Главная страница
Навигация по странице:

  • 1. Предмет теории физического воспитания и его основные понятия.

  • 2.Основные понятия теории физического воспитания

  • Физическая подготовленность

  • Физическое образование

  • Двигательная деятельность

  • 4. Методы исследования в теории физического воспитания.

  • 3. Связь теории и методики физического воспитания с другими науками.

  • Первая половина 15 века

  • Конец 16 века

  • Теадор Дезами

  • Иоганн Христофор Гутс

  • Конец 17, нач. 18 века. Новиков

  • 6. Цели и задачи физического воспитания.

  • 7. Средства физических упражнений.

  • Естественные силы природы

  • методика физо8. 1. Предмет теории физического воспитания и его основные понятия


    Скачать 169.03 Kb.
    Название1. Предмет теории физического воспитания и его основные понятия
    Анкорметодика физо8.docx
    Дата12.04.2017
    Размер169.03 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файламетодика физо8.docx
    ТипДокументы
    #4719
    страница1 из 7
      1   2   3   4   5   6   7




























    1. Предмет теории физического воспитания и его основные понятия.

    В системе дошкольного образования теория и методика физического воспитания как наука об общих закономерностях физического воспитания и развития личности ребенка сформировалась сравнительно недавно. Будучи одной из отраслей педагогики, она имеет единое содержание и предмет изучения с общей теорией и методикой физической культуры.

    Цель физического воспитания ребенка — это подготовка к жизни, труду, защите Отечества.

    Спецификой предмета является изучение закономерностей физического воспитания и управление развитием ребенка от рождения до семи лет.

    Учитывая особенности каждого возрастного периода, теория и методика физического воспитания дошкольников определяет цель, задачи, средства, методы и формы организации педагогического процесса, особенности руководства им в дошкольных образовательных учреждениях. Она вооружает практику необходимыми теоретическими основами, тем самым способствуя ее совершенствованию.

    2.Основные понятия теории физического воспитания

    В теории физического воспитания рассматриваются следующие понятия: физическое развитие, физическое совершенствование, физическая культура, физическое воспитание, физическое образование, физическая подготовленность, физические упражнения, двигательная активность, двигательная деятельность, спорт.

    Физическое развитие - процесс изменения форм и функций организма под воздействием условий жизни в воспитания.

    В узком значении этот термин используется для обозначения антропометрических и биометрических понятий (рост, вес, окружность грудной клетка, состояние осанки, жизненная емкость легких и т.д.).

    В широком понимании термин "физическое развитие" включает и физические качества (выносливость, ловкость, быстрота, сила, гибкость, равновесие, глазомер). В детском саду не менее двух раз в течение года проводятся специальное обследование физического развития детей, определяется его гармоничность, соответствие возрастным физиологическим показателям. При отклонениях в физическом развитии с детьми проводится коррекционная работа.

    Физическая подготовленность - уровень развития двигательных умений и навыков, физических качеств человека. В результате изучения возможностей детского организма учеными были разработаны нормативные показатели по всем основным видам физических упражнений и требования к качеству их выполнения. Эти данные используются при разработке программ для дошкольных учреждений.

    Физическое воспитание - педагогический процесс, направленный на достижение хорошего здоровья, физического и двигательного развития ребенка. В процессе физического воспитания одновременно решаются и задачи разностороннего развития (умственного, нравственного, эстетического, трудового).

    Физическая подготовка - профессиональная направленность физического воспитания. Воспитатель детского сада как специалист по физической культуре должен обладать определенным уровнем двигательных умений и физических качеств, необходимых в работе с детьми.

    Физическое образование - одна из сторон физического воспитания, направленная на овладение профессиональными знаниями, двигательными навыками.

    Физические упражнения - движения, двигательные действия, отдельные виды двигательной деятельности, которые используются для решения задач физического воспитания.

    Двигательная деятельность - движения, направленные на физическое и двигательное развитие ребенка. Двигательная деятельность является средством разностороннего развития детей.

    Спорт - специальная деятельность, направленная на достижение наивысших результатов в разных видах физических упражнений, выявленных при проведении соревнований.

    Физическая культура - часть общей культуры, характеризующая достижения общества в области физического, психического и социального здоровья человека.


