|
|
Структура психики. Психические процессы, состояния и свойства. пр-е задание 1-3. 1. Предмет психологии. Сознание, деятельность, личность
М ИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Тольяттинский государственный университет»
Институт права
(наименование института полностью)
Кафедра /департамент /центр1 _______Уголовное право и процесс___________________
(наименование кафедры/департамента/центра полностью)
40.03.01 Юриспруденция
(код и наименование направления подготовки, специальности)
Уголовно-правовой
(направленность (профиль) / специализация)
Практическое задание № 1-3
по учебному курсу «Психология»
(наименование учебного курса)
Студент
|
К.С. Феоктистова
|
|
|
(И.О. Фамилия)
|
|
Группа
|
ЮРбвд-1903гс
|
|
|
|
|
Преподаватель
|
С.Н.Куприянов
|
|
|
(И.О. Фамилия)
|
|
Тольятти 2022
Практическое задание 1
Тема 1. Предмет психологии. Сознание, деятельность, личность
Задание:
1.
2. Отрасли психологии: патопсихология, зоопсихология, дифференциальная.
Практическое задание 2
Тема 1. Предмет психологии. Сознание, деятельность, личность
Задание:
Направление психологии
|
История становления, основной вклад в науку
|
СТРУКТУРАЛИЗМ
В.Вундт, Э.Титченер
|
Главной задачей психологии экспериментальное исследование структуры сознания. Усилия школы были направлены на поиск исходных ингредиентов психики и способов их структурирования. Структурализм в психологии ставит своей целью изучение структуры разума, анализируясоставляющие перцептивного процесса. При анализе структуры разума применяется метод индивидуального чувственного опыта — интроспекция или самонаблюдение. Вильгельм Вундт разработал метод интроспекции в психологии. Видным представителем структурализма в психологии был ученик Вундта Эдвард Титченер считавший, что сознание может быть сведено к трем элементарным состояниям: ощущения, представление, аффекция. В 1879 г. была создана первая экспериментальная психологическая лаборатория.
|
ВЮРЦБУРГСКАЯ ШКОЛА
Освальд Кюльпе, Нарцисс Ах, Карл Бюлер
|
Школа Вюрцбургская ввела в психологию экспериментальную как новый объект анализа выполнение заданий интеллектуального характера (изучение логических суждений, ответов на вопросы, требующие умственных усилий, и пр.). Было выявлено, что мышление — это психический процесс, закономерности коего не сводятся ни к законам логики, ни к законам образования ассоциаций. Организующая роль признавалась за предваряющей поиск решения установкой, которую одни представители школы считали «установкой сознания», другие — неосознаваемым актом (так как она скрыта от интроспекции). В противовес общепринятым воззрениям, школа Вюрцбургская пришла к выводу, что в сознании содержатся несенсорные компоненты — умственные действия и независимые от чувственных образов значения и смыслы. Поэтому специфику концепции школы Вюрцбургской обычно усматривают в том, что она ввела понятие о безобразном мышлении. Работы психологов школы Вюрцбургской поставили ряд важных проблем, касающихся качественных различий между мышлением и другими познавательными процессами; вскрыли ограниченность ассоцианистской концепции, ее неспособность объяснить избирательность и направленность актов сознания. Но при этом мышление без образов — «чистое» мышление — противопоставлялось другим его формам, а зависимость мышления от речевой и практической деятельности игнорировалась.
|
СОВЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
|
Одним из основоположников научной психологии в России является Иван Михайлович Сеченов (1829-1905) – великий русский физиолог и психолог. В своей работе «Рефлексы головного мозга» (1863) он заложил основы учения о рефлекторной природе психики. Сеченов не отождествлял психический акт с рефлекторным, а только указывал на сходство в их строении. Он смог соотнести рефлекс с психикой благодаря тому, что им было радикально преобразовано само понятие рефлекса. Согласно Сеченову, начальным звеном рефлекса является не высший механический раздражитель, а раздражитель-сигнал. Физиологическим основанием психической деятельности, по Сеченову, является саморегуляция поведения организма посредством сигналов. И. М. Сеченов показал, что наряду с возбуждением в мозгу осуществляется торможение. Раскрытие механизма центрального торможения, который позволяет задерживать рефлексы, позволило показать, как внешние действия могут преобразовываться во внутренние и таким образом заложить основы для исследования механизма интериоризации.
|
Практическое задание 3
Тема 1. Предмет психологии. Сознание, деятельность, личность
Задание:
Вид деятельности
|
Общее определение
|
Цель,
мотивы
|
Действия, операции
|
Продукт деятельности, результат
|
Игра
|
то особый вид деятельности, целью которого не является производство какого-нибудь материального продукта, а сам процесс – развлечение, отдых.
|
нацелена на удовлетворение интереса ее участников
|
происходит в условной ситуации, которая, как правило, быстро меняется; в ее процессе используются так называемые замещающие предметы
|
способствует развитию личности, обогащает ее, вооружает необходимыми навыками.
|
Учение
|
это вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков.
|
Освоение знаний, умений, навыков, развитие психических процессов и способностей
|
Учение может быть организованным (осуществляется в образовательных учреждениях) и неорганизованным (осуществляется в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат).
|
образование
|
Труд
|
это вид деятельности, которая направлена на достижение практически полезного результата.
|
Преобразование предметов окружающего мира и превращение их в продукты удовлетворения потребности людей.
|
наличие мастерства, умений, знаний практическая полезность
|
достижение практического полезного результата.
|
Общение
|
вид деятельности, который возникает в процессе индивидуального развития человека и направлен на обмен информацией между общающимися людьм
|
удовлетворение потребностей: социальных, культурных, творческих, познавательных, эстетических.
|
социализация, познавательная функция, психологическая функция, функция отождествления или противопоставления, организационная функция.
|
образования материального и духовного плана, создающиеся в итоге общения
|
1
|
|
|
Скачать 0.92 Mb.