подготовка педагога. практическая 1. 1 Профессиограмма педагога дополнительного
 Скачать 0.49 Mb.
|
|
Программа среднего профессионального образования 44.02.03 Педагогика дополнительного образования Дисциплина: Подготовка педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности Практическое занятие 1 Выполнил: Обучающийся Котовская Наталья Аркадьевна Преподаватель: Гревцова Екатерина Владимировна Практическое занятие 1 Задание по теме 1.4. Профессиограмма педагога дополнительного образования Цель занятия: закрепление знаний об профессиограмме педагога дополнительного образования, формирование умения разрабатывать профессиограмму и психограмму педагога дополнительного образования. Задание 1. Разработайте примерную профессиограмму педагога дополнительного образования, реализующего программы социально – педагогической направленности. При разработке опирайтесь на модель профессиограммы, представленную в лекции. Профессиограмма педагога дополнительного образования 1. Наименование профессии, определение. Педагог дополнительного образования – специалист, работающий в системе дополнительного образования детей. Организует и направляет деятельность различных объединений учащихся – кружков, клубов, секций, студий и других. Педагог дополнительного образования выявляет интересы и способности учащихся и комплектует состав объединений. Педагог дополнительного образования осуществляет выбор форм, методов и средств вспомогательной работы, проводит текущие занятия с учащимися, организует массовые мероприятия (выставки, концерты, праздники, вечера и пр.), а также участвует в разработке образовательных программ и методических материалов по направлениям своей деятельности. Основная задача педагога дополнительного образования – максимальное содействие развитию творческого потенциала личности. 2. Область базовых знаний ● Конституцию РФ; документы правительства России и органов управления образования по вопросам образования; ● Конвенцию о правах ребенка: педагогику, психологию, возрастную физиологию и гигиену основы трудового законодательства; правила и нормы охраны труда; техники безопасности и противопожарной защиты; ● основы гражданского законодательства; ● основы доврачебной медицинской помощи; теорию и методику воспитательной работы; ● психологию отношений: индивидуальные и возрастные особенности детей; педагогическую этику; ● теорию и методику воспитательной работы; ● социально-психологических механизмов взаимодействия людей; ● принципов и закономерностей развития образования с учетом его ● психолого – педагогических традиций; ● о природо-, культуро- и социо сообразности; ● индивидуально-психологических особенностях развития личности в ● социокультурном пространстве; ● условиях, способах, путях саморазвития личности. 3. Профессиональные умения ● понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; ● организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество; оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях; ● осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; ● использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности; ● работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами; ● ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся воспитанников), организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса; ● самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации; ● осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий; ● осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся (воспитанников); ● планировать, организовывать и проводить занятия; ● организовывать и проводить досуговые мероприятия, в т.ч. конкурсы, олимпиады, соревнования, выставки; ● разрабатывать методические материалы (рабочие программы, учебно тематические планы) на основе примерных с учетом области деятельности, особенностей возраста, группы и отдельных занимающихся; ● создавать в кабинете (мастерской, лаборатории) предметно развивающую среду; ● систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дополнительного образования; ● участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дополнительного образования детей. 4. Содержания деятельности, функции ● обучение ребенка по дополнительным образовательным программам, получение им новых знаний; ● обогащение и расширение культурного слоя общеобразовательного учреждения, формирование в школе культурной среды, определение на этой основе четких нравственных ориентиров, ненавязчивое ● воспитание детей через их приобщение к культуре; ● создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности; ● освоение ребенком новых направлений деятельности, углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый для ребенка фон освоения содержания общего образования, предоставление ребенку определенных гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности; ● организация содержательного досуга как сферы восстановления психофизических сил ребенка; ● формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, содействие определению жизненных планов ребенка, включая предпрофессиональную ориентацию. При этом школа способствует не только осознанию и дифференциации различных интересов ребенка, но и помогает выбрать учреждение дополнительного образования, где силами специалистов обнаруженные способности могут получить дальнейшее развитие; ● создание единого образовательного пространства школы; ● освоение ребенком социального опыта, приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни; ● самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие. 5. Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности - отзывчивость; - доброжелательность; - готовность к бескорыстной помощи другому человеку; - терпение и снисходительность к различным нестандартным проявлениям поведения, образа мыслей; - оптимистическая убежденность в гуманности личности, вера в человека, желание оказать ему помощь; - возможность гибко применять современные знания при решении педагогических задач); - педагогическое целеполагание; - интуиция; - тактичность; - педагогическая импровизация; - педагогическая наблюдательность, зоркость, педагогический слух; - оптимизм; - находчивость; - педагогическое предвидение, прогнозирование. 6. Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности - неорганизованность; - психическая и эмоциональная неуравновешенность; - агрессивность; - ригидность мышления (неспособность изменять способы решения задач в соответствии с изменяющимися условиями среды); - эгоистичность; - отсутствие организаторских способностей; - замкнутость; - невнимательность - отсутствие организаторских способностей. - недисциплинированность; - низкий уровень интеллектуального развития; - недостаточный словарный запас. 7. Преимущества профессии ● общение с людьми; ● атмосфера детства – веселье, радость, сказки, игры; ● возможность научить ребенка хорошему и интересному, повлиять на его будущее; ● возможность творить и придумывать вместе детьми и между с детьми; ● возможность самому учиться у детей и всегда оставаться молодым; ● длительный отпуск; ● возможность отдать своего ребенка в детский сад без очереди. 8. История появления профессии Это довольно «молодая» профессия в дополнительном образовании школьников. Педагог дополнительного образования – это личность высокообразованная. Во-первых,в совершенстве владеет мастерством, которому обучает. В данный момент существует шесть направлений деятельности:техническое,социально педагогическое,физкультурно-спортивное, туристско-краеведческое, естественнонаучное, художественное. Охвачены все области: пение и танцы, рисование, бисероплетение, моделирование, робототехника, шахматы, ткачество, работа с глиной, обучение игре на инструментах, различные спортивные виды, геология и туризм, швейное дело, информационные технологии и еще много-много чего интересного. Задания по теме 1.5. Ответственность педагога дополнительного образования в обеспечении безопасности жизни и здоровья обучающихся Цель: формирование умений определять ответственность педагога дополнительного образования в обеспечении безопасности жизни и здоровья обучающихся, анализировать принятые решения и результаты; осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся. Основной целью деятельностью , направленной на сохранение и укрепление здоровья воспитанников ДОУ является обеспечение высокого уровня реального здоровья детей и воспитанников . Она регулирует работу медицинского персонала в вопросах : оздоровления,развития физической подготовленности детей и формирование у них мотивации к ЗОЖ Задачи и требования : 1) Отобрать и систематизировать нормативно –правовое и методическое обеспечение здоровьесберегающей деятельности в ДОУ 2) Определить оптимальные медико-психолого-педагогические условия пребывания ребенка в ДОУ 3) Внедрить здоровьесберегающей технологии в практику ДОУ 4) Реализовать системный подход в использований всех средств и форм образовательной работы с дошкольниками для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей Основной принцип здоровьесберегающей технологий ,это Гуманизация – приоритетность личностного индивидуального развтия в организаций педагогического процесса ДОУ Можно выделить следующие виды здоровьесберегающей технологией 1) Медико-профилактических 2) Физкультурно-оздоровительные 3) Технология обеспечения социально- психологического благополучия ребенка Условия , необходимые для сохранения здоровья дошкольников Охрана и укрепление здоровья , воспитание привычки к ЗОЖ и являются первостепенной задачей . для этого организовываться разносторонняя интегрирование деятельности ,направленная на сохранение здоровья детей, реализуется комплекс воспитательно-образовательных оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий по разным возрастным ступеням Статья №28 « о праве на образование» Конвенция в ст.28 гарантирует детям бесплатное и обязательное начальное образование