    4. Методы исследования в теории физического воспитания.

    ТМФВ включает в себя несколько проблем изучение которых связано с достижением нескольких проблем. В исследовании ТМФВ используют как специальные методы, так и методы смежных наук, такие как социология. Любое исследование начинается с краткого введения. Цель, научная новизна, практическая значимость исследования, предмет и объект, гипотеза, задачи эксперимента. Методы пед. исследований:

    -наблюдение- состоит в восприятии деятельности детей и анализе деятельности педагогов. Сущность наблюдения заключается в познании пед.процесса. Оно может быть непосредственным скрытым и открытым. В процессе наблюдения учитываются параметры движения, функционального состояния организма, хронометраж отдельных видов деятельности. Результат наблюдения заносят в дневник или журнал, в нем записывается время, количество участников, место.

    -беседа- позволяет изучить личность детей и педагогов, в основу беседы всегда поставлена цель исследования, для этого очень важно поставить вопрос к беседе.Результаты лучше всего фиксировать на диктофоне.

    -изучение документации и продуктов деятельности-широко используется по физическому воспитанию, учет разных форм двигательной деятельности, данные физического развития, физической подготовленности и технике выполнения тех или иных упражнений.

    -педагогический эксперимент- организационная деятельность педагога исследователя и детей с заранее поставленными исследовательскими целями. Эксперимент включает в себя комплексный метод научного познания и ориентируется на данные смежных наук. Педагогический эксперимент состоит из констатирующего , формирующего, итогового вида эксперимента. Каждый вид имеет свои задачи:

    -Констатирующий- проводит анализ состояния работы.

    -формирующий- разрабатывается новое содержаний либо системный подход к организации двигательной деятельности.

    -Итоговая часть эксперимента осуществляется сравнительный анализ состояния работы по физическому воспитанию.

    - Анкета как метод исследования состоит из специального подбора вопросов и возможных стандартизированных ответов.

    3. Связь теории и методики физического воспитания с другими науками.

    Связь теории и методики физического воспитания с другими науками.

    ТФВ связана с естественными, общественными и педагогическими науками. Естественные (анатомия, физиология, гигиена, биомех., биохим.). ЕН составляют естественнонаучную основу ТФВ. Учение Сеченова и Павлова позволяют проникнуть в закономерность формирования двигательных навыков и развитие физических качеств, что помогает правильно строить процесс воспитания и обучения.

    Биомеханика позволяет изучить технику физ.упр., оценивать качества их выполнения, намечать методы исправления ошибок и достижения наилучших результатов в формировании двигательных навыков.

    Биохимия – науки, изучающая химические процессы в организме человека, в частности в мышцах под влиянием физ.упр. позволяя совершенствовать методику их проведения.

    Психология и педагогика позволяют узнать возрастные и индивидуально-психологические особенности человека, что способствует правильному подбору методов и приемов обучения и воспитания для достижения результатов.

    Вывод: ТФВ тесно связана с естественными, общественными и педагогическими науками, которые используют для обоснования и подбора средств, методов обучения движения разработки, методики проведения занятия, правильного подбора методов и приемов в соответствии с психологическими и возрастными особенностями личности.

    5. Развитие теории физического воспитания ребенка(зарубежные системы, царский период, советский период).

    Одним из первых государств где особое внимание уделялось ФВ была спарта. Контроль над физическим воспитаем осуществлялся с первых дне жизни ребенка. До 7 лет ФВ ребенка занималась семья, его закаливали, далее всех малышей отдавали в общественные дома, где занимались его воспитанием. Основными занятиями были охота, обрядовые танцы, борьба.

    Древняя Греция ФВ носило класический характер, особенно в Афинах. Там готовили всесторонне образованного человека, который получал и умственное и физическое развитие. Школы были трех видов: грамматические, музыкальные, гимнастические. ФП осуществлялось в гимназиях.

    РимВоспитание сводилось к подготовке воинов. ФВ носило трудовой характер. Дети должны были работать в школе, участвовать в охоте. Юноши много времени посвящали борьбе, фихтованию, бегу.

    Первая половина 15 века Итальянец Витторино де Фельтре создал книгу «Дом радости» в которой ученым была представлена возможность получать как умственное так и физическое воспитание. Франсуа Рабле написал книгу « Гаргантюа Пантагрюэль» в котрой обращал внимание на необходимость физических упражнений, чередуемых прогулками, разумными развлечениями.

