шпоры психология семьи. 1. Социальнопсихологическая сущность брака и семьи

• Название: 1. Социальнопсихологическая сущность брака и семьи
• Анкор: шпоры психология семьи
• Дата: 17.09.2021
• Размер: 245.64 Kb.
• Имя файла: шпоры психология семьи.docx
• Тип: Документы; #233330
• страница: 12 из 13

75.Супружеская неверность: психологический анализ.

Супружеская неверность, измена, адюльтеррассматривается как вступление лица, состоящего в браке в половую связь, с лицами из других брачных пар или с одинокими мужчинами и женщинами ,не со Она может носить как эпизодический, так и систематический характер. Супружеская неверность может встречаться в практически здоровых семьях, может отсутствовать в разрушенных. Область ее действия - сексуально-любовные отношения супругов. Неверность - один из типов супружеской деструкции, которая захватывает область супружеских чувств. С точки зрения отечественных психологов (А.Н.Волкова.,1989), измена - одна из опасных, разрушающих супружескую жизнь ситуаций, она может вести к распаду семьи или к серьезному кризису. Измена угрожает целостности семьи; затрагивает важные основы семьи -супружеские чувства; переносится на другие стороны семейной жизни, разрушая бытовые, экономические, досуговые и иные отношения; сопровождается переживанием ревности, привносящей в семейную драму глубокие аффекты, разрушительные сами по себе; затрагивает чувство чести и достоинства, что делает измену не только межличностным, но и индивидуально-личностным феноменом. стоящими в браке. Когда супруги утрачивают свежесть и новизну своих взаимоотношений, в их браке устанавливается дух застоя, одиночества, и мысль попытаться вновь найти то приподнятое состояние, которое сопровождало их в самом начале, кажется очень привлекательной. Повторная романтическая любовь является быстротечной, хотя и соблазнительной. Измена зачастую выступает как последний способ привлечения внимания значимого человека. Влияние внебрачных связей на супружеские отношения в значительной мере определяется тем, на какой стадии развития брака произошла измена, является ли связь преимущественно сексуальной или эмоциональной. Всякий вид измен чреват для супругов возникновением острой или хронической эмоциональной реакции обманутого партнера, если измена раскроется. Мотив измены наблюдается чаще всего при расторжении “молодых” браков, что свидетельствует скорее о незрелости, о легкомыслии супругов.

Анализируя проблему супружеской неверности необходимо учитывать особенности семьи, в которой эта проблема возникает.

В “Опыте исследования супружеской неверности” А. Н. Волкова описывает следующие причины:

1.Новая любовь. Как правило, такая причина измен характерна для браков, в которых изначально любовь была незначительной.

2. Возмездие. Ряд супружеских измен основан на желании отомстить за неверность супруга.

3.Поруганная любовь. Измена встречается в браках с невзаимным чувством.

4.Поиск новых любовных переживаний. Этот тип измен характерен для супругов со значительным стажем совместной жизни, когда чувства поблекли.

5. Восполнение. При этом типе измен человек компенсирует недостаток любовных отношений, который возникает из-за длительных разлук, болезни супруга.

6.Тотальный распад семьи. В данном случае измена - это создание новой семьи, когда прежняя по тем или иным причинам воспринимается нежизнеспособной.

7. Случайная связь. Как правило, такая измена не характеризуется регулярностью, она бывает спровоцирована определенными обстоятельствами.
76.Развод: причины и стадии.

Выделяют три глобальные причины разводов: 1.Экономические, 2. Социальные, 3. Психологические. Примечательно, что женщины более склонны считать причиной разводов материальные трудности, алкоголизм и ослабление ценности семьи, а мужчины – новое увлечение, несовместимость и скуку семейной жизни, т.е. прослеживается явная склонность приписывать ответственность за развод противоположному полу. Стив Каган выделяет 7 возможных причин развода: развод по принципу «неразрешенные проблемы»;развод по принципу «жертвы»; развод по принципу «маленький мальчик – маленькая девочка»;развод по принципу «я был обманут!» ; развод по принципу»принудительная женитьба или замужество»;развод, связанный с кризисом «середины жизни»;развод по принципу «ничья вина».

