подготовка педагога. практическая 1. 1 Профессиограмма педагога дополнительного
 Скачать 0.49 Mb.
|
|
Профсоюз, приказ МБОУ ДО «ЦДО» 9.7 Инструкция по охране труда при выполнении работ на персональном компьютере и копировально-множительно й технике "Трудовой кодекс Российской Федерации" от 30.12.2001 N 197-ФЗ Профсоюз, приказ МБОУ ДО «ЦДО» 9.8 Положение о проведении в МБОУ ДО «ЦДО» учебной эвакуации обучающихся, работников и имущества на случай пожара "Трудовой кодекс Российской Федерации" от 30.12.2001 N 197-ФЗ Профсоюз, приказ МБОУ ДО «ЦДО» 9.9 Положение об организации работы по охране труда в МБОУ ДО «ЦДО» "Трудовой кодекс Российской Федерации" от 30.12.2001 N 197-ФЗ Профсоюз, приказ МБОУ ДО «ЦДО» 9.10 Положение о комитете (комиссии) по охране труда "Трудовой кодекс Российской Федерации" от 30.12.2001 N 197-ФЗ Приказ Минтруда РФ от 24.06.2014г № 412н «Об утверждении типового положения о комитете (комиссии) по охране труда» Профсоюз, приказ МБОУ ДО «ЦДО» 9.11 Положение о системе управления охраной труда в МБОУ ДО «ЦДО» Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"; ст. 212 "Трудового кодекса Российской Федерации" от 30.12.2001 N 197-ФЗ; ГОСТ 12.0.230-2007 «Система стандартов безопасности труда. Системы управления охраной труда. Общие требования»; Национальный стандарт РФ ГОСТ Р 12.0.007-2009 "Система стандартов безопасности труда. Система управления охраной труда в организации. Общие требования по разработке, применению, оценке и совершенствованию" Профсоюз, приказ МБОУ ДО «ЦДО» 9.12 Положение об административно-обществе нном контроле Федеральный закон от 12.01.1996 N 10-ФЗ "О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности" Профсоюз, приказ МБОУ ДО «ЦДО» 9.13 Инструкция по охране труда для педагога-организатора МБОУ ДО «ЦДО» "Трудовой кодекс Российской Федерации" от 30.12.2001 N 197-ФЗ Профсоюз, приказ МБОУ ДО «ЦДО» 9.14 Инструкция по охране труда для педагога дополнительного образования МБОУ ДО «ЦДО» "Трудовой кодекс Российской Федерации" от 30.12.2001 N 197-ФЗ Профсоюз, приказ МБОУ ДО «ЦДО» 9.15 Инструкция по охране труда при проведении массовых мероприятий "Трудовой кодекс Российской Федерации" от 30.12.2001 N 197-ФЗ Профсоюз, приказ МБОУ ДО «ЦДО» 9.16 Инструкция по охране труда для заведующего хозяйством (завхоза) МБОУ ДО «ЦДО» «Трудовой кодекс Российской Федерации" от 30.12.2001 N 197-ФЗ Профсоюз, приказ МБОУ ДО «ЦДО» 9.17 Положение о должностной инструкции Приказ Минздравсоцразвития РФ от 26 августа 2010 г. N 761н Профсоюз, приказ МБОУ ДО «ЦДО» Порядок принятия локальных актов Создание каждого локального нормативного акта проходит несколько этапов: разработка, согласование, утверждение, введение в действие. Данный порядок может быть, в свою очередь, установлен локальным актом, например положением о порядке принятия локальных нормативных актов организации. Разработка локальных актов осуществляется созданной на основании приказа работодателя рабочей группой или назначенным работником-исполнителем. В зависимости от назначения локального акта такое задание может поручаться кадровому работнику (например, разработка проекта правил внутреннего трудового распорядка), главному бухгалтеру (создание положения о системе оплаты труда), руководителям структурных подразделений (разработка должностных инструкций) и т. д. При этом, как правило, каждый разработанный локальный нормативный акт проходит процедуру согласования со специалистами других служб – бухгалтерии, отдела кадров, юридического отдела и т. д. Свое несогласие или замечания по проекту документа визирующие работники могут излагать на отдельном листе согласования. После окончательного согласования локальный акт передается на утверждение руководителю. Задания по теме 2.5. Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей Цель: формирование умений осуществлять оценку реализации положений Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей; строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм. Задание 8. Охарактеризуйте цели и специфику деятельности нижеприведенных видов учреждений дополнительного образования, регламентируемых Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей: - центры дополнительного образования детей, развития творчества детей и юношества, творческого развития и гуманитарного образования, детского творчества, внешкольной работы, детского (юношеского) технического творчества (научно-технического, юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), эстетического воспитания детей (культуры, искусств или по видам искусств), детско-юношеский центр, детский (подростковый) центр, детский экологический (оздоровительно-экологический, эколого-биологический) центр, детский морской центр, детский (юношеский) центр, детский оздоровительно-образовательный (профильный) центр; - дворцы детского (юношеского) творчества, творчества детей и молодежи, учащейся молодежи, пионеров