№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
Виды деятельности ученика
|
Планируемые
результаты обучения (УУД)
|
Раздел I. Как устроен наш мир – 10 часов.
Тема 1. Земля во Вселенной – 6 часов.
|
1.
|
Введение.
|
|
Работа с источниками информации: учебниками.
Просмотр презентации.
|
Предметные: Объяснять значение понятий "география".
Метапредметные: Работать с текстом.
Личностные: Привести свои примеры, доказывающие значение географии в современном мире.
|
2.
|
Представление об устройстве мира.
|
|
Работа с источниками информации: таблица, схемы, учебниками, моделью " Солнечная система".
Просмотр презентаций (видео).
|
Предметные: Объяснять значение понятий" геоцентрическая и гелиоцентрическая модель "
Метапредметные: Работать с текстом, схемами, рисунками, таблицами.
Познавательные: Сравнивать две модели устройства мира,
Личностные: Привести свои примеры, доказывающие вращение Земли вокруг Солнца. Поиск информации об ученых, упомянутых в параграфе.
|
3.
|
Звёзды и Галактики
|
|
Работа с источниками информации: таблица, схемы, учебниками, моделью
Просмотр презентаций (видео), просмотр электронного приложения
|
Предметные: Объяснять значение слов "звезда", "Галактика"
Метапредметные: Работа с текстом, таблицами.
Личностные: формирование целостного мировоззрения, ответственное отношение к учёбе.
|
4.
|
Солнечная система
|
|
Работа с источниками информации: таблица, схемы, учебниками, моделью " Солнечная система".
Просмотр презентаций (видео).
|
Предметные: Называть и показывать планеты Солнечной системы, приводить примеры планет земной группы и планет - гигантов, объяснять значение "астероид", метеорит", "комета".
Метапредметные: Работа с текстом, таблицами, фото.
Регулятивные: Выдвижение версий на проблему "Почему Земля - обитаемая планета?" и " "Как человек исследует Солнеч. систему?"
Личностные: Развитие личностной
рефлексии.
|
5.
|
Луна-спутник Земли.
|
|
Нахождение дополнит.информации о Луне, информации: таблица, схемы, учебниками, моделью " Солнечная система".
|
Предметные: по результатам наблюдения за Луной находить и сформулировать зависимость фазы Луны от освещения Солнцем.
Метапредметные
Регулятивные: самостоятельно обнаружить и сформировать вопросы к тексту параграфа (учебн.проблема стр.30 в.3)
Коммуникативные: продолжить обучение в эвристической беседе.
|
6.
|
Земля-планета Солнечной системы.
|
|
Наблюдать теллурий или электрон.модель движений Земли. Работа с картами, схемами.
|
Предметные: выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг оси. Составлять и анализировать схему "Географические следствия вращения Земли". Объяснять значение новых слов и выражений: северный полюс, южный полюс, экватор, северное и южное полушарие, ось вращения Земли, день летнего солнцестояния, день зимнего солнцестояния, дни весеннего и осеннего равноденствия.
Метапредметные
Познавательные УУД: выявление причин и следствий простых явлений, решение практич. и познават. задач.
|
Тема 2. Облик Земли – 4 часа.
|
7.
|
Облик земного шара.
|
|
Работа с картами (нахождение океанов, материков, островов, полуостровов, архипелагов). Формулировка значений ключевых слов
|
Предметные: объяснять значение ключевых слов: "Мировой океан, материк, полуостров, остров, архипелаг". Показ географич. объектов на карте.
Метапредметные
Регулятивные:Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью (практ. зад-е стр.36).
|
8.
|
Форма и размеры Земли. Глобус-модель Земли.
|
|
Беседа с использованием различных
источников информации: учебника, электронного приложения,
атласа. Знакомство с моделью Земли-глобусом.
|
Предметные: называть недостатки и достоинства глобуса, начать формирование навыков работы с глобусом.
Метапредметные
Коммуникативные: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение).
Личностные:Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
|
9.
|
Параллели и меридианы. Градусная сеть.
|
|
Определение расстояний и направлений по глобусу. Находить и называть сходства и различия элементов градусной сети на глобусе и карте.
|
Предметные:показывать на глобусе и карте экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические полюсы; объяснять значение ключевых слов и выражений из параграфа
Метапредметные
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
10
|
Урок-практикум.
