_Стребелева Е.А., Дети-сироты. 1. проблема социального сиротства и пути ее решения
 Скачать 1.21 Mb.
|
Приложение 10 Схема логопедического обследования ребенка 2 — 3 лет1. Дата обследования_____________________________ 2. Возраст ребенка_____________________________________ 3. Данные доречевого, предречевого и речевого анамнеза 4. Состояние слуха (по заключению специалиста)________ 5. Состояние зрения (по заключению специалиста)______ 6. Данные наблюдения и обследования. 1) Череп — стигмы дизэмбриогенеза черепа (см. табл.3). 2) Лицо . Наличие стигм дизэмбриогенеза (см. табл.3)________________ Непроизвольные движения мимической мускулатуры (оцениваются во время разговора, смеха, плача, крика)_____________ Произвольные движения мимической мускулатуры (с 2,5 года): умение поднять брови; умение нахмурить брови; умение улыбнуться; умение надуть щеки. Наличие — отсутствие асимметрии мимической мускулатуры — наличие пареза, паралича. Мимика:_____________________________________________ Тонус мимических мышц (определяется при совместном осмотре ребенка невропатологом и логопедом)__________________ Нос — строение_______________________________________ 3) Рефлексы орального автоматизма (для детей с органическим поражение ЦНС, синдромом ДЦП)____________________ 4) Артикуляционный аппарат . Верхняя челюсть—строение:_______________________ Нижняя челюсть—строение:________________________ Аномалии строения_______________________________ Непроизвольные движения (оцениваются во время еды, при мимических проявлениях, при звуковых и речевых реакциях во время бодрствования и игры)______________________ Произвольные движения (с 1 года 6 мес — по показу и слову взрослого): умение открыть рот; умение закрыть рот; умение закусить нижнюю губу; умение закусить верхнюю губу. Оцениваются: координированность движений; объем движений; удержание позы; переход от движения к движению; другие особенности движений. Тонус мышц нижней челюсти____________________________ Соотношение между верхней и нижней челюстями:_________ Губы: строение_____________________________________________ аномалии строения____________________________________ положение губ в покое__________________________________ непроизвольные движения губ (оцениваются во время еды, при мимических проявлениях, при речевых реакциях во время бодрствования и игры)____________________________________ произвольные движения губ (с 1 года 6 мес — по показу и слову взрослого)____________________________________________ - "поцелуй"; - "улыбка"; - "трубочка-улыбка" (с 2,5 года). Оцениваются: координированность движений; объем движений; удержание позы; переход от движения к движению. Мышечный тонус губ, круговой мышцы рта________________ Насильственные движения в мышцах губ__________________ Язык: строение_____________________________________________ аномалии строения_____________________________________ наличие пареза, паралича, атрофии мышц языка_________ положение языка в покое_______________________________ непроизвольные движения языка________________________ произвольные движения языка (с 1 года 6 мес — по показу и слову взрослого): - высовывание языка; - убирание его назад; - поднимание на верхнюю губу; — высовывание на нижнюю губу; - "часики"; - пощелкивание языком. Оцениваются: координированность движений; объем движений; удержание позы; переход от движения к движению. Насильственные движения языка________________________ подъязычная уздечка__________________________________ аномалии строения____________________________________ мышечный тонус языка________________________________ Твердое небо: строение_____________________________________________ аномалии строения____________________________________ Мягкое небо: строение_____________________________________________ аномалии строения____________________________________ наличие пареза_______________________________________ непроизвольные движения мягкого неба__________________ произвольные движения мягкого неба ( с 2 лет ): покашливание наличие саливации__________________________________ 5) Наличие оральных синкинезий______________________ 6) Дыхательный аппарат. Тип дыхания_________________________________________ Ритм дыхания________________________________________ 7) Голосовой аппарат . Строение____________________________________________ Аномалии строения___________________________________ Голос (особенности)___________________________________ 1 год 1 мес — 1 год 3 мес - Понимание речи : понимает названия окружающих предметов, действий и движений. Понимание ребенком названий окружающих предметов. Материал — три-четыре игрушки, изображающие вид транспорта, животных, предметы