Стадии развода Каслоу: 1. Эмоциональный развод 1ступень - Чувства крушения иллюзий, неудовлетворенность, страх. Действия супругов направлены на то, чтобы избежать проблем; 2 ступень - Боль, злость, шок, пустота. Действия супругов носят хаотическую направленность: отрицание и отчуждение, стремление уладить ситуацию, попытки вернуть любовь. 2. Юридический развод - Жуткая агрессия, споры, угрозы, переговоры. Депрессия и обособление супругов. 3. Экономический развод - Чувство жалости к себе, беспомощности, печали, сменяющиеся неистовым чувством гнева. Происходит физическое отделение, подача заявления на развод, урегулирование раздела имущества. 4. Установление баланса между родительскими обязанностями и правом на опеку - Чувства облегчения, хотя сохраняется боль и печаль. Действия направлены на поиск совета, на разговоры с родственниками. 5. Самопознание и возврат к равновесию - Чувства нерешительности, сожаления и печали. Чувства оптимизма, возбуждения и любопытства для создания новых отношений. 6. Психологический развод - Прилив энергии, вера в себя, приход к самоценности, независимости. Человек готов к переменам.

Стадии развода Кюблер-Росс: 1. Стадия отрицания - Первоначально реальность происходящего отрицается. Ситуация развода воспринимается с выраженной защитой, посредством механизма рационализации, обесцениваются брачные отношения. 2. Стадия озлобленности - От душевной боли защищается озлобленностью по отношению к партнеру. Ребенок втягивается в конфликт как средство манипуляции друг другом. 3. Стадия переговоров - Самая сложная стадия, так как предпринимаются попытки восстановить брак и используется множество манипуляций по отношению друг к другу. 4. Стадия депрессии - Угнетенное настроение наступает, когда отрицание, агрессивность и переговоры не приносят никаких результатов. 5. Стадия адаптации - Цель – перейти в стадию приспособления к изменившимся условиям жизни.
77.Последствия развода. Этапы эмоционального восстановления после развода.

Последствия развода: 1.Социальные: Финансовые проблемы, Материально-бытовые трудности, Сложности в адаптации к новым условиям жизни

2.Психологические (личностный уровень): Сильное эмоциональное потрясение, Одиночество, потеря веры в себя, в любовь, Заниженная самооценка, самообвинения, Ощущение себя как человека, потерпевшего поражение, Снижение удовлетворенности жизнью в целом, Чувство некомпетентности, сомнения в собственной значимости,

Теряется чувство доверия, безопасности, Появляются такие черты характера как подозрительность, настороженность.

3.Социально-психологические: Падение производительности труда, Ухудшение показателей здоровья, Увеличение заболеваемости и смертности, Рост алкоголизма, Увеличение суицидов, Увеличение риска психических заболеваний, Ухудшение условий семейного воспитания.

Другая точка зрения в оценке развода, совершенно противоположная первой, гласит: развод является реализацией свободы брака, права человека заменить распавшийся брак другим, права не жить с нелюбимым человеком; развод представляет возможность еще найти свое счастье.

Этапы эмоционального восстановления после развода: 1.Шок – «Такое со мной не может произойти».

Характерно: дезорганизация, забывчивость, депрессия, потеря контакта с реальностью, повышенная нервозность. Стадия шока защищает нас от эмоциональной растерянности. Три пути психологической зашит на стадии шока: 1. постоянство, 2. поддержка, 3. общение.

2.Суматоха – «Я теряю контроль». То, что раньше имело смысл, теперь не имеет никакого значения.

Ресурс: Ожидайте сильных эмоций, трудностей, они неизбежны. Будьте готовы к ним.

Оставьте вашу потребность все контролировать. Стимулируйте потребность в жизни, такой, какая она есть. Научитесь «работать» над вашими эмоциями.

Поймите, что если вы игнорируете ваши чувства, они будут разрушать вас изнутри.

3.Приспособление к себе: Поиск и нахождение моего нового нормального «Я»

Решив, что я буду честен со своими эмоциями и потребностью в изменении своей жизни, я переоцениваю важнейшие стороны моей жизни.

Ресурс: научите ваше Я быть вашей собственностью, празднуйте даже самые маленькие достижения, не жалейте времени на выражение жалости к самому себе, особенно, когда вы нуждаетесь в этом, Не бойтесь рисковать.

