Задание 1. Малышева. 1. Законодательные и нормативно правовые основы современного общего образования
 Скачать 64.63 Kb.
|
|
11. Технология разработки основной образовательной программы. Этапы совместной разработки основной образовательной программы. Краткий анализ содержательных принципов проектирования «дорожной карты» ФГОС позволяет каждому проф. сообществу создать собственный вариант «маршрута» разработки ООП. К примеру: 1. По направлению «Нормативное обеспечение разработки ООП» необходимо вкл. в перечень мероприятий такие, как: › разработка на основе примерной ООП общего образования обр. учреждения и утверждение данной программы; › обеспечение соответствия нормативной базы школы требованиям ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение, должностные инструкции, приказы); › определение списка учебников и учебных пособий, используемых в обр. процессе в соответствии с ФГОС; › корректировка программы развития ОУ. 2. «Организационно-содержательное обеспечение разработки ООП»: › разработка и утверждение плана-графика разработки основной образовательной программы; › создание рабочей (инициативной, проектной, творческой) группы; › анализ содержания реализуемой программы основного образования на ее соответствие требованиям ФГОС; › планирование ресурсного обесп. обр. процесса в основной школе в соответствии с требованиями ФГОС; › обеспечение координации деятельности субъектов образовательного процесса, организационных структур учреждения по подготовке и введению ФГОС общего образования; › реализация моделей взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности; › привлечение органов государственно-общественного управления ОУ к проектированию программы школы. 3. «Финансово-экономическое обеспечение разработки ООП»: › внесение изменений в Положение о системе оплаты труда в ОУ: разработка (внесение изменений) локальных актов, регламентирующих установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования; › заключение доп. соглашений к трудовому договору с пед. работниками; › подготовку плана финансово-хозяйственной деятельности ОУ. 4. «Кадровое обеспечение разработки ООП»: › создание плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников ОУ; › разработка плана научно-методических семинаров; › приведение в соответствие с требованиями ФГОС и тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций работников образовательного учреждения; › обучение работе в информационно насыщенной среде (ИКТ – технологии). 5. «Методическое обеспечение разработки ООП»: › создание организационной системы методич. работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС; › изучение и разработка методич. обеспечения к рабочим учебным программам изучения предметов учителями; › разработка плана научно-методических семинаров (внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС; › инициирование деятельности сетевых сообществ по проблемам ФГОС; › организация инновационной и опытно-экспериментальной деятельности в школе. 6. «Информационное обеспечение разработки основной образовательной программы»: › обновление содержания сайта школы с целью информирования общественности о переходе на ФГОС, о результатах деятельности, организации обмена мнениями; › утверждение локального акта, регламентирующего организацию и проведение публичного отчёта школы; › изучение мнения родителей обучающихся по вопросам внедрения ФГОС второго поколения. 7. «Материально-техническое обеспечение разработки ООП»: › разработка локальных актов, устанавливающих требования к различным объектам инфраструктуры ОУ с учетом требований к минимальной оснащенности учебного процесса. › обесп-е оборудованием и оснащение обр. процесса в соотв. с требованиями качества информационно-обр. среды. Необходимо продумать не только систему учебников в обр. процессе, но и интернет-ресурсы или вспомогательные обр. ресурсы, которые будут исп. при изучении предметов, комплекты учебного оборудования, которые помогут создать соврем. усл-я в школе. Этапы совместной разработки ООП: Образовательная программа ОУ разрабатывается как комплексный организационно-управленческий документ – современная форма социального заказа, наиболее полно отражающая интересы, возможности, потребности всех участников обр. процесса. Проблематика этапов проектирования ООП: 1. Какие содержательные идеи могут быть положены в основу разделов основной образовательной программы Вашей школы для реализации ФГОС в основной школе? 1) Удовлетворение личностных запросов обучающихся средствами выбора и конструирования обр. траектории в формировании выпускника, востребованного на рынке труда и адаптированного в современном обществе. 2) Воспитание учебной, учебно-трудовой, художественной, коммуникативной, спортивной, досуговой деят. 2. Какие организационно-педагогические условия может создать Ваше образовательное учреждение для эффективной организации коллектива в процессе разработки ООП основной школы? 1) Обеспечение информацией, систематизация процессов распр. информации о содержании ФГОС. 2) Рационализация деятельности различных уровней управления и всех субъектов разработки ООП школы (согласованность взаимод. людей). 3) Материальное и моральное стимулирование и поощрение участников проекта. 4) Пересмотр плана методической работы ОУ. Проведение педсоветов. 5) Управление процессом проектирования на основе рефлексии за счет организации непрерывной обратной связи. 3. Какие содержательные идеи действующей обр. программы Вашей школы могут быть преемственно сохранены и развиты в новой образовательной программе? Перечень содержательных идей из ООП НОО: 1) Достижение соврем. качества обр-я и личностного роста обучающихся при сохранении здоровья и безопасности. 