и школьников, юных натуралистов, спорта для детей и юношества, художественного творчества (воспитания) детей, детской культуры (искусств); - дома детского творчества, детства и юношества, учащейся молодежи, пионеров и школьников, юных натуралистов, детского (юношеского) технического творчества (юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), художественного творчества (воспитания) детей, детской культуры (искусств); - станции юных натуралистов, детского (юношеского) технического творчества (научно-технического, юных техников), детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов), детская экологическая (эколого-биологическая) станция; - детская школа искусств, в том числе по видам искусств; - детско-юношеские спортивные школы; - специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва; - детско-юношеские спортивно-адаптивные школы. Виды учреждений дополнительного образования. Выделяют следующие виды учреждения дополнительного образования: Центр, школа дополнительного образования, Дворец (Дом), клуб, станция, детский парк и др. Рассмотрим классификацию учреждений дополнительного образования подробнее. Центр, как учреждение дополнительного образования,– многопрофильное и многоуровневое учреждение, реализующее программы разных направлений и областей длительности. Центр создает, поддерживает, обеспечивает и развивает образовательную среду социокультурного и профессионального самоопределения, самореализации личности. Центр – это учреждение, в структуре которого заложен механизм, обеспечивающий работу филиалов и координирующий реализацию их программ, продолжающих или углубляющих единое образовательное пространство. Такими филиалами могут быть театр, студия, мастерская, станция, клуб, школа, музей. Выделяют следующие виды Центров: ● Центр дополнительного образования детей; ● Центр развития творчества детей и юношества; ● Центр творческого развития и гуманитарного образования; ● Центр детско-юношеский, детского творчества; ● детский центр (подростковый); ● Центр внешкольной работы. ● Детский экологический центр (оздоровительно-экологический, эколого-биологический); ● Центр детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов); ● Центр детского (юношеского) технического творчества (научно-технического творчества, юных техников); ● Центр детский морской; ● Центр детский (юношеский) эстетического воспитания детей (культуры, искусств или по видам искусств); ● Центр детский оздоровительно-образовательный (профильный). Школа в системе дополнительного образования детей – это система взаимосвязанных, преемственных программ одного профиля, позволяющих обучающимся освоить (самостоятельно выбрать) тот или иной уровень образования. Как правило, такие школы решают комплексные и разноуровневые задачи поэтапной допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки. Школы отличает наличие примерных образовательных программ, ориентированных на базовые знания, навыки, умения, учебный план, учитывающий пожелания детей и родителей по созданию факультативов, организации индивидуальной работы и консультаций; обязательной системы промежуточной и итоговой аттестации обучающихся с выдачей соответствующего итогового документа, подтверждающего полученный уровень образования. Школа представляет собой такой вид образовательного учреждения, программы которого могут различаться по следующим основаниям: уровню (коррекционные, базовые, продвинутые); ступеням обучения (начальное, основное, профессиональное); профилю (физико-математический, биолого-химический, гуманитарный и т.д.). Выделяют следующие виды школ: школа по различным областям науки и техники, по различным видам искусств, детско-юношеская спортивная (спортивно-техническая, в т.ч. олимпийского резерва). Для школ дополнительного образования детей характерна длительная совместная творческая деятельность детей и педагогов (4-5-летние и более длительные программы), которая представлена совместными достижениями и традициями, особыми атрибутами и символами, наличием преемственности между ступенями обучения и поколениями педагогов и учащихся. У школ есть свой менталитет, закрепленный культурой, особым стилем жизнедеятельности. Дворец (Дом) – самодостаточное учреждение дополнительного образования детей с гибкой организационной структурой, работа которого направлена на обеспечение собственного образовательного процесса, исходя из запросов социального окружения и его статуса (городское, областное и пр.). Выделяют следующие виды Дворцов: ● Дворец детского (юношеского) творчества, творчества детей и молодежи; ● Дворец учащейся молодежи, ● Дворец пионеров и школьников, ● Дворец юных натуралистов, ● Дворец спорта для детей и юношества, ● Дворец художественного творчества (воспитания) детей, ● Дворец (Дом) детский культуры искусств. ● Видами Домов могут быть: ● Дом детского творчества; ● Дом детства и юношества, учащейся молодежи; ● Дом