    Конец 16 века Итальянский гуманист Иероним Меркуриалис создал руководство по гимнастике и считал ее искусством Томас Мор и Томазо Кампанелла – работа «Город солнца» - они предлагали идею всестороннего воспитания, для подготовки к труду и с помощью труда. Для ФВ они избрали игры, которые были широко известны среди народа.

    Ян амос Коменский считал что без физического воспитания не мыслимо нормальное духовное развитие. К его книгам « Мир чувственных вещей в картинках» ярко выразил возможные формы физического воспитания и высказал что любого ребенка, независимо от его происхождения можно воспитать всесторонне развитого, физически крепкого человека.

    Джон Локк англ.философ, материалист. Говорил, "чем «лабее тело, тем меньшей волей человек обладает, тем меньше у него возможности достичь желаемой цели», « лишь в здоровом теле, здоровый дух». Жан Жак Руссо призывал к тому чтобы ФВ начиналось с первых дней жизни человека. Иоганн Пестолоций выдвинул теорию согласно которой человек рождается с заложенными в нем определенными способностями. Он предложил аналитический метод ФВ, суть – постепенный переход от более простых упражнений, к более сложным. Теадор Дезами, писал что для физического совершенствования нужна длительная систематическая работа, которая обеспечивает формирование двигательных навыков. Этьен Кабе один из первых высказал мысль что заботу о человеке следует начинать во внутриутробном развитии, первые шаги физического развития он возглавил на мать, она должна кормить грудью, заниматься теми упражнениями, которые применяются в повседневной жизни. Среди всех видов физической нагрузки Кабе отводил ходьбе, прогулке на свежем воздухе. Иоганн Христофор Гутс изучал гимнастику, дал научное обоснование и методику его проведения. По его мнению гимнастика закаливает кожу, совершенствует органы чувств. Развитие ТМФВ в России

    Древнерусские письменные источники свидетельствуют о том что корни ФК уходят в прошлое. Наши предки используют в быту и военном деле, бег, прыжки, лыжи, плавание, борьба, кулачные бои, стрельба из лука, верховая езда. Вторая половина 17 века

    Федор Михайлович Ртищев организовал в то время училище в Москве на воробьевых горах. Он пропагандировал игры, которые развивали ум и тело ребенка. При Петре 1 игры носили государственный характер.

    Конец 17, нач. 18 века. Новиков рассматривал 3 составные части воспитания: умственное, физическое… Пирогов говорит о необходимости применения в школах научно- обоснованной системы ФВ. Ушинский – физические упражнения должны быть на каждом уроке и тогда умственная деятельность будет эффективнее. Придает большое значение гимнастике и пребыванию детей на свежем воздухе. Лесгарт создал оригинальную систему ФВ в России. Разработал целостную систему ФУ для детей, которые взаимосвязаны с ФВ и имеют гигиенические оздоровительные значение ФУ, в основу подбора упражнений Л. положил анатомо-физиологические и психологические особенности детей. Аркин в достуной форме поддержал тесный контакт с воспитателями и врачами детских садов и знакомил их с основными закономерностями высшей нервной деятельности, знакомил с режимом дня. Леви-Гориневская создала ряд работ по развитию навыков основных движений у детей дошкольного возраста. Совместно с Быковой написала книгу « закаливание организма ребенка».

    6. Цели и задачи физического воспитания.

    Целью физического воспитания является воспитание здорового, жизнерадостного ребенка.
    Физическое воспитание решает оздоровительные, образовательные и воспитательные задачи. Они направлены на формирование у ребенка рациональных, экономных, осознанных движений; накопление им двигательного опыта и переноса его в повседневную жизнь.
    Одна из главных задач физического воспитания — оздоровление ребенка.
    Оздоровительные задачи направлены на охрану жизни и укрепление здоровья ребенка. Оздоровительные задачи конкретизируются с учетом индивидуальных особенностей развития организма ребенка и направлены на:

    1.формирование правильной осанки;

    2.своевременное окостенение опорно-двигательного аппарата;

    3.формирование изгибов позвоночника;