2) Признание решающей роли содержания образования, способов организации обр. деятельности и взаимодействия участников обр. процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся. 3) Направленность обр. процесса на развитие мышления, выработку практических навыков, т. е. на развитие личности. 4) Расширение практикумов, интерактивных, коллективных форм работы, обесп. самост. учебно-познавательную деят. учащихся. 5) Учет индивидуальных возрастных, психологич., физиологич. особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания, путей их достижения. 4. Кто из членов школьного сообщества может стать участником группы разработки и оформления ООП? Помимо членов Управляющего совета: руководители методических объединений, инициативные педагоги, разработчики собственных проектов и программ, молодые педагоги (вносящие новые идеи). В комиссии могут быть созданы группы по разработке ООП основного общего образования по следующим аспектам: Программа формирования универсальных учебных действий. Система оценивания. Учебный план. Нормативная база. Планируемые результаты. Программы отд. учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности. Программа социализации духовно-нравственного развития, воспитания, формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. Работа в группах подразум. ролевые позиции: лидер-организатор, исполнитель, эксперт, исследователь, оформитель. При этом каждый имеет самостоятельный участок работы, самостоятельную задачу, несёт персональную ответственность за достижение конечных результатов деятельности. 5. Какие качественные изменения должны произойти в образовательном процессе основной школы Вашего образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС в основной школе? 1) Совершенствование организационных, материально-технических, кадровых, научно-методических условий ОУ. 2) Формирование определ. уровня компетентности педагогов в реализации ФГОС. 3) Повышение предметных знаний; исп-е технологий XXI в: проектного, исследовательского, продуктивного обр-я, ИКТ. 5) Гарантированность достижения планируемых результатов освоения ООП основного общего образования. 6. Какими новыми качествами будет обладать выпускник основной школы Вашего образовательного учреждения по итогам реализации новой образовательной программы? Модельные представления о качествах выпускника: • любящий свою Родину, знающий родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; • осознающий ценности человеческой жизни, семьи, общества, многонац. российского народа, человечества; • активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; • умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования, способный применять знания на практике; • социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством; • уважающий др. людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для дост. общих результатов; • осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни; • ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение проф. деятельности для человека. 12. Основные права и обязанности участников разработки и последующей реализации основной образовательной программы. Образовательное учреждение, реализующее ООП основного общего образования, обязано обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей как участников образовательного процесса: • с их правами и обязанностями в части формирования и реализации ООП, установленными законод-вом РФ и уставом ОУ; • с уставом и др. документами, регламентирующими осущ. образовательного процесса в этом учреждении. Категория участников; Основные права и обязанности: Учитель-предметник: • Участвует в разработке и обсуждении уч. плана; программ отд. учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; программы воспитания и социализации обучающихся; программы формирования универсальных учебных действий. • Участв. в разработке контрольно-измерительных материалов по учебным предметам. • Участвует в оценке выполнения и коррекции ООП. Методическое объединение (кафедра) учителей-предметников • Формирует учебный план, разрабатывает и обсуждает программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности. Участвует в мониторинге реализации ООП, обсуждает его итоги, вносит коррективы в ООП на очередной учебный год. • Обеспечивает разработку учебно-методической документации, проектов локальных нормативных актов. • Разрабатывает и обсуждает контрольно-измерительные материалы в соответствии с планируемыми результатами для ступени общего образования. Методические структуры муниципалитета, региона • Оказывают консультативную помощь при формир. и реализации ООП. • По запросу ОУ могут проводить внешнюю экспертизу реализации ООП. Учителя других ступеней школьного образования • Выступают внутренними экспертами по содержанию отд. разделов ООП. Участвуют в обсуждении ООП. • Проводят консультации и экспертную оценку результатов ее освоения. Методический совет ОУ • Утверждает программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности. Педагогический совет • Рассматривает и обсуждает осн. положения и разделы ООП. Выносит текст ООП на рассмотрение высшего управляющего органа ОУ и утверждение им. Администрация ОУ • Организует всю процедуру формирования,обсуждения и утверждения ООП. • Участвует в разработке и обсуждении ООП. • Осуществляет контроль и усл-я для реализации ООП. • Организует провед. итоговой аттестации обучающихся по итогам реализации ООП. Родители обучающегося • Формулируют запрос пед. коллективу на расширение состава учебных предметов, курсов и курсов внеур. деят. • Принимают участие в обсуждении и реализации ООП, оценке реализации ООП. Обучающийся • При формировании своей индивидуальной образовательной программы имеет право на выбор соотв. учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деят., взаимозачет обр. модулей, освоенных в других формах образования и других ОУ, освобождающий обучающегося от необходимости их повторного изучения. • Обязан выполнять в установленные сроки все задания, предусмотренные ООП. Коллегиальный орган государственно-общественного управления ОУ (Управляющий совет ОУ) • Утверждает ООП, заслушивает директора ОУ и его заместителя о ходе реализации программы. • Помогает администрации ОУ в обеспечении условий для реализации ООП. 13.