обихода, предметы детских игр (машина, часы, мячик, собака). Методика выявления: ситуация естественная. Перед ребенком раскладываются четыре контрольных предмета. На вопрос взрослого: "Где ...?" — ребенок должен отыскать все предметы. После этого их убирают, ставят в другом порядке и вновь предлагают их найти. Помощь ребенку: если ребенок ошибается или не ищет взглядом называемую игрушку, взрослый показывает ему только две игрушки и спрашивает: "Где ...?" При отсутствии ответа показывает одну из игрушек и называет ее. Можно показать и назвать две игрушки, а затем спрашивать обо всех четырех. Поведение ребенка: по просьбе взрослого находит сам или при помощи нужные предметы (показывает рукой или берет в руки). Задание считается выполненным, если ребенок выбирает не менее трех предметов. Не понимает названия окружающих предметов. Материал — предметы одежды, обуви. Методика выявления: ситуация естественная при общении с ребенком в группе. Ребенку предлагается найти четыре предмета из одежды: штанишки, шапку, ботинки, платье. Помощь ребенку: если ребенок не ищет предметы или ошибается, взрослый предлагает вместе поискать их, подводит его к шапке, просит найти ее, если поиска нет, подводит ребенка к платью, затем — к штанишкам. Можно найти с ребенком два предмета из четырех. А затем раскладывают на видных местах предметы и предлагают ребенку найти их. Поведение ребенка: по слову взрослого сам или с помощью находит не менее трех предметов. Не находит и не понимает названий окружающих предметов. Понимание ребенком действий. Материал — сюжетная игрушка: кукла, тарелка, кроватка. Методика выявления: ситуация естественная. Ребенку предлагается выполнить действия: "Покорми куклу", "Положи куклу в кроватку". Помощь ребенку: если ребенок не выполняет действия или не может их выполнить, взрослый показывает эти действия, а затем просит ребенка выполнить: "Положи спать куклу", "Дай попить кукле". Поведение ребенка: выполняет действия по просьбе взрослого, сам или при помощи взрослого. Не выполняет действий по просьбе взрослого. Ребенок ориентируется в группе. Методика выявления: ситуация естественная. При проведении режимных процессов, организации игры ребенку предлагается выполнить следующие действия: "Покажи, где у нас рыбки", "Найди, где часы", "Иди мыть руки". Поведение 'ребенка: выполняет не менее трех поручений взрослого. Задание считается выполненным, если ребенок решает все три задачи. Не ориентируется в группе. - Активная речь : пользуется лепетом и отдельными облегченными словами в момент двигательной активности, удивления, радости. Методика выявления: ситуация естественная. Наблюдение за ребенком ведется во время самостоятельной деятельности в течение 20 мин. Помощь ребенку: если ребенок во время игры не произносит звуков и лепетных слов, взрослый вызывает у него удивление, радость: "Посмотри, вот кукла — ляля, ай! Нет ляли. Поищи, где ляля. А, вот она!" После показа взрослый продолжает наблюдение, поддерживая интерес ребенка к игрушкам. Поведение ребенка: разнообразно лепечет сам или после игры со взрослым, пользуется облегченными словами ("дай, бах, ав-ав, ляля"). Употребляемые лепетные и облегченные слова:____________ Не лепечет, не пользуется облегченными словами. 1 год 4 мес — 1 год 6 мес - Понимание речи. Обобщение предметов по существенным признакам в понимаемой речи (в "конфликтной" ситуации). Материал — два однородных предмета, отличные друг от друга по какому-либо признаку (например, кошка белая, кошка черная, собака черная), и контрольный предмет — кукла. Методика выявления: ситуация естественная. Перед ребенком раскладывают предметы в такой последовательности: собака черная, кошка черная, кошка белая, кукла. Взрослый предлагает показать сначала одну кошку, затем — другую, потом — собаку, куклу. После этого предметы меняют местами и ребенку предлагают найти их еще раз. Материал — ложка десертная, ложка игрушечная, совок (по величине и цвету сходный с одной из ложек), кукла. Методика выявления — та же, что и в первой ситуации. Поведение ребенка: находит однородные предметы по слову взрослого (кошку белую и черную, ложку десертную и игрушечную). Не обобщает предметы по существенным признакам в понимании речи. Практическое понимание предлогов и предложно-падежных категорий: понимание предлогов "в", "на". Материал — коробка с крышкой, кубик. Методика выявления: ребенка просят спрятать кубик, положить кубик на коробку, на стол и т.