эсс. Виды памяти. 1 Теоретические основы изучения памяти 6 1 Понятие и виды памяти 6

• Название: 1 Теоретические основы изучения памяти 6 1 Понятие и виды памяти 6
• Дата: 23.03.2023
• Размер: 382.15 Kb.
• Имя файла: Виды памяти.docx
• Тип: Реферат; #1010308
• страница: 1 из 10

Содержание

Введение 3

1 Теоретические основы изучения памяти 6

1.1 Понятие и виды памяти 6

1.2. Развитие памяти в младшем школьном возрасте 8

1.3. Мнемонические приемы запоминания 11

2 Экспериментальное изучение и развитие памяти младших школьников 16

2.1 Организация и методы исследования. Результаты первичной диагностики 16

2.2 Система занятий, направленных на развитие памяти младших школьников посредством мнемических приемов запоминания 19

2.3 Результаты повторной диагностики 23

Заключение 32

Список использованных источников 34

Приложения 37

Введение

Изучение законов человеческой памяти составляет одну из центральных, наиболее существенных глав психологической науки. Память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Многими исследователями память характеризуется как «сквозной» процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и объединяющий все познавательные процессы в единое целое. Значение памяти в жизни человека огромно: без нее была бы невозможна никакая деятельность.

У ребенка дошкольного возраста еще не полностью сформировалась память, ее типы и особенности. Актуальность темы, выбранной для исследования, представляется очевидной в условиях нарастающего информационного бума, разработки и внедрения различных развивающих программ, определенной умственной акселерацией современных детей.

Проблема развития памяти актуальна для детей дошкольного возраста. Практический интерес к данной проблеме определяется потребностью развития памяти ребенка.

Несмотря на существенные достижения отечественных (Мухиной В., Овчаровой Р.В., Битяновой Р., Астаханова Р.) и зарубежных (З. Фрейд, Вирджиния, Сатар, Винникот) исследователей в области интеллектуальной сферы, необходимо отметить ряд необходимых вопросов, которые требуют дальнейшей теоретической и экспериментальной проработки: недостаточно изучены индивидуальные особенности развития памяти; невыяснены теоретические основания для разработки программы: коррекции, формированию, развитию памяти детей дошкольного возраста.

Педагогика органически связана с психологией, которая изучает закономерности развития психики человека. В свою очередь, педагогика исследует, как надо организовать воспитание и обучение, чтобы способствовать эффективному изменению психических процессов, поведения детей. Все педагогические проблемы имеют психологическое обоснование. Так, проблема умственного воспитания опирается на теорию познавательных процессов и умственного развития; закономерности воспитания раскрываются с учетом психологической теории личности. Итоги педагогической деятельности подводятся на основе психологических показателей. Например, о результатах обучения судят по объему знаний, их прочности, образности, обобщенности, по степени сформированности умственной деятельности. Воспитанность детей определяется по таким показателям, как мотивы поступков, мера их осознанности, уровень самостоятельности и т. п. Решение любого вопроса в сфере обучения и воспитания требует психолого-педагогического подхода.

Таким образом, исследование различных видов памяти дошкольников одна из важных психолого-педагогических проблем.

Цель исследования сводится к изучению методик развития различных видов памяти

На основе выявленных противоречий и поставленной цели была сформулирована гипотеза исследования: комплексное использование методов психологического воздействия способствует развитию различных видов памяти в дошкольном возрасте. В соответствии с целью были определены задачи:

- рассмотреть психические особенности развития детей дошкольного возраста;

- описать характеристику памяти как познавательного процесса;

- ознакомиться с особенностями развития и формирования памяти в дошкольном возрасте;

- изучить методики диагностики памяти детей дошкольного возраста;

- охарактеризовать методы и приемы развития памяти детей дошкольного возраста;

- подобрать игры, упражнения по развитию памяти детей дошкольного возраста;

Объектом исследования является процесс развития памяти.

Предмет исследования: методы развития памяти.

Практическая значимость исследования: в настоящей работе рассмотрены вопросы, касающиеся общих вопросов функционирования памяти, а приведены практические рекомендации по тренировке и развитию различных видов памяти.