монография 2013. 1 сущность и содержание развития потребности самореализации в профессиональной деятельности у студентов вуза средствами социального воспитания структура потребности самореализации в профессиональной деятельности студентов вузов

• Название: 1 сущность и содержание развития потребности самореализации в профессиональной деятельности у студентов вуза средствами социального воспитания структура потребности самореализации в профессиональной деятельности студентов вузов
• Дата: 17.01.2018
• Размер: 99.85 Kb.
• Имя файла: монография 2013.docx
• Тип: Документы; #34362
• страница: 4 из 4

Выводы

Перспективными направлениями дальнейших исследований области про-блемы профессиональной самореализации могут быть: развитие и реализация активной жизненной позиции студентов в социуме; развитие нравственной культуры через организацию непрерывного образовательного пространства с использованием различных социально значимых программ по развитию по-требности профессиональной самореализации, а также коллективистские моде-ли участия студентов в общественной жизни; развитие инфраструктуры и раз-нообразных организационных форм студенческого самоуправления.

Важным элементом модели процесса формирования у студентов потреб-ности самореализации в профессиональной деятельности являются социально-педагогические условия эффективности ее реализации и готовности выпускни-ков к самостоятельному решению задач избранной профессии. Существенными среди них являются: включения студентов в социально-значимую деятельность (добровольческое движение) способствующую формированию потребности са-мореализации в профессиональной деятельности; создания в учебно-воспитательном процессе специальных социально-педагогических ситуаций по реализации потенциала социума; социально-педагогической подготовленности специалистов и преподавателей вуза в формировании социальных потребностей студентов.

Степень создания в учебно-воспитательном процессе специальных соци-ально-педагогических ситуаций по реализации потенциала социума наиболее полно раскрывается на примере реализации авторской программы воспитатель-ной работы «Педагогический дебют».

Выстраивая систему воспитания, передачи и усвоения знаний вокруг по-требностной сферы человека важны факторы стимуляции, определенные свой-ства личностной и социальной ориентации так или иначе связанные с процес-сом самореализации, отвечающие за её формирование и проявление. К этим свойствам были отнесены личностные ориентации: ответственность, настойчи-вость, уверенность, креативность, осмысленность, инициативность, любозна-тельность, организованность, общительность, трудолюбие. Работая с различ-ными компонентами этих свойств личности, с помощью технологий стимули-88
рования социально-педагогической подготовленности мы предполагаем разви-тие профессиональных качеств, способствующих проявлению самореализации личности.

В качестве методических рекомендаций специалистам и преподавателям вузов по развитию у студентов потребности самореализации в профессиональ-ной деятельности следует отметить:

а) на уровне учебно-воспитательной деятельности: включать в учебные занятия элементы социального воспитания, активнее привлекать в учебное про-странство вуза представителей трудовых коллективов, специалистов-практиков, шире вовлекать студентов в практические конкретные дела профес-сиональной направленности и использовать интерактивные формы их проведе-ния;

б) на уровне дополнительного профессионального образования: внести в качестве обязательного компонента повышения квалификации работников об-разования совершенствование знаний, навыков и умений реализации социаль-но-педагогического подхода в профессиональной деятельности специалистов различного профиля.

Таким образом, повышение уровня социально-педагогической культуры преподавателей вузов в направлении развития потребностей студентов в само-реализации предопределяет комплексный социально-педагогический подход в соответствии с основными сферами этой самореализации: учебно-производственной, общественной и досуговой деятельности студентов.

Литература

1. Астемирова О.Н. Социально-педагогический подход к формирова-нию потребностей в самореализации студентов вузов в практике воспитатель-ной работы. Сборник статей первой международной научно-практической кон-ференции 27 – 28 октября 2011г.: «Теория и практика социально-педагогической деятельности в современном социуме» /Под ред. Торохтий В.С. – М.: МГППУ, 2011. - С. 386-392.

2. Астемирова О.Н. Развитие потребности самореализации в профес-сиональной деятельности у студентов гуманитарных вузов средствами соци-ального воспитания: Дис. канд. пед. наук, Москва, 2012., – 229с.

3. Божович Л.И. О многоплановости личности // Культурно-историческая психология. 2008. №4. – C. 112-113

4. Бочарова В.Г. Социальный педагог: должность, профессия, призва-ние: науч.-метод. пособие / В.Г. Бочарова. – М.: ИСПС РАО, 2008. – 140 с.

5. Галагузов А.Н. Социально-педагогические задачи: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» / А.Н. Галагузов, М.А. Галагузова, И.А. Ларионова. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 191 с.

6. Зеленов Л.А. Социология города: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Владос, 2000. – 192 с.

7. История педагогики и образования: Учебник для аспирантов и со-

89

искателей ученой степени кандидата наук / Под ред. академика РАО Н.Д. Ни-кандрова. – М.: Гардарики, 2007. – 395 с.

8. Иванова Г.П., Шакирова Э.Ф. Методика формирования социальной активности студентов педагогического колледжа во внеучебной деятельности. – М.: МПГУ, 2009. – 62 с.

9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл. Академия, 2005. – 352 с.

10. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Москва: ВЛАДОС, 2010. – 648 с.

11. Луков В.А. Социальное проектирование. – М.: «Флинта», 2007. – 240с.

12. Макаренко А.С. Мои педагогические воззрения // Макаренко А.С. Сочинения: В 7 т. – М.: АПН РСФСР, 1958. – Т.5. – 227– 307 с.

13. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Издат. центр «Академия», 2009. – 224 с.

14. Никитина Л.Е., Липский И.А., Майорова-Щеглова С.Н., Наместни-кова Г.А. Педагогическое прогнозирование. – М.: Моск. псих.-соц. институт, 2009. – 288 с.

15. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 480 с.

16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: ПИТЕР, 2009. – 720 с.

17. Собкин В.С., Адамчук Д.В. Информационно-коммуникационные технологии в учебной и досуговой деятельности учащихся Омской области // Образование Омской области. – 2008. – № 2 (15). – С. 20–24.

18. Торохтий В.С. Современные проблемы социальной педагогики. LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG Heinrich-Bocking-Str. 6-8, 66121 Saarbruccken, Germany. 2011., – 333 с.