Структура логопед_обследования при ОНР. 1. Введение Типы логопедической диагностики детей с онр
 Скачать 313 Kb.
|
|
6. Варианты схем логопедического обследования ребенка с общим недоразвитием речи I. Анкетные данные ребенка. Фамилия, имя _________________________________________________________________ Дата рождения ________________________________________________________________ Дата поступления в группу ______________________________________________________ Домашний адрес _______________________________________________________________ II. Анамнез. Какие по счету роды__________________________________________________________________ Как протекала беременность (нормально, токсикоз, хронические заболевания, инфекционные заболевания и т.п.) _____________________________________________________________________________ Роды (в срок, нормальные, досрочные, быстрые, стремительные, обезвоженные, кесарево сечение, использование каких-либо родовспоможений) _____________________________________________________________________________________________________________________________ Прочее_______________________________________________________________________ III. Раннее физическое и психическое развитие. Начал сидеть _________ (N к 6 мес.), ходить _______ (N к 1 году). Гуление _____(N в 2-3 мес.), лепет _____ (N в 5-6 мес.), первые слова _____(N к1 году), первые фразы ________(N к 1.5- 2 годам ), фразовая речь _________ (N к 3 годам) Перенесенные заболевания __________________________________________________________ IV. Объективные данные (заполняется при наличии заключений специалистов). Неврологический статус (невропатолог) ___________________________________________ Состояние слуха (отоларинголог) ________________________________________________ Состояние зрения (окулист) _____________________________________________________ Состояние интеллекта (психоневролог) ___________________________________________ Общее состояние здоровья (педиатр) ___________________________________________ Логопедическое обследование V. Моторная сфера. Состояние общей моторики. Постоять на одной ноге (попеременно) ___________________________________________ Попрыгать на двух ногах _______________________________________________________ Попрыгать на одной ноге (попеременно) _________________________________________ Состояние мелкой моторики. Пальчиковые упражнения: «Коза» ________, «Зайчик» __________, «Колечко» _________ (правая, левая рука, синхронно) «Кулак – ребро - ладонь» ______________________________________________________ Соединить пальца рук «Пальчики здороваются» __________________________________ Ведущая рука ________________________________________________________________ (левша, амбидекстр – хорошо владеет обеими руками) Мимика. Нахмурить брови ______________________________________________________________ Наморщить лоб _______________________________________________________________ Прищурить глаз ______________________________________________________________ Надуть щеку (щеки) ___________________________________________________________ Вывод: _______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ (моторно неловок при ходьбе, беге, движения плохо координированы, испытывает затруднения при выполнении движений по словесной инструкции и т.д.) VI. Анатомическое строение и подвижность органов артикуляционного аппарата. Губы _____________________________________________________________________________ (толстые, тонкие, короткие, имеются шрамы, норма; достаточно подвижные, малоподвижные, парез, не удерживает «улыбку», «трубочку» …) Зубы _____________________________________________________________________________ (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, крупные, с большими промежутками, отсутствуют резцы, норма) Прикус ____________________________________________________________________________ (норма, открытый боковой, открытый передний, перекрёстный прикус, ассиметрия прикуса, прогения, прогнатия) Твёрдое нёбо ___________________________________________________________________________ (норма, высокое, узкое, готическое, плоское, укороченное, расщелина, субмукозная щель) Мягкое нёбо_________________________________________________________________________ (норма, укороченное, отсутствует маленький язычок) Язык _____________________________________________________________________________ (обычный, массивный, широкий, географический, маленький, длинный, короткий, узкий; подвижность достаточная, вялый, с трудом удерживает позу, недостаточный объём движений, движения неточные, замедленные переходы с одной артикулемы на другую, идет поиск артикуляционной позы, наблюдаются отклонения в сторону (вправо, влево), не удерживает язык «лопаткой», тремор (подергивание, изменение цвета – кончик языка синеет … ) Подъязычная связка _____________________________________________________________________ (обычная, короткая, укороченная, спайка с тканями подъязычной области …) Тонус языка ____________________________________________________________________________ (норма, повышен, понижен …) Саливация____________________________________________________________________ (норма, повышенная …) Состояние дыхательной и голосовой функции: тип физиологического и речевого дыхания _________________________________________________ ( верхнеключичное, грудное, диафрагмальное, смешанное) характер голоса _________________________________________________________________________ (обычный, глухой, слабый, истощаемый, тихий, хриплый, приглушенный … Вывод: ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ VII. Состояние звукопроизношения. Звуки Воспроизведение звука изолированно в речи Свистящие Шипящие Звуки [л], [л ′] Звуки [р], [р ′] Прочие звуки Дифференциация звуков Вывод: _________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ фонематические (замены, смешения); фонетические (искажения) VIII. Обследование фонематического слуха, восприятия. С 5 лет Повтори (рот у логопеда закрыт экраном): да – та – та __________________ вы – ви – вы __________________ ко – го – го ____________________ ма – мя – мя __________________ бу – бу – пу ____________________ нё – но – нё ____________________ Различение слов со сходным звуковым составом: уточка - удочка ____________________ бочка – почка ____________________ коза – коса ______________________ мышка – мишка ___________________ рак – лак ________________________ корка – горка _____________________ Определение звука в ряду других звуков _________________________________________ (хлопни в ладоши, если услышишь звук …; отбор картинок с заданным звуком ) Повтор предложений с оппозиционными звуками (способность дифференцировать звуки по противопоставлениям): Я нарвал овце овса. Ешь скорей овёс овца!____________________________________________________ Вымыли мышки миски для мишки.____________________________________________________________ Заржавел железный замок.