1. Теоретическое обоснования проблемы развития голоса у детей дошкольного возраста

• Название: 1. Теоретическое обоснования проблемы развития голоса у детей дошкольного возраста
• Дата: 26.05.2022
• Размер: 0.5 Mb.
• Имя файла: 69761.rtf
• Тип: Реферат; #551731
• страница: 3 из 3

Заключение
Работа над голосом с дошкольниками – один из важных разделов работы над устной речью. Формирование у детей внятной устной речи неразрывно связано с формированием навыков пользования голосом нормальной силы, высоты, без грубых нарушений тембра.

Мы выяснили, что для организации целенаправленной работы по формированию голоса, приближенного к норме, необходимо учитывать знания: общих сведений о голосе и его акустических характеристиках, о физиологии голосообразования, о развитии голоса в норме и у детей с нарушениями речи.

Анализ изученной литературы и данные проведенного исследования позволяют нам сделать вывод о том, что для достижения основной цели работы над голосом в детском саду для детей с недостатками речи, необходима работа в двух направлениях: развитие голоса и коррекция выявленных нарушений голоса. Мы отметили, что то и другое направление предполагает работу над основными характеристиками голоса: тембром, высотой и силой.

Анализируя теоретическую часть дипломной работы, мы видим, что нарушения голоса различного генеза очень распространенный вид патологи и требует тщательную работу по выявлению и коррекции данного нарушения.

Следовательно, вся система логопедических занятий по закреплению голоса построена на дидактическом принципе постепенного перехода от простого к сложному в зависимости от возраста ребёнка, индивидуальных особенностей его личности, состояния и развития речевой и голосовой функции.

Можно сделать анализ, что на основе проведенного исследования звукопроизношения у всех детей была выявлена недостатки произношения звуков р и р’, звуков л и л’, а также недостатки произношения свистящих.

На основе экспериментальных данных для осуществления коррекционной работы, у нас дети с тремя видами нарушений. Это сигматизм – недостатки произношения свистящих, ротацизм – недостатки произношения звуков р и р’ и ламбдацизм – недостатки произношения звуков л и л’.

Таким образом, фонетическая сторона речи у обследуемых детей сформирована, что оказывает отрицательное влияние на состояние звучащей речи, ее мелодики, которая определяется нарушениями голоса.

На Формирующем этапе логопедическая работа была организована с учетом структуры речевого дефекта, учитывались произносительные возможности ребенка, то есть определялась в каких языковых структурах (в слогах, словах, предложениях ) ребёнок мог произносить правильно звук.

Для решения поставленных задач нами были подобранны методики, с учетом индивидуальных качеств детей описанные в работах Алмазовой, Бурдянской, Вильсона, Ермаковой, Селиверстов, Новиковой, Волковой, Лалаевой, Максакова.

В заключение работы было установлено доказательство гипотезы –у детей среднего дошкольного возраста, имеющих недоразвитие фонетической стороны речи выявились качественные своеобразие голосовых возможностей, проявляющееся в слабости голоса, неумении изменять его по высоте и силе, а также придавали различную тембровую окраску, что обуславливали необходимость специальной работы по их развитию.

Поставленные задачи, которые соответствуют нашим целям были выполнены.

Во – первых, изучили теоретические источники по проблеме исследования и дать оценку ее состоянию на современном этапе.

Во – вторых, выявили особенности голосовых расстройств у детей 4-х летнего возраста, имеющих несформированность фонетической стороны речи. Определили их вид, представили сравнительный анализ нарушений голоса при разных клинических формах речевой патологии.

В – третьих провели логопедическую работу с дошкольниками по развитию и восстановлению у них основных качеств голоса.

Таким образом, опыт показал, что в условиях длительного пребывания ребенка в логопедической группе детского сада продуманная система работы и тщательный подбор приемов позволяют значительно улучшить или полностью исправить нарушения речи, связанные с недоразвитием фонетической стороны речи.

Список литературы
1. Алмазова Е.С. Нарушения голоса у детей и подростков // Расстройства речи у детей и подростков / под ред. Ляпидевского С.С. – М.,- 1969.

2. Анохин П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М.:- 1968.

3. Баренцева Н.С., Колесшкова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М.,- 1997.

4. Беккер К.П., Совак М. Логопедия: Пер. с нем. – М.,- 1981.

5. Белобрыкина О.А. Речь и общение. Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития,- 1998 – 240с.

6. Бельтюков В.И., Салахова А.Д. Закономерности овладения произношением слышащими детьми // Дефектология. №5,- 1976.

7. Бондаренко А.Н.. Словесные игры в детском саду. 2-е издание. - М.: Просвещение.- 1977.

8. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. .Воспитание сенсорной культуры ребёнка. – М.; Просвещение,- 1988.