    4.развитие сводов стопы

    5.укрепление связочно-суставного аппарата;

    6.развитие гармоничного телосложения;

    7.регулирование роста и массы костей;

    Оздоровление ребенка предполагает также совершенствование деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, развитие умения приспосабливаться к меняющейся нагрузке и внешним условиям..
    Кроме оздоровительных задач физическое воспитание включает в себя и образовательные  задачи.
    Они предполагают формирование двигательных умений и навыков; развитие психофизических качеств (быстроты, силы, гибкости, выносливости, глазомера, ловкости); развитие двигательных способностей (функции равновесия, координации движений). В процессе физического воспитания ребенок: — приобретает определенную систему знаний о физических упражнениях, их структуре, оздоровительном воздействии на организм;

    1. осознает свои двигательные действия;

    2. усваивает физкультурную и пространственную терминологию (как то: исходные положения, колонна, шеренга и др.; вперед—назад, вверх—вниз и др.), получает необходимые знания о выполнении движений, спортивных упражнениях и играх;

    3. узнает названия предметов, снарядов, пособий, способы и правила пользования ими;

    4. ребенок познает свое тело, у него формируется телесная рефлексия.

    У него значительно обогащается словарный запас, развиваются память, мышление, воображение.
    Физическое образование способствует приобщению ребенка и к большому спорту. В процессе физического воспитания осуществляются следующие воспитательные  задачи:

    1. потребность в ежедневных физических упражнениях;

    2. умение рационально использовать физические упражнения в самостоятельной двигательной деятельности;

    3. приобретение грации, пластичности, выразительности движений;

    4. самостоятельность, творчество, инициативность;

    5. самоорганизация, взаимопомощь.

    Кроме того, у ребенка воспитываются гигиенические навыки, привычка к самообслуживанию, помощи воспитателю в проведении и организации разнообразных форм спортивных игр.

    7. Средства физических упражнений.

    Для решения задач физического воспитания дошкольников используются различные средства: гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения и др. Комплексное использование всех этих средств разносторонне воздействует на организм, способствует физическому воспитанию детей.
    Гигиенические факторыиграют важную роль в физическом воспитании. Они включают в себя режим дня, занятий, сна, бодрствования, питания; гигиену одежды, обуви, уборку групповых комнат, зала, физкультурных снарядов и пособий.
    Здоровье человека невозможно без правильного, научно обоснованного, полноценного питания. От этого зависит функционирование желудочно-кишечного тракта, энергообмен в организме. Ребенок, получающий нормальное питание, растет и развивается правильно, гармонично.
    Достаточно длительный, здоровый сон обеспечивает отдых и повышает работоспособность нервной системы.
    Правильное освещение, соответственно подобранная мебель предупреждают заболевания глаз, нарушение осанки.
    Соблюдение режима дня и двигательная активность приучают ребенка к организованности, дисциплинированности, готовности и в дальнейшем, в школе, соблюдать режим работы и отдыха.
    Гигиенические условия пребывания ребенка в дошкольном учреждении и дома определены медицинскими рекомендациями.
    Естественные силы природы(солнце, воздух, вода) повышают функциональные возможности и работоспособность организма. Они имеют огромное значение в закаливании организма, тренировке механизмов терморегуляции. Использование природных факторов в сочетании с физическими упражнениями повышает обменные процессы, приспособительные и защитные функции организма ребенка.

    Физические упражнения – основное средство физ.восп. Физ упр изменяют физ.сотояние человека, способствуют осуществлению задач нравствен., умств., эстет. и труд.восп. , развитию псих.качеств.

    Также использ. пляски, танцы, массаж.

    Пляски, танцы, влияют на все системы организма, развивают ловкость, быстроту и др., вырабатывают плавность, выразительность движений.

    Массаж воздействует на кожу, мышцы, костную систему, усиливает дыхание, улучшает кровообращение, обмен в-в.

    Различные виды деятельности : труд, рисование, лепка и пр. они направлены на достижение конечного рез –та, а воздействие движений на организм – сопуствующий фактор. Поэтому важно при организации различных видов следить за соблюдением правильной позы, дозировкой физ.нагрузки, состоянием здоровья детей.

      1   2   3   4   5   6   7


    написать администратору сайта