4.Рост личности С каждым днем моей жизни я становлюсь все сильнее и сильнее! Эмоциональный рост

Рост личности, Личностный рост

Нездоровые пути эмоционального восстановления: Злоупотребление алкоголем, наркотиками; Возросшая зависимость во взаимоотношениях с другими (муж/жена, родители, дети, друзья); Безответственное сексуальное поведение.
78. Психологические особенности неполной семьи.

Семья - важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство на основе единого семейного бюджета. Семейное благополучие во многом зависит от того, является семья полной или неполной.

Неполной называется такая семья, которая состоит из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми.

Различают следующие разновидности неполных семей: осиротевшая, внебрачная, разведенная, распавшаяся. В зависимости от того, кто из родителей занимается воспитанием ребенка, выделяют материнские и отцовские неполные семьи. По количеству поколений в семье различают неполную простую - мать (отец) с ребенком или несколькими детьми и неполную расширенную - мать (отец) с одним или несколькими детьми и другими родственниками.

Важной психологической проблемой, связанной с воспитанием ребенка в неполной семье, является нарушение половой идентичности, несформированность навыков полоролевого поведения. Для правильной половой идентификации необходимо, чтобы ребенок не только четко осознал, что он такой же, как его отец (мать), но и испытывал нежные чувства к родителю противоположного пола, с которым при нормальных условиях воспитания в этот момент возникают особенно близкие отношения. Для снижения уровня тревожности, подавленного и депрессивного состояния детей, на наш взгляд, необходимо полноценное общение детей с обоими родителями, благоприятный психологический климат в семье.

Психологические исследования (А.И. Захаров, А.С. Спиваковская, Е.О. Смирнова, B.C. Собкин, Й. Лангмейер, З.Матейчек и др.) свидетельствуют, что дети из неполных семей, по сравнению со сверстниками из полных семей, обладают рядом психологических особенностей, которые в большинстве случаев носят ярко выраженный негативный характер.

Так, А.С. Спиваковская утверждает, что дети из неполных семей, по сравнению со сверстниками из полных семей, имеют более низкую школьную успеваемость, более склонны к невротическим нарушениям и противоправному поведению. В результате исследований детей школьного возраста, воспитывающихся в условиях неполной семьи, у них были выявлены проявления инфантильности, пониженной самооценки, негативного отношения к родителям.

По словам А.И. Захарова, к психологическим особенностям детей, воспитывающихся в неполных семьях, следует отнести тягостное чувство отличия от сверстников, неустойчивую, заниженную самооценку с актуальной потребностью в ее повышении, неадекватную требовательность к матери и высокое желание изменений ее поведения, активный поиск "значимого взрослого"

79.Повторный брак.

Семья, образующаяся в повторном браке, характеризуется более сложной картиной развития, чем семья первого брака. В случае повторного брака пересекаются две линии развития семьи. Первая — последовательность стадий жизненного цикла семьи, обусловленных реализацией воспитательной функции и возрастом членов семьи. Вторая — специфические для повторного брака этапы развития: сепарации/развода; неполной семьи; уха­живания и повторного брака.

С. Кратохвил [1991] выделяет следующие типы повторных браков: 1) брак, где один из супругов ранее состоял в браке, а второй не состоял; обычно это брак разведенного мужчины со свободной и значительно более молодой женщиной; 2) брак разведенных супругов, прежде состоявших в браке; как правило, это брак разведенного мужчины, дети которого оста­лись с матерью, на разведенной женщине с ребенком или несколькими де­тьми; 3) брак, в котором участвуют вдовцы или вдовы.