д. Поведение ребенка: правильно выполняет поручения взрослого. Не понимает предложно-падежных конструкций, не выполняет поручения. - Слуховое внимание и фонематический слух : различает неречевые звуки (1 год 6 мес). Материал — набор игрушек: ширма, два бубна, два колокольчика, четыре деревянные ложки. Методика выявления: ребенку предлагают поиграть в игру "Угадай, что звучит". Поведение ребенка: правильно выбирает игрушки по их звучанию. - Активная речь : словами, облегченными (например, "би-би") и произнесенными правильно (машина), называет предметы и действия в момент сильной заинтересованности. Материал — четыре предмета (кукла, зайчик, петушок, котенок), мешочек или коробка, из которой они вынимаются. Методика выявления: ситуация естественная. Взрослый неожиданно вынимает из мешочка предмет и спрашивает: "Кто это, что это?" Поведение ребенка: называет предметы правильно, например: заяц, машина, и облегченными словами. Употребляемые слова:_________________________________ Не пользуется полными простыми словами. 1 год 7 мес — 1 год 9 мес - Понимание речи. Понимание несложного рассказа по сюжетной картинке, ответы на вопросы взрослого. Материал — изображение сюжетных картинок, например: мальчик поит лошадку; дети умываются; дети поливают цветы; дядя чинит машину. Методика выявления: ситуация естественная. Взрослый кладет на стол картинки, предлагает ребенку посмотреть на них и спрашивает: "Где ...? Покажи". Помощь ребенку: если ребенок затрудняется ответить, можно рассмотреть сюжет картинок и задать дополнительные вопросы, относящиеся к их отдельным персонажам. Поведение ребенка: отвечает на вопросы взрослого сразу либо с помощью дополнительных вопросов. Не понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, не отвечает на вопросы взрослого. Понимание предложно-падежных конструкций: понимание предложно-падежных конструкций с предлогом "под". Материал — коробка с крышкой, кубик. Методика выявления: ребенку предлагают спрятать кубик. Поведение ребенка: правильно выполняет поручения. Не понимает предложно-падежных конструкций, не выполняет поручений. Понимание единственного и множественного числа существительного (1 год 9 мес). Материал — картинки: стол, столы, машина, машины, мяч, мячи, ложка, ложки, шар, шары. Методика выявления: ребенку предлагают показать, где стол, а где столы и т.д. Поведение ребенка: из пяти пар показывает правильно три-четыре пары картинок. Не показывает, а хаотично перебирает картинки. Понимание слов-действий, выраженных категорией возвратности глагола (1 год 9 мес). Материал — картинки: кукла моет руки, кукла моется; мальчик катает машину, мальчик катается в машине; девочка одевает, девочка одевается. Методика выявления: ребенку предлагают показать, где кукла моет, а где моется и т.д. Поведение ребенка: из трех пар картинок правильно показывает две-три пары. Не показывает, не понимает. Понимание суффиксальных отношений: понимание слом с суффиксом уменьшительности (1 год 9 мес). Материал — картинки: машина большая и маленькая, собака большая и маленькая, мяч большой и маленький, чашка большая и маленькая. Методика выявления: ребенку предъявляют картинки и спрашивают, где машина, а где машинка, где собака, а где собачка. Поведение ребенка: находит необходимые картинки. Не понимает, не находит - Слуховое внимание и фонематический слух : различение речевых звуков (1 год 9 мес). Материал — набор игрушек: ширма, две собаки, две кошки, два петуха, две коровы. Методика выявления: ребенку предлагают поиграть в игру "Угадай, кто тебя позвал". Поведение ребенка: по звукоподражанию находит необходимые игрушки. - Активная речь Обозначение своих действий словами и двухсловными предложениями. Методика выявления: ситуация естественная. Речевые проявления ребенка наблюдаются в игре, в режимных моментах, занятиях. Поведение ребенка: во время игры и в другой ситуации сопровождает свои действия словами и двухсловными предложениями. Не сопровождает свои действия двухсловными предложениями. Полные слова, которые употребляет:______________________ Образцы двухсловных предложений:______________________ Характер аграмматизма в предложении:___________________ Слоговая структура слова. Употребление двухсложных слов (1 год 9 мес) типа: "папа, мама, пила, часы". Употребление односложных слов (1 год 9 мес) типа: "дом, вот, мяч, там". Звуковая сторона слова. Гласные звуки (1 год 9 мес):_____________________________ Согласные звуки:______________________________________ 1 год 10 мес — 2 года - Понимание речи. Понимание короткого рассказа взрослого без показа о событиях, имеющихся в опыте ребенка. Материал — специально подготовленный рассказ о событии, хорошо знакомом ребенку. Поведение ребенка: отвечает на вопросы взрослого. Не понимает рассказ, не отвечает на вопросы. Понимание предложно-падежных конструкиий: понимание предложно-падежных конструкций с предлогами "у", "с" Материал — шарик, скат, коробка с крышкой. Методика выявления: ребенка просят покатить шарик с горки, со стола, положить шарик у коробки. Поведение ребенка: правильно выполняет поручения. Не понимает предложно-падежные конструкции, не выполняет поручения. Понимание единственного и множественного числа глагола (2 года). Материал — картинки: мальчик строит, дети строят; девочка рисует, дети рисуют; девочка ест, дети едят. Методика выявления: ребенку предлагают показать, где "строит", а где "строят" и т.