и требует от государств-членов ООН поощрения развития различных форм среднего образования ( как общего , так и профессионального ) обеспечение его доступности для всех детей и принятие мер по введению бесплатного образования . Задание 2. Составьте требования к педагогу дополнительного образования, отражающие аспекты его ответственности в обеспечении безопасности жизни и здоровья обучающихся. Определите основные цели и задачи деятельности педагога дополнительного образования по обеспечению безопасности жизни и здоровья обучающихся. Приведите конкретные примеры реализации данных целей и задач в деятельности педагога дополнительного образования. Найдите и сделайте тезисные выписки из статьи 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г. Чему посвящена данная статья? Какие основные вопросы она затрагивает? Пояснительная записка Является ли сфера образования опасной настолько, чтобы уделять повышенное внимание вопросам обеспечения безопасности? Можно считать, что сидящие за партами учащиеся получают знания при полном отсутствии каких-либо опасных факторов. Но такие факторы имеются, и в достаточном количестве. Это и опасные вещества, с которыми учащиеся имеют дело в кабинетах химии; это и различные инструменты, которые изучаются на уроках технологии; это и спортивные снаряды, используемые на уроках физической культуры; это и электричество, имеющееся в любом кабинете. Надо также понимать, что присущие детям подвижность и любознательность, а также их слабая осведомленность в вопросах безопасности–- это ещё одна причина повышенного травматизма среди детей и подростков. В статье 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года говорится о том, что образовательная организация несёт ответственность за жизнь и здоровье обучающихся в установленном законодательством Российской Федерации порядке. Одним из определяющих факторов успешного функционирования образовательной организации является обеспечение безопасности обучающихся и соответствующее снижение травматизма среди них. При этом особую актуальность приобретают вопросы организации работы по профилактике травматизма обучающихся во время образовательной деятельности. Целью данных методических рекомендаций является показать ответственность педагогических работников за обеспечение безопасности обучающихся во время образовательной деятельности и предложить организационные мероприятия по исключению возможных неблагоприятных последствий учебно-воспитательной деятельности. Создание безопасной образовательной среды В статье 41 п. 1 п.п. 8 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года говорится, что образовательная организация должна обеспечить безопасность обучающихся во время пребывания в ней. В связи с этим основой деятельности образовательной организации является создание образовательной среды, ориентированной на сохранение жизни и укрепление физического, социального, психологического, нравственного здоровья всех участников образовательной деятельности. При этом основными задачами образовательной организации в части создания безопасных условий осуществления образовательной деятельности являются: - обеспечение выполнения участниками образовательного процесса требований законодательных и других нормативно-правовых актов, регламентирующих создание здоровых и безопасных условий обучения и воспитания; - предотвращение несчастных случаев с обучающимися, воспитанниками в ходе образовательной деятельности и во время проведения мероприятий, организованных образовательной организацией; - формирование у участников образовательного процесса устойчивых навыков безопасного поведения при возникновении чрезвычайных ситуаций; - выполнение правил пожарной безопасности и соблюдение противопожарного режима; - профилактика и пресечение противоправного поведения, защиту детей и работников от преступных посягательств; - организация транспортной безопасности при перевозке детей; - обеспечение безопасной эксплуатации зданий и сооружений, оборудования и технических средств обучения. Обеспечение безопасности в школе должно быть организовано так, чтобы заранее исключить возможные неблагоприятные последствия учебно-воспитательной деятельности. Осуществляемые меры по выполнению требований правил и инструкций должны носить предупредительный, профилактический характер. Выполнение требований правил по мерам безопасности учителями школы, заведующими кабинетами и другими педагогическими работниками является обязательным условием в работе по организации безопасных условий при проведении занятий с учащимися в учебных мастерских, кабинетах химии, информатики, физики, электротехники, биологии, спортивных залах и в процессе других учебно-воспитательных занятий. Нормативно-правовое обеспечение безопасности образовательной деятельности Школа должна иметь правовые и организационные документы по обеспечению безопасности: комплект внутренних приказов и документов образовательной организации по