Каждый из перечисленных типов брака имеет свои отличительные особенности и проблемы. В исторической ретроспективе преобладали браки с участием вдов и вдовцов по типу брак — смерть супруга/супруги - повторный брак. В современном обществе большая часть повторных браков стро­ится по принципу брак — развод — повторный брак. Повторные браки условно можно разделить на две группы: те, в которые вступают партнеры, не имеющие детей: от предшествующих браков, и те, в которых у одного или обоих супругов есть дети от предшествовавших браков. В последнем случае говорят о воссозданных, или смешанных, семьях. Именно смешанные семьи, включающие такие роли, как отчим, мачеха, пасынок, падчерица, испытывают наибольшие :трудности при формировании новой семейной системы. Принципиальное различие между браком, в котором один или оба супруги разведены, и браком вдовцов состоит в том, что бывший партнер по браку, являющийся отцом/матерью детей, жив. Особенно острая проблема установления адекватной системы отношений между: родителем, проживающим без детей, и новой семьей возникает тогда, когда новый супруг претендует на активную реализацию своей роли отчима или мачехи и пытается конкурировать с бывшим супругом. Обычна требуют психологического консультирования и сопровождения случаи, когда новый супруг принимает решение юридически оформить опекунство (усыновление/удочерение) ребенка, тем самым «подводя черту»:под историей первого брака. Задачи повторного брака, определяющиеся основной целью создать условия объединения трех и более семей для образования новой семейной системы, таковы: 1) определение новых границ семейной: системы, состава семьи, правил и норм взаимодействия; 2) создание новой ролевой структуры семьи с учетом прежнего опыта главенства, распределения ролей и осуществления функций контроля; 3) формирование нового семейного самосознания, семейной культуры и семейной истории.

История брака первого типа (разведенный мужчина — молодая свободная женщина), как правило, предполагает любовную связь будущих супругов, ставшую причиной или поводом распада прежней семьи. Основные проблемы новой семьи связаны с реализацией супругом роли отца и необходимостью материальной поддержки детей в старой семье, что может существенно влиять на уровень жизни в новом браке.

По-иному разворачивается сценарий семейной жизни в случаях, когда знакомство с будущей супругой и время ухаживания приходятся на период после развода. Факторами благополучия здесь выступают отсутствие чувства общей вины у супругов за крах старого брака и возрастание вероятности формирования партнерских отношений с прежней семьей в решении вопросов воспитания детей. . Факторы риска — поспешность заключения нового брака без должного познания партнерами друг друга и установления подлинной интимности межличностных отношений, а также неадекватная гипертрофия мотива самоутверждения разведенного супруга посредством заключения нового брака.

Вместе с тем во всех трех перечисленных вариантах жизнестойкость и судьба повторного брака определяются доброй волей супругов, их готовностью работать на благо нового союза, социальной и коммуникативной компетентностью и личностной зрелостью.

Повторный брак второго типа (разведенный мужчина — разведенная женщина, имеющая детей) основывается на неудачном опыте супружеской жизни обоих партнеров. В этом слабость и одновременно сила нового брачного союза. Слабость в том, что «приданым» обоих супругов являются разочарование, несбывшиеся надежды, ригидные и неэффективные модели ролевого супружеского поведения, деструктивные способы разрешения конфликтов. Сила - в надеждах, рациональности, большей толерантности и готовности пойти навстречу партнеру в решении проблем. Ключевым моментом здесь оказывается установление отношений отчима и детей от первого брака жены.
80. Проблема поощрений и наказаний в различных психологических концепциях.

Психологическое значение и смысл поощрений и наказаний состоит в предоставлении ребенку обратной связи о соответствии его поведения и поступков социальным ожиданиям и принятым в обществе нормам и правилам. Функция поощрений и наказаний — регуляция поведения ребенка посредством положительного или отрицательного подкрепления его действий. Современная гуманистически-ориентированная педагогика провозглашает принцип отказа от наказаний как метода воспитания ребенка, указывая на негативный эффект наказаний для развития его личности, недопустимость построения отношений в системе родитель—ребенок с позиции силы, неограниченной власти и принуждения.

Психологический анализ проблемы наказаний и поощрений представлен в психоанализе (З. Фрейд), индивидуальной психологии (А. Адлер), поведенческом подходе (Б.Ф. Скиннер, А. Бандура), гештальтпсихологии (К. Левин), гуманистическом направлении (К. Роджерс, Т. Гордон, Я. Корчак, Р. Дрейкурс).

Проблема наказаний и поощрений рассматривалась Фрейдом в контексте его теории психосексуального развития личности. Основополагающим тезисом Фрейда являлось положение о противостоянии и враждебности двух миров: социального — мира взрослых и мира ребенка. Родители, являясь носителями социальных норм, ограничивающих врожденные эротические влечения ребенка, подчиненного принципу удовольствия, прибегают в процессе его воспитания к различного рода репрессивным мерам и наказаниям. Впервые к использованию наказаний родители обращаются на анальной стадии психосексуального развития ребенка (1—3 года), когда впервые возникает открытое его противостояние обществу. На фаллической стадии в ходе преодоления эдипова комплекса средствами воздействия на поведение ребенка становятся инициирование у него чувства страха перед наказанием (комплекс кастрации), чувства вины, процесс идентификации с родителем (подражание его поведению и личностным особенностям). На последующих стадиях развития по мере формирования структуры Супер-Эго и интроекции социальных норм, запретов и правил, выступающих в форме родительских требований, внешняя регуляция поведения ребенка преобразуется в саморегуляцию, когда основным механизмом становится моральная тревога, чувство вины, стыда, самообвинение.