пионеров и школьников; ● Дом юных натуралистов; ● Дом детского (юношеского) технического творчества (юных техников); ● Дом детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов); ● Дом художественного творчества (воспитания) детей; ● Детский дом культуры (искусств). Клуб – объединение детей и педагогов, созданное в целях общения, связанного с политическими, научными, художественными, спортивными или другими интересами, а также для отдыха и развлечения. Типология клубов еще полностью не разработана, но различают клубы по масштабам деятельности (многопрофильные и однопрофильные); по преобладающим видам деятельности (учебные, дискуссионные, творческие и др.); по степени организованности (официальные и неформальные). В дополнительном образовании детей клуб может стать видом образовательного учреждения при условии наличия в нем длительных, многоуровневых программ профессионального самоопределения с адекватным методическим обеспечением, своеобразной социокультурной технологией воспитания и социализации. Продуманная и целенаправленно организованная деятельность клуба как общение единомышленников, союзников, равных и самостоятельных, позволяет в привлекательной, ненавязчивой форме утверждать ценности образования, здоровья, личной свободы, ценности традиций и истории, ценность другого человека и т.д. Виды клубов: Клуб юных моряков, речников, авиаторов, космонавтов, парашютистов, десантников, пограничников, радистов, пожарных, автомобилистов, детский подростковый, детский экологический (эколого-биологический), юных натуралистов, детского и юношеского технического творчества юных техников, детского и юношеского туризма и экскурсии (юных туристов), детско-юношеский физической подготовки. Станция – профильное учреждение дополнительного образования, специально оборудованное для обучения по профильным программам и ведения наблюдения, исследования по определенному направлению, а также организующее временные профильные учреждения дополнительного образования (лагеря). Виды станций: ● Станция юных натуралистов; ● Станция детского (юношеского) технического творчества (научно-технического, юных техников); ● Станция детская экологическая (эколого-биологическая); ● Станция детского и юношеского туризма и экскурсий (юных туристов). Детский парк – тип учреждения, основное предназначение которого – реализация дополнительных образовательных программ и услуг в природной среде, на территории парковой зоны. Все другие виды учреждений дополнительного образования детей, продолжающие традиции вышеперечисленных учреждений внешкольной деятельности (студия, музей, детский лагерь и пр.) не отличаются целостностью и системной определенностью в статусе образовательного учреждения. Программы этих учреждений можно охарактеризовать как досуговые, оздоровительные, социальной поддержки. Они могут стать: относительно самостоятельным модулем образовательной среды центров, школ, клубов; филиалами центра, выполняющего определенные функции в реализации целей образовательной программы; формой организации образовательного процесса (временной или постоянной). Задание 9. Проанализируйте предложенный текст. Определите, каким способом Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей регулирует данные направления? Образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным программам должна быть направлена на: • формирование и развитие творческих способностей учащихся; • удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом; • формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся; • обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания учащихся; • выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности; • профессиональную ориентацию учащихся; • создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда учащихся; • подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов; • социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе; • формирование общей культуры учащихся; • удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов учащихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований. Образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным программам должна быть направлена на: •формирование и развитие творческих способностей учащихся; •удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом; •формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся;•обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания учащихся; •выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности; •профессиональную ориентацию учащихся; •создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда учащихся; •подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов; •социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе; •формирование общей культуры учащихся; •удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов учащихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований. |