высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять ак­тивность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  
• 
  понимать цель своего высказывания;
  
• 
  пользоваться элементарными приёмами убеждения, ми­микой и жестикуляцией;
  
• 
  участвовать в диалоге в паре или группе, задавать во­просы на осмысление нравственной проблемы;
  
• 
  создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  
• 
  проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
  
• 
  объяснять сверстникам способы бесконфликтной дея­тельности
  

отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

• 
  опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий; формулировать цель работы группы принимать и сохранять её на протяжении всей работы в группе, соотносить с пла­ном работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
  
• 
  определять в группе или паре критерии оценивания вы­полнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
  

• 
  определять критерии оценивания поведения людей в раз­личных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
  
• 
  руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собствен­ного поведения;
  
• 
  объяснять причины конфликта, возникшего в группе, на­ходить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
  
• 
  находить нужную информацию через беседу со взрослы­ми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопе­дии для детей, через Интернет, периодику (детские жур­налы и газеты);
  
• 
  готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обра­щаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений.
  
• 
  использовать в презентации не только текст, но и изобра­жения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
  
• 
  озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраи­вать монолог по продуманному плану.
  

Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:

• 
  понимать цели изучения темы, представленной на шмуцти­тулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практике приёмами чтения (комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);
  

• 
  читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настро­ение автора;
  
• 
  ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
  
• 
  просматривать и выбирать книги для самостоятельного чте­ния и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Ра­бочей тетради»;
  
• 
  осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравствен­ный смысл с изучаемыми произведениями;
  
• 
  распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике ал­горитма;
  
• 
  соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать вза­имосвязь содержания текста с его заголовком (почему так на­зывается); определять характер литературных героев, приво­дить примеры их поступков.
  

Обучающиеся получат возможность научиться:

• 
  читать вслух бегло, осознанно, без искажений, вырази­тельно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
  
• 
  понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подго­товку к праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни се­мейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
  
• 
  употреблять пословицы и поговорки в диалогах и выска­зываниях на заданную тему;
  
• 
  наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
  
• 
  рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравствен­ных дилемм;
  
• 
  пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
  
• 
  осуществлять переход от событийного восприятия про­изведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
  
• 
  задавать вопросы по прочитанному произведению, на­ходить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или под­тверждения собственного мнения;
  
• 
  делить текст на части; озаглавливать части, подроб­но пересказывать, опираясь на составленный под руковод­ством учителя план;
  
• 
  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
  
• 
  находить книги для самостоятельного чтения в библио­теках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о про­читанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях;
  
• 
  пользоваться тематическим каталогом в школьной би­блиотеке;
  
• 
  составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произ­ведение по образцу.
  

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

• 
  пересказывать текст подробно на основе коллективно со­ставленного плана или опорных слов с помощью учителя;
  

• 
  составлять собственные высказывания на основе произве­дений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
  

Обучающиеся получат возможность научиться:

• 
  сочинять свои произведения малых жанров устного на­родного творчества в соответствии с жанровыми особен­ностями и индивидуальной задумкой;
  
• 
  творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
  

Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:

• 
  различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народ­ные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
  

• 
  находить различия между научно-познавательным и художе­ственным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художе­ственному; составлять таблицу различий;
  
• 
  использовать знания о рифме, особенностях жанров (сти­хотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литера­турно-творческой деятельности.
  

Обучающиеся получат возможность научиться:

• 
  понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
  
• 
  определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
  
• 
  находить в произведении средства художественной вы­разительности;
  
• 
  понимать, позицию какого героя произведения поддержи­вает автор, находить доказательство этому в тексте.
  

2.Содержание учебного предмета, курса

2 класс (136ч) Вводный урок(1ч)

Самое великое чудо на свете (4 ч) Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Устное народное творчество (15 ч) Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч) Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль­монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи­ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи­лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма­кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч) А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура­вей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших (12 ч) Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш­вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов (9 ч) 1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади­миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч) И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей­кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям (17 ч) Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу­ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч) В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее». Люблю природу русскую. Весна (9 ч) Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

И в шутку и всерьез (14 ч) 1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все­го?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран (12 ч)+ 2 часа Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).