обеспечению безопасности (обязанности должностных лиц, правила внутреннего распорядка, инструкции педагогическим работникам, планы, памятки и рекомендации для детей, сотрудников и родителей). В образовательной организации рекомендуется разработать локальный акт «Основные положения об организации работы по обеспечению безопасности образовательной деятельности в школе». Руководитель образовательной организации, в соответствии с разработанным Положением, приказом устанавливает объекты ответственности педагогических работников по обеспечению безопасности образовательной деятельности. Например: - Заместитель директора по финансово-хозяйственной деятельности обеспечивает безопасность обучающихся и сотрудников при эксплуатации здания, мебели, инвентаря и другого хозяйственного оборудования, находящегося в здании организации. Если в образовательной организации есть сотрудник, отвечающий за административно-хозяйственную работу (или сотрудник, назначенный по приказу), то ему может вменяться в обязанность ежедневный контроль состояния электропроводки, щитовой, туалетов, лестничных пролётов, регулярный осмотр здания и территории школы с целью предотвращения появления посторонних подозрительных предметов. - Заместитель директора по содержанию образования отвечает за безопасность образовательного процесса при проведении учебных занятий согласно расписанию занятий, а также при проведении учебных экскурсий вне здания школы. - Заместитель директора по воспитанию и социализации отвечает за безопасность образовательного процесса при организации и проведении внеклассных и внешкольных мероприятий, в том числе спортивных, как в здании школы, так и вне, если они были организованы в соответствии с планом работы школы, а также во время экскурсий по плану воспитательной работы организации; за организацию безопасной работы группы продлённого дня и организацию дополнительного образования. - Заведующие кабинетами, учителя, руководители кружков, секций обеспечивают безопасность образовательной деятельности в своих кабинетах, мастерских, спортивном зале во время учебных занятий и занятий дополнительного образования. - Классные руководители, назначаемые из числа педагогических работников общеобразовательной организации, несут ответственность за формирование у учащихся своего класса мотивов безопасного поведения. Классный руководитель обязан в своей деятельности планировать и проводить профилактическую работу с классом по предупреждению несчастных случаев и травм. Конкретные должностные обязанности работников по обеспечению безопасности образовательного процесса излагаются в должностных инструкциях каждого заместителя директора, педагогического работника, специалиста. Учителя несут персональную ответственность за охрану жизни и здоровья учащихся непосредственно на проведенном уроке и во время воспитательных мероприятий. В случае возникновения ситуации, представляющей угрозу жизни и здоровью учащихся, учитель обязан незамедлительно сообщить о ней руководителю образовательной организации и действовать по определённому алгоритму, который разрабатывается в школе и имеет статус локального акта школы. Если ребенок получил травму во время нахождения его в школе, ответственность за причиненный вред здоровью несет образовательная организация. Родители имеют право предъявить требования по возмещению вреда, причиненного здоровью ребёнка, к школе в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации. В любой образовательной организации должен быть приказ «Об обеспечении безопасности жизни и здоровья участников образовательной деятельности», который должным образом должен быть доведён до каждого педагогического работника и сотрудника. Предотвратить ситуацию, опасную для жизни и здоровья обучающихся, может систематический административный контроль: - за своевременным проведением инструктажей по правилам и мерам безопасности, предусмотренных учебными программами, в том числе и в «специализированных» кабинетах (химии, физики, информатики, технологии, биологии, изобразительного искусства, физкультуры); - за обеспечением безопасного пространства в образовательной организации (исключение возможности контакта детей с травмоопасными предметами) в здании школы и на прилегающей территории. Локальный акт, регулирующий организацию работы по созданию безопасных условий образовательной среды, должен предусмотреть категорическое запрещение во время учебно-воспитательной деятельности: - учителям, педагогам дополнительного образования, воспитателям – удалять обучающихся с учебных занятий; - не пускать в класс учащихся, опоздавших на урок; - отправлять детей во время учебного процесса домой за забытыми вещами и т. п.; - учителям использовать на учебных занятиях несертифицированное оборудование; - оставлять учащихся одних в кабинетах и на переменах без присмотра учителя; - отпускать детей с общешкольных мероприятий без письменного заявления родителей (законных представителей). |