д. Поведение: из трех пар картинок правильно показывает две-три пары. Не показывает, не понимает. - Слуховое внимание и фонематический слух : различение высоты голоса (2 года). Материал — набор игрушек: ширма, два медведя (большой и маленький), две собаки (большая и маленькая), две кошки (большая и маленькая). Методика выявления: ребенку предлагают поиграть в игру "Тихо — громко". Поведение ребенка: различает высоту голоса. - Активная речь. При общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения. Методика выявления: ситуация естественная (во время игры, режимных процессов, при общении со взрослым). Поведение ребенка: общается со взрослым посредством речи (двухи трехсловными предложениями). Не общается со взрослым двухи трехсловными предложениями. Образцы трехеловных предложений ребенка:______________ Характер аграмматизма________________________________ Употребление винительного падежа (2 года)____________ Употребление предложного падежа (2 года)_____________ Употребление слов с суффиксом уменьшительности (2 года) Практическое употребление именительного падежа множественного числа существительного с окончаниями "-ы", "-и" (2 года)_________________________________________________ Слоговая структура слова: употребление трехсложных слов без стечения согласных (2 года), типа: машина, малина, собака, молоко. Звуковая сторона слова. Гласные звуки (2 года)__________________________________ Согласные звуки_______________________________________ 2 года 1 мес — 2 года 6 мес - Понимание речи. Понимание обращенной речи: понимание слов, обозначающих предметы, действия и признаки: игрушки (кукла, мишка, мяч, юла, зайка); посуда (чашка, тарелка, ложка); одежда (шапка, пальто, ботинки, платье, штанишки, рубашка); мебель (стол, стул, шкаф, кровать); части тела (голова, руки, ноги, шея); части лица (глаза, рот, нос, щеки, лоб); домашние животные (собака, кошка, петух, лошадь, корона); транспорт (машина, автобус, поезд, самолет); фрукты (яблоко, апельсин, слива); овощи (морковь, огурец, помидор); части тела животного (голова, ноги, хвост, глаза, усы); действия (одеваться, есть, пить, улыбаться, играть, строить, кататься, мыть, гладить, лечить); прилагательные, обозначающие величину, цвет и вкус (большой, маленький, длинный, короткий, красный, синий, желтый, зеленый, сладкий, кислый); наречия (близко, далеко, низко, высоко, быстро, медленно, темно, светло). Материал: лото, картинный материал. Понимание предложно-падежных конструкций и предлогов: понимание предлогов — "за", "по", "до", "над" (2 года 6 мес). Материал — шарик, кубик, коробка с крышкой, мебель группы: стол, стул, горка. Методика выявления: ребенку предлагают выполнить поручения. Понимание единственного и множественного числа прилагательного (2 года 6 мес). Материал — картинки: синий флажок, синие флажки; красный флажок, красные флажки; красный кубик, красные кубики; большой кубик, большие кубики. Методика выявления: ребенку предлагают найти большой кубик и большие кубики. Поведение ребенка: находит необходимые картинки. Не понимает, не находит. Понимание настоящего и прошедшего времени глагола (2 года 6 мес): беседа с ребенком о том, что он делал или будет делать. Поведение ребенка: понимает настоящее и прошедшее время. Не понимает времен глагола. - Слуховое внимание и фонематический слух: различение слов, близких по звучанию (2 года 6 мес). Материал — картинки: мышка — мишка, стол — стул, усы — уши, ежата — мышата, коса — коза. Методика выявления: ребенку предлагают найти необходимую картинку. Поведение ребенка: правильно находит картинки, различает слова, близкие по звучанию. - Активная речь. Говорит многословными предложениями (более трех слов). Методика выявления: ситуация естественная. Взрослый непринужденно беседует с ребенком на любую близкую ему тему. Поведение ребенка: в своей речи употребляет хотя бы один раз многословное предложение (более трех слов). Образцы многословных предложений:____________________________________________ Характер аграмматизма в предложении:___________________________________________ Не говорит многословными предложениями. Практическое употребление