Согласно Адлеру, основной целью развития личности является преодоление чувства неполноценности и упрочение чувства превосходства [1990]. Источниками формирования комплекса неполноценности в детстве являются неполноценность органов, чрезмерная опека (потворствование) и отвержение со стороны родителей. Таким образом, по мнению Адлера, решающую роль в формировании гармоничной здоровой личности играют родительское отношение и тип семейного воспитания. Анализируя методы родительского воспитания, Адлер делает акцент на системе поощрений и положительных подкреплений, справедливо полагая, что любое наказание подкрепляет чувство неполноценности и ведет к формированию устойчивого ее комплекса. Наказания порождают озлобленность, равно как и метод принуждения и метод командования ребенком.

Функция поощрения обеспечивает ребенку переживание чувства собственного достоинства и уважения к своей личности. Одним из важнейших методов воспитания Адлер считает метод использования естественных логических рассуждений, помогающий ребенку на практике осознать или прочувствовать последствия и результаты своих действий.

В поведенческом (бихевиоральном) подходе проблема наказаний и поощрений рассматривается в контексте теорий научения как вопрос об организации эффективной системы положительных и отрицательных подкреплений для формирования социально желательного поведения. Б.Ф. Скиннер рассматривает проблему наказаний и поощрений в рамках созданной им теории оперантного научения [1954]. Оперантное поведение — это поведение, судьба которого — закрепление или торможение — полностью определяется его последствиями. Если последствия благоприятны для организма, то вероятность повторения поведения увеличивается, если нет — уменьшается. Оперантное поведение, таким образом, контролируется последствиями. Существуют негативное (аверсивное) и позитивное подкрепления. Первое способствует ослаблению и подавлению нежелательных форм поведения, второе усиливает социально желательное поведение. Скиннер выявил условия эффективности подкрепления. Во-первых, оно должно немедленно следовать за поведением, отсрочка во времени снижает эффективность подкрепления. Причем чем младше ребенок, тем более важным становится выполнение этого требования. Во-вторых, контроль должен быть систематическим и постоянным ни один поступок, ни одна реакция ребенка не должны остаться без подкрепления, положительного или отрицательного. В-третьих, подкрепление должно соответствовать интересам и потребностям контролируемого человека.

В гештальтпсихологии психологический анализ поощрений и наказаний представлен в работе К. Левина «О поощрении и наказании» (1931). Поощрения и наказания рассматриваются там как способы структурирования поля [см.: Зейгарник, 1981]. Согласно Левину, ситуацию наказания составляют три главных элемента: задача (неприятная или неинтересная для ребенка), угроза наказания, барьеры (физические и психологические), которые ставит взрослый, считая, что ребенок постарается уклониться и от решения задачи, и от наказания. Поощрение также интерпретируется Л евином с позиций теории «поля». Необходимость поощрения определяется наличием барьеров в решении ребенком поставленной задачи. Для преодоления этого барьера взрослый с помощью поощрения придает этой задаче дополнительную положительную валентность, чтобы переструктурировать поле и облегчить ребенку преодоление барьера. Таким образом взрослый объединяет неприятную для ребенка (выполнение поставленной задачи) и приятную (получение поощрения) ситуацию единым барьером и создает условия для выполнения задачи.

В гуманистической психологии исходным положением является утверждение самоценности личности ребенка и принципа равноправия и уважения как основополагающего в воспитании. Базовой установкой гуманистической психологии является эмпатическое принятие ребенка, безоценочность и уважение права ребенка на выбор собственного пути развития. В гуманистическом подходе подчеркивается недопустимость наказаний в его воспитании. Напротив, основой воспитания должны стать любовь, взаимопонимание, уважение к ребенку, поощрение его активности, самостоятельности, инициативы и творчества. Поощрения и равноправное сотрудничество со взрослым являются основными способами воспитания в ребенке Личности.