Включение родителей в проектировании основной образовательной программы. Диагностика образовательных потребностей родителей и учащихся школы. Для включения родителей в образовательное пространство необходимо создание следующих условий: - Создание доброжелательной атмосферы в общении администрации, педагогов и родителей, ориентированность на потребность семьи запросы родителей. - Важнейшими условиями доверительных отношений с родителями должны быть уважение, конфиденциальность, стремление к диалогу, внимательное отношение к ребенку. - Включение родителей в совместный воспитательно-образовательный процесс: планирование мероприятий совместно с родителями; - Предоставление родителям выбора форм участия и степень их включенности в образовательный процесс; Эффективность выбора форм взаимодействия с родителями зависит от умения учитывать индивидуальные различия каждой семьи в вопросах, развития и обучения, охране и укрепления здоровья детей, семейные традиции, социальное положение. В процессе взаимодействия с семьями педагогами используются следующие формы взаимодействия: - коллективное сотрудничество (досуги, открытые занятия, родительские собрания, круглые столы); - индивидуальное сотрудничество (анкетирование, «обратная связь», консультации, беседы, опросы, тесты) ; - наглядно-информационное сотрудничество (стенды, памятки для родителей, выставки работ); - активное участие родителей в жизни ребенка (подвижные игры, совместные спортивные досуги, соревнования. Образовательные потребности учащихся (ООП) — общественные потребности в общем образовании, в создании оптимальных для реализации энергетических, когнитивных и эмоционально-волевых возможностей учащихся условий. Они затрагивают интересы всех детей, имеющих трудности с обучением и не вписывающихся в стандартные образовательные рамки, а потому нуждаются в создании особых условий, использования специальных программ и материалов, предоставления дополнительных услуг. Образовательные потребности и запросы обучающихся и родителей (законных представителей) удовлетворяются через выбор ими предметов, учебных и элективных курсов, занятий в рамках внеурочной деятельности и объединений в системе дополнительного образования. Основными пользователями результатов изучения образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) являются: педагогические работники; обучающиеся и их родители (законные представители); управляющий совет; педагогический совет. Целями изучения образовательных потребностей и запросов обучающихся и родителей (законных представителей) являются: получение объективной информации о состоянии образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), тенденциях его изменений и их причинах; обоснованное формирование учебного плана школы, в части, формируемой участниками образовательных отношений, планов внеурочной деятельности; принятие своевременных управленческих решений администрацией школы; повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии решений, связанных с образованием в школе. Задачами изучения образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) являются: Изучение образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей) на предстоящий учебный год; Анализ результатов изучения образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей); Определение возможностей школы в реализации образовательных потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей). Механизм изучения образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) и включает в себя: - мониторинг образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) и использование соответствующего диагностического инструментария. - анализ и оценку основных результатов мониторинга образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей). - собственный «ценностный аудит» на основе выявленных потребностей и запросов. - выработку предложений по использованию результатов мониторинга при подготовке рекомендаций для согласования деятельности участников образовательного процесса. Основой и результатом действия механизма изучения образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) является: - определение спектра услуг и возможностей в рамках образовательной системы школы; - выявление личностных запросов каждого учащегося и его родителя (законного представителя) в каждом классе на каждом уровне обучения; - учет сформированных потребностей и запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) к содержанию и качеству образования при реализации федерального государственного образовательного стандарта; - приведение образовательной системы школы в соответствие личностным запросам посредством преобразования учебных планов, разработки и реализации соответствующих актуальных учебных программ и курсов; - реализация стимулирующих мер, способствующих актуализации, формированию и успешному согласованию потребностей в начальном общем, основном общем и среднем общем образовании. |