1. Теоретический раздел работы
 Скачать 181.5 Kb.
|
|
1.5. Развитие и воспитание воли у детей Формирование способности к волевым действиям начинается с раннего детства, с овладения ребенком произвольными движениями, в манипуляциях с игрушками и доступными предметами. Волевое поведение складывается тогда, когда ребенок выполняет элементарные действия, связанные с преодолением или действия, которые диктуются необходимостью делать не то, что хочется, а то, что надо. Большое значение имеют в этом плане указания, и требования взрослых, которые умело ставят ребенка перед необходимостью преодолевать посильные препятствия и трудности, проявлять при этом волевые усилия. Воля дошкольника развивается при выполнении простейших трудовых поручений, когда ребенок делает что-то для себя и для других; и в коллективных играх, подчиняя свое поведение дисциплине игры, сдерживая непосредственные побуждения. С поступлением в школу начинается новый этап в развитии воли ребенка. Волевая деятельность школьника развивается под влиянием учебной деятельности, которая в свою очередь предъявляет ребенку новые и серьезные требования: умение управлять своей психической деятельностью (делать умственные усилия для овладения знаниями; запоминать нужный, трудный, малоинтересный материал, доводить работу до конца); умение управлять своим поведением (выполнять то, что требуется, а не то что хочется); умение отказаться от развлечений ради учебы. Воля воспитывается только в процессе преодоления трудности с жизненного пути ребенка не способствует проявлению волевых усилий, умения преодолевать трудности и препятствия. Воспитание ответственности, долга – важное условие воспитания воли. Основной путь воспитания воли школьника – организация его деятельности, в процессе которой ребенок учится делать волевые усилия. Большую роль в формировании воли школьников играет систематически организуемая учителем тренировка детьми волевого усилия. Только тот может проявить сильную волю в большом деле, кто долгим упражнением закалил ее на многих малых делах. Причем здесь имеются в виду не искусственные упражнения, а тренировка волевых усилий в процессе выполнения повседневных обязанностей. Велика роль коллектива в воспитании воли. Целеустремленный, трудолюбивый коллектив положительно влияет на школьника, помогает ему преодолевать трудности, вырабатывает умение правильно соотносить личные и общественные цели. Определенное значение имеет и самовоспитание школьников, упорная работа над развитием у себя волевых качеств. Основное правило, которое при этом должен усвоить школьник, - постепенность развития волевых усилий и постоянство работы над собой. 2.Эмпирический раздел 2.1. Планирование эмпирического исследования 2.1.1. Выбор объекта и предмета исследования В качестве объекта психолога педагогического исследования выступает процесс формирования волевых качеств личности подростков 8а класса МОУ АСОШ № 2. Предметом исследования необходимо считать уровень выраженности волевых качеств личности. 2.1.2. Формирование цели и гипотезы исследования Цель исследования – сравнить выраженность волевых качеств личности в подростковом возрасте у мальчиков и девочек. Гипотеза исследования – индивидуальные показатели уровня выраженности волевых качеств девочек выше, чем у мальчиков. 2.1.3. Описание выборки В исследовании приняли участие 1 детей в возрасте 13-14 лет, из них 7 мальчиков и 7 девочек. Все участники являются учащимися 8а класса МОУ АСОШ № 2. Участники были разделены на 2 эквивалентные группы: 7 мальчиков и 7 девочек. 2.1.4. Описание методики исследования Источник публикации методики: Семенова С.Л., Дьяченко Е.В. Практикум по общей психологии: Учеб. пособие/под общ. Ред. Н.С.Глуханюк. Екатеринбург: Изд-во Урал. Гос. проф.- пед. ун-та, 2000.180 с. Описание опросника: Психологами РГППУ предлагается методика исследования волевых качеств личности, где испытуемые оценивают уровень развития собственных волевых качеств: целеустремленность, настойчивость и упорство, смелость и решительность, самообладание и выдержку. Каждый опросник (в данной методике их 5) позволяет диагностировать два параметра вышеперечисленных волевых качеств: выраженность и генерализованность. Под выраженностью волевого качества понимается наличие и устойчивость проявления основных его признаков. Под генерализованностью – универсальность качества, т.е. широта его проявления в различных жизненных ситуациях и видах деятельности. 2.2. Проведение исследования 2.2.1. Описание процедуры проведения исследования При проведении эксперимента соблюдалась следующая последовательность сбора психолого-педагогических данных:
После того, как испытуемые оценили уровень развития собственных волевых качеств (приложение 2), были получены эмпирические данные, которые представлены в таблице 1. Таблица 1. Сводная таблица эмпирических данных
Где Ц – целеустремленность, С – смелость, Р – решительность, Н – настойчивость, У – упорство, Сам. – самостоятельность, И – инициативность, С-е – самообладание, В – выдержка. Отсюда выявляем индивидуальные результаты исследования волевых качеств личности по параметрам выраженности (таблица 2) и генерализованности (таблица 3) волевых качеств каждого испытуемого. Таблица 2. Индивидуальные результаты исследования волевых качеств личности по параметру выраженности
Где Ц – целеустремленность, С – смелость, Р – решительность, Н – настойчивость, У – упорство, Сам. – самостоятельность, И – инициативность, С-е – самообладание, В – выдержка. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||