___________________________________________________________________ Лара у Вали играет на рояле._________________________________________________________________ С 6 лет Назови первый и последний звук в словах: Кот ________ , дом ____________ , утка _______________. Вывод: ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ IX. Слоговая структура слова. Произнесение слов различной слоговой сложности (в соответствии с классификацией Марковой) Проговаривание за логопедом и самостоятельно (по картинкам)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Повторить предложения: Милиционер стоит на перекрестке ____________________________________________________ Экскурсовод проводит экскурсию по городу _____________________________________________ Ребята слепили снеговика____________________________________________________________ Вывод: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (слоговая структура слов нарушена незначительно, имеют место грубые нарушения слоговой структуры слов: парафазии (замены звуков и слогов), элизии (пропуски звуков и слогов), итерации и т.д.) X. Состояние лексической стороны речи. Название предмета и его частей: Стул (ножки, сиденье, спинка) __________________________________________________ Чайник (крышка, ручка, носик, донышко) _________________________________________ Машина (кабина, кузов, колеса …) ______________________________________________ Употребление обобщающих слов: С 5 лет овощи _________ мебель _________________ домашние животные _______________ фрукты _______ посуда _________________ дикие животные _______________ одежда _______ обувь __________________ С 6 лет транспорт ______ профессии ____________ бытовые приборы _______________ ягоды________ насекомые _______ Продукты питания ______________ Называние детенышей животных и птиц: кошка ______________ овца _________________ белка__________________ корова ____________ свинья _________________ гусь __________________ собака ____________ медведь ______________ утка __________________ коза ______________ лиса __________________ курица___________________ лошадь ___________ заяц _________________ Кто где живет? Медведь _____________ лиса ______________ белка __________________ птица ______________ собака _________________ Кто как кричит? корова ______________ лягушка ______________ утка __________________ кошка_________________ собака ______________ воробей ______________ Кто как передвигается? змея ______________ заяц _____________________ бабочка ____________ собака____________________ рыба ______________ птица __________________ Подобрать прилагательные к им. существительному (2-3 слова) Солнце (какое?)________________________________________________________________ Апельсин (какой?)______________________________________________________________ Лиса (какая?)_________________________________________________________________ Облака (какие?)________________________________________________________________ Подобрать антонимы к существительным, прилагательным, глаголам. (с 5 лет) (с 6 лет) (с 6 лет) веселый ___________ друг ________________ говорить _______________ широкий __________ шум ________________ ссориться ______________ большой __________ больной ____________ радоваться _____________ злой _____________ свет _______________ спать __________________ сладкий __________ сухой ______________ хвалить ________________ Вывод: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ XI. Состояние грамматического строя речи. Обследование понимания предложных конструкций с обозначением места. Покажи картинку: в пенале карандаши ___________ на пенале карандаши ________________ карандаши за пеналом _________ карандаши перед пеналом ____________ Преобразование им. сущ-го ед.числа во мн. число. карандаш____________ огурец ____________ утёнок____________ глаз _______________ дом ____________ перо______________ стакан____________ рукав _____________ стул _____________ стол ______________ окно_______________ рот______________ Родительный падеж мн. числа им. сущ-го Чего (кого) много в лесу?___________________________________________________________ Чего много в детском саду?________________________________________________________ Образование им. сущ-го с уменьшительно-ласкательными суффиксами. нос ____________ ведро _______________ диван ________________ глаз ____________ птица _____________ вишня ________________ рука____________ стул ______________ утка _________________ голова__________ диван ______________ сумка_______________ Согласование им. чис-ных с им. сущ-ными. 1 мяч 1 елка 1 яблоко 2 _________ 2 _____________ 2 ________________ 5 _________ 5 _____________ 5 ________________ Употребление предлогов. простые ___________________________________________________________________ сложные ___________________________________________________________________ Образование притяжательных прилагательных. С 5 лет. Чей фартук? (мама, бабушка) ________________________________________________ С 6 лет Чьи следы? Чья голова? (лиса, медведь, заяц, волк) _______________________________ ___________________________________________________________________________ Образование относительных прилагательных. Сок из апельсинов, слив ___________________________________________________ Салат из моркови, капусты _______________________________________________ Компот из клубники, яблок________________________________________________ Дом из соломы, камня ___________________________________________________ Стол из дерева, стекла__________________________________________________ Образование глаголов при помощи приставок. Ехал ______________________________________________________________________ Летел ______________________________________________________________________ Лил ________________________________________________________________________ Вывод: _______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ XII. Состояние фразовой речи. Составление предложений по опорным словам. Составить предложение со словами девочка, альбом, рисунок, дополнив его соответствующими добавочными словами __________________________________________________________________________________________________________________ Составить предложение по отдельным словам, расположенными в беспорядке. на, Саша, лыжах, катается____________________________________________________ клетки, чиж, из, вылетел_____________________________________________________ Вывод:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (фразовая речь не нарушена, нарушения фразовой речи: структурный аграмматизм (пропуск знаменательных слов, нарушения линейной последовательности слов в предложении), морфемный аграмматизм (нарушения сочетаемости слов: согласование, управление) XIII. Состояние связной речи. (обязательно записывать образцы детских рассказов) Составление рассказа по картине (см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989. Серия VI № 17 «Кот» или другой материал по выбору логопеда)_____________________________________________________________________ Составление рассказа по серии картинок (см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989. Серия VIII Ж № 1-3 «Нашли ежа» или другой материал по выбору логопеда)____________________________________________________________________ Пересказ (см. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. – М., 1989. Серия VI № 18-20 «Шалун» или другой материал по выбору логопеда) _____________________________________________________________________________ Вывод: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (рассказы лаконичные, фраза развернутая, без ошибок, отмечается нарушения порядка слов в предложении, аграмматизмы, предложения из 2-3 слов, нет логики, монологическая связная речь несформированна) Логопедическое заключение:___________________________________________________________________ Дата ________________ Логопед ______________________ |