9. Вильсон Д.К. Нарушения голоса у детей: Пер. с англ. – М.: Медицина,- 1990, 448 с.; ил.

10. Власова Т.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика. – М.,- 1996.

11. Волкова Г. Логоритмическое воспитание детей с дислалией. // Методические разработки и проведение коррекционных занятий. СПб.;- 1992.

12. Воспитание и обучение детей с расстройствами речи. – М. ;- 1968.

13. Выготский Л.С. .Педагогическая психология // Под ред. Давыдова В. В., - М.;- 1991.

14. Гаркуша Ю.Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушением речи. – М.;- 1992.

15. Гаубих Ю.Г., Липкина Ю.С. Игры в логопедической работе с детьми. Пос. для логопедов. Под ред. Селиверстова В.И. –2-е изд. – М.; Просвещение. - 1979.

16. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.;- 1961.

17. Дефектологический словарь. – М.;- 1970.

18. Дмитриев Л.Б., Телеляева Л.М., Таптапова С.Л., Ермакова И.И. Фониатрия и фонопедия. – М., «Медицина»,- 1990.

19. Ермакова И.И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков: Кн. Для логопеда. – 2 – е изд., перераб. – М.: Просвещение: АО «Учеб. Лит.»,- 1996.

20. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М.;- 1985.

21. Жинкин Н. О теориях голосообразования // Мышление и речь.- М.;- 1963.

22. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. – М., «Просвещение»,- 1990.

23. Журнал дефектология 2002 № 2 Шабалина Т.И. «Индивидуальные логопедические занятия по формированию фонетической стороны речи у детей с риналолией. С. 83- 95.

24. Журнал дефектология 2003 №5 Лопатина Л.В. « Изучение и коррекция нарушений психомоторики у детей с минимальными дизартрическими расстройствами». с. 45 – 51.

25. Зуева Л.Н. и др. Думай – говори. Занимательные упражнения по развитию речи дошкольников. Кн. для воспитателей дет. сада, педагогов и родителей. – М.; Просвещение,- 1996. – 79с.

26. Ивановская Ф.А. Сборник логопедических упражнений при расстройствах голоса. – М.,- 1961.

27. Каше Г.А., Филичёва Т.Е.. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. – М.,- 1978.

28. Ковшиков В.А. Принципы формирования языкового механизма у детей. Межвуз. сборник научных трудов. Принципы и методы логопедической работы.- Л.;- 1994.

29. Колпак Татьяна Викторовна «Нарушения голоса в структуре речевого дефекта» - автореферат. М – 1999г. С- 16.

30. Копачевская Л.А., Лаврова Е.В. Формирование интонационной выразительности у детей с речевыми нарушениями.

31. Лаврова Е.В. Нарушения голоса // Логопедия /под ред. Волковой Л.С. – М., «Просвещение»,- 1989.

32. Лаврова Е.В. Характеристика и классификация нарушений голоса / Дефектология, № 1,- 1987.

33. Левин Р.Е. О генезе нарушения письма у детей с ОНР. Вопросы логопедии. – М.;- 1959.

34. Логопедия. // Под ред. Волковой Л.С., Шаховской С.Н. – М.;- 1998.

35. Логопедия: Учебн. Пособие для студентов пед. ин-тов. // Под ред. Волковой. – м.;- 1989.

36. Львов М.Р. Основы теории речи: уч. пос. для студ. пед. вузов. – М.; Академия,- 2000. – 247с.

37. Ляпидевский С.С., Нейман Л.В., Гриншпун Б.М. Анатомо-физиологические механизмы речи // Расстройства речи у детей и подростков /под ред. Ляпидевского С.С. – М.,- 1969.

38. Максаков А.И. Развитие речевого голоса у дошкольников / Дошкольное воспитание, № 1,- 1988.

39. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М.;- 1991.

40. Митринович-Моджеевска А. Патология речи, голоса и слуха. Варшава,- 1965.

41. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. // под ред. Т. В. Волосовец. – М.;- 2002.

42. Основы теории и практики логопедии. // Под ред. Р.Е. Левиной.- М.; 1968.

43. Парамонова Л.Г. Упражнения для развития речи. – СПб.; Дельта.- 1998.

44. Рябченко А.Т. Функциональные нарушения голоса. – М.,- 1964.

45. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. – М.;- 1994.

46. Таптапова С.Л. Коррекционно-педагогическая работа при нарушениях голоса. - М., «Просвещение»,- 1984.

47. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. – М.; Издательство института психотерапии,- 2001. – 240с.

48. Филичёва Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для педагогов и воспитателей. – М.;- 2000. – 80с.

49. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., «Просвещение», 1983.

50. Хватцев М.Е. Логопедия: работа с дошкольниками. – М.; Аквариум, СПб., Дельта, 1996.

51. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов. – М.; Академия, 1999. – 560с.