Шпаргалки Психогенетика. 1. Предмет, цели и задачи психогенетики

• Название: 1. Предмет, цели и задачи психогенетики
• Дата: 19.04.2022
• Размер: 145.84 Kb.
• Имя файла: Шпаргалки Психогенетика.docx
• Тип: Документы; #484402
• страница: 13 из 28

28.История психогенетических исследований интеллекта. Результаты психогенетических исследований общего интеллекта.

Исследования интеллекта являлись приоритетными на протяжении всей истории психогенетики. Первые исследования по наследуемости интеллекта были проведены Ф. Гальтоном во второй половине XIX века.

В психогенетике используется психометрический подход к исследованию интеллекта, предполагающий измерение различных способностей с помощью психометрических тестов. Преобладающими являются исследования общего интеллектуального фактора (фактор g).

Обобщение результатов психогенетических исследований общего интеллекта, проведенное в 80-х годах ХХ века, показало, что корреляции между родственниками тем выше, чем больше генов и среды разделяют родственники. В среднем по результатам мета-анализа оценки наследуемости общего интеллекта составляют порядка 50%. Основная часть наследуемости фактора g приходится на долю аддитивной составляющей.

Коэффициенты наследуемости интеллекта изменяются с возрастом, составляя в младенчестве примерно 20%, в детстве - около 40% и у взрослых - 60% и выше. Влияние общей среды довольно существенно в детстве (порядка 30% дисперсии) и практически исчезает у взрослых.

Генетические корреляции между отдельными когнитивными способностями гораздо выше фенотипических корреляций и составляют порядка 0,8. Столь высокие генетические корреляции позволяют предположить существование общего генетического фактора, лежащего в основе умственных способностей.

По результатам психогенетических исследований интеллекта можно заключить, что IQ (коэффициент интеллекта) является сложным количественным признаком, зависящим от действия множества генов с суммирующимся эффектом и множества влияний среды. В настоящее время ведется поиск локусов количественных признаков (ЛКП, или QTL), имеющих отношение к наследственной детерминации интеллекта.

Помимо поиска конкретных генов-кандидатов важным направлением исследований является изучение факторов среды, влияющих на вариативность интеллекта. К таким факторам могут быть отнесены как социальные (род занятий, посещение школы, применение развивающих программ, семейная среда), так и биологические (особенности питания, алкогольная и другие виды интоксикаций, гипоксия и т.п.).

29.Психогенетические исследования вербального и невербального интеллекта, когнитивных процессов и их свойств, когнитивных стилей

1) Показатель наследуемости интеллекта колеблется от 0,3 до 0,5, в большинстве исследований ближе к 0,5;

2) с помощью биометрических методов показано, что полученные при исследовании интеллекта данные хорошо соответствуют простой модели;

3) показатели наследуемости интеллекта, полученные при сравнении разлученных близнецов всегда выше, чем установленные другими методами. Даниелс показал, что эти данные наиболее точно описываются более сложной моделью:

V=VG+VH+VM+VO, где

V- полная фенотипическая изменчивость

VG- генотипическая изменчивость, обусловленное аддитивностью

VH- генотипическая изменчивость, обусловленное неаддитивностью

VM- материнский эффект

VO- общая и различающая среда

Материнский эффект – это общие условия развития в пренатальном периоде, который завышает показатель наследуемости до 0,72 ( 0.5 – генотип и 0,22 материнский эффект). Когда показатель наследуемости подсчитывается по данным, полученных на не разлученных близнецах материнский эффект включается в общую среду, чем он и по сути является..

Результаты психогенетических исследований когнитивных стилей.

1. В целом когнитивные стили недостаточно изучены в психогенетике.

2. Наиболее изучен когнитивный стиль «зависимость-независимость от поля». Показатель наследуемости этого стиля -0,5 . Из средовых влияний главная роль принадлежит различающей среде. Генотипические механизмы этого стиля и интеллекта характеризуется как общностью, так и своей спецификой.

3. Когнитивный стиль «импульсивность - рефлективность» исследован в психогенетике очень слабо. Немногочисленные исследования этого стиля не выявили влияние генотипа на вариативность этого признака.

30.Психогенетические исследования академических (учебных) достижений и креативности

Результаты психогенетических исследований академических достижений:

1. Генотип играет существенную роль в вариативности академических достижений, показатель наследуемости приближается к 0,5.

2. Интеллект и академические достижения имеют генетическое сходство.

3. Связь интеллекта и академических достижений опосредовано различающей средой.

4. Роль общей среды более отчётливо в тех ситуациях, когда наблюдается некоторое неблагополучие в когнитивном развитии и снижение академических достижений.

Креативность (от англ. creativity) -- уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности.

В психологических исследованиях под креативностью обозначают комплекс интеллектуальных и личностных особенностей индивида, способствующих самостоятельному выдвижению проблем, генерированию большого количества оригинальных идей и нешаблонному их решению».

В настоящее время креативность рассматривается как несводимая к интеллекту функция целостной личности, зависимая от целого комплекса ее психологических характеристик. Б.Д. Карвасарский считает креативность вторым после интеллекта фактором общих способностей личности.

В настоящее время обозначилось несколько основных аспектов исследования креативности в психологии и психогенетике:

1. генетический, отводящий главную роль в детерминации психических свойств наследственности:

2. средовой, представители которого считают решающим фактором развития психических способностей внешние условия;

3. генотип - средового взаимодействия, сторонники которого выделяют разные типы адаптации индивида к среде в зависимости от наследственных черт.

Характер культуры влияет на тип креативности и процесс ее развития.

Развитие креативности не определяется генетически, а зависит от культуры в которой воспитывался ребенок.

Не существует прерывности в развитии креативности. Спад в развитии креативности может быть объяснен за счет того, насколько выражены новые требования и стрессовые ситуации, с которыми сталкивается ребенок.

Спад в развитии креативности можно снять в любом возрасте путем специального обучения.

Результаты психогенетических исследований креативности:

1. Креативность не до конца разработана в общей психологии и слабо исследована в психогенетике .

2. Креативность довольно слабо связана с генотипом. Показатель наследуемости креативности колеблется от 0 до 0,26.

3. Влияние генотипа на креативность может быть обусловлено не только собственно креативностью, сколько другими характеристиками, например интеллектом и психотизмом.