родительного падежа (2 года 6 мес)______________________ Практическое употребление дательного падежа (2 года 6 мес)_________________________ Практическое употребление творительного падежа (2 года 6 мес)______________________ Практическое употребление единственного и множественного числа существительного (2 года 6 мес)___________________________________________________________________________ Практическое употребление возвратных глаголов (2 года 6 мес)_______________________ Практическое употребление единственного и множественного числа глагола (2 года 6 мес)________________________ Появляются вопросы: где? куда? (2 года 1 мес — 2 года 6 мес). Методика выявления: взрослый ведет запись речи ребенка во время режимных процессов или самостоятельной деятельности в течение 20 — 30 мин. Поведение ребенка: хотя бы раз задает вопрос "где?" или "куда?". Не появляются вопросы в речи ребенка. Слоговая структура слова. Употребление двухсложных слов типа "лимон, батон". Звуковая сторона слова. Гласные звуки (2 года 6 мес):____________________________ Согласные звуки :______________________________________ 2 года 7 мес — 3 года - Понимание речи. Понимание предложно-падежных конструкций и предлогов: понимание предлогов — "через", "около", "перед" (3 года). Материал — шарик, кубик, коробка с крышкой, мебель группы: стол, стул, горка. Методика выявления: ребенку предлагают выполнить поручения. Поведение ребенка: выполняет поручения. Не выполняет поручения, не понимает предлоги. Понимание слов с суффиксом увеличительности. Материал — картинки: ежи — большой и маленький, дома — большой и маленький, коты — большой и маленький. Методика выявления: ребенку предъявляют картинки и спрашивают, где еж, а где ежище и т.д. Поведение ребенка: находит необходимые картинки. Не понимает, не находит. Понимание префиксальных отношений: понимание глаголов с различными приставками. Методика выявления: ребенка просят выполнить поручения (открыть, закрыть, принести, унести, завернуть, развернуть). Поведение ребенка: правильно выполняет поручения. Не понимает, не выполняет поручения. - Слуховое внимание и фонематический слух : различение слов, близких по звучанию. Материал — картинки: мышка — мишка, стол — стул, усы — уши, ежата — мышата, коса — коза. Методика выявления: ребенку предлагают найти необходимую картинку. - Активная речь. Начало употребления сложных придаточных предложений. Методика выявления: ситуация естественная. Взрослый непринужденно беседует с ребенком на любую близкую ему тему. Поведение ребенка: хотя бы один раз употребляет придаточное предложение. Образцы сложных придаточных предложений ребенка:______ Характер аграмматизма_______________________________ Не употребляет сложные придаточные предложения. оявление вопросов: почему? когда? Методика выявления: взрослый ведет запись речи ребенка во время процессов кормления, одевания, самостоятельной деятельности в течение 20 — 30 мин. Поведение ребенка: хотя бы раз употребляет вопрос "почему?" или "когда?". Усвоение частей речи. Существительные____________________________________ Глаголы____________________________________________ Прилагательные_____________________________________ Наречия____________________________________________ Местоимения_______________________________________ Числительные_______________________________________ Предлоги, союзы____________________________________ Материал — шарик, кубик, коробка с крышкой, мебель группы: стол, стул, горка. Практическое употребление единственного и множественного числа существительного и связанного с ним прилагательного (3 года). Материал — тот же, что и в п. В. Слоговая структура слова: употребление слов со стечением согласных (3 года) типа: "вилка, чашка, ложка, зайка, мишка". Звуковая сторона слова. Гласные звуки:________________________________________ Согласные звуки: _________________________________ - Мелкая моторика рук. Строение; врожденные аномалии строения рук и пальцев рук; мышечный тонус рук; положение кисти рук; положение пальцев рук. Сформированность дифференцированных захватов и противопоставлений пальцев рук: ладонный захват; захват нижней третью пальцев рук; захват верхней третью пальцев рук; захват двумя пальцами — большим и указательным; захват тремя пальцами. Согласованность движений рук__________________________ Ведущая рука_________________________________________ Материал — изюм и мисочка. Методика выявления: собирание рассыпанного изюма в мисочку. Другие особенности мелкой моторики рук________________ Заключение_____________________________________ Задачи (или рекомендации) коррекционной работы с данным ребенком___________ Подпись логопеда. |