Глобус как источник географической информации.
|
|
Выявлять на глобусе и карте элементы градусной сетки.
Определение расстояний и направлений по глобусу. Выполнение практических задач.
|
Предметные: Определение расстояний и направлений по глобусу.
Метапредметные
Регулятивные: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию
Личностные: Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
|
Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности – 8 часов.
Тема 3. Изображение Земли – 2 часа.
|
11
|
Способы изображения земной поверхности.
|
|
Знакомство с различными источниками информации-планами местности, аэрофоснимками, космическими снимками.
|
Предметные: Использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, необходимой для решения задач.
Метапредметные
Регулятивные: применять методы информационного поиска.
Познавательные: показывать ценность географической информации для человечества.
|
12
|
История географической карты.
|
|
Научится работать с компасом, картой ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов.
|
Предметные:классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории работать с компасом, картой ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов.
Метапредметные: участвовать в совместной деятельности.
Личностные: коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.
|
Тема 4. История открытия и освоения Земли – 6 часов.
|
13
|
Географические открытия древности.
|
|
Исследовать по картам маршруты путешественников, находить в интернете, энциклопедиях информацию о путешественниках.
Изучать по картам маршруты путешествий разного времени и периодов; работать с записками, отчётами, дневниками.
Работа с текстом учебника: для выявления новых понятий, терминов и выражений, умения объяснять значение их своими словами: "путь изваряг в греки", Великий шелковый путь, Старый Свет, Новый Свет, поморы.
Ознакомление с основными способами изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающимися результатами географических открытий и путешествий; изучения по картам маршрутов путешествий разного времени и периодов.
|
Предметные: Создавать письменные тексты и устные сообщения, презентации на основе нескольких источниках географ.информации.
Называть: основные способы изучения Земли в прошлом и настоящее время; наиболее выдающиеся результаты Великих географ.открытий. Показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов.
Метапредметные
Личностные: Формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мировоззрению, культуре, ценностям.
Познавательные:
анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления
выявлять причины и следствия простых явлений
составлять тезисы, различные виды планов
преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Личностные:воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознанному отношению к прошлому
и настоящему многонационального народа России;
|
14
|
Географические открытия Средневековья
|
|
15
16.
17.
|
Великие географические открытия.
В поисках Южной Земли
Исследование океана и внутренних частей материков.
|
|
18.
|
Урок-практикум. Записки путешественников, литературные произведения, как источники географической информации.
|
|
Изучать по картам маршруты путешествий разного времени и периодов; работать с записками, отчётами, дневниками.
|
Предметные: Приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.
Метапредметные: Работать с текстом и нетекстовыми компонентами.
Личностные: целостным мировоззрением.
|
Раздел III. Как устроена наша планета – 16 часов.
Тема 5. Литосфера – 5 часов.
|
19.
|
Внутреннее строение Земли
|
|
Формирование умений использовать и применять теоретические знания на практике.
|
Предметные: Объяснение ключ.слов: "земная кора", "литосфера", "мантия", "ядро". Описание модели строения Земли. Выявлять особенности внутренних оболочек Земли, сравнивать между собой.
Метапредметные
Личностные:Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Коммуникативные: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение).
|
20.
|
Горные породы и их значение для человека
|
|
Работа с новыми понятиями и терминами (уметь объяснять своими словами) Характеристика методов изучения земных недр и Мирового океана;.
|
Предметные:объяснениеключ.слов "литосфера, горные породы, полезные ископаемые"
Метапредметные
Познавательные
анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления
• выявлять причины и следствия простых явлений
• составлять тезисы, различные виды планов
• преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);
Личностные: формирование ответственного отношенияк учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений.(зад-е 5 стр.93)
|
21
|
Урок-практикум.
|
|
Изучение горных пород в ходе выполнения практической работы.
|
Личностные: формирование ответственного отношенияк учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений.
Метапредметные
Познавательные: преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.);
|
22.
|
Рельеф и его значение для человека
|
|
Работа с новыми понятиями и термина ми (уметь объяснять своими словами. Умение узнавать и находить на картах примеры основных форм рельефа суши и дна океана
|
Предметные: Распознавать на физических картах различные формы рельефа и составлять их характеристику. Выполнять практич. задачи по определению на картах средней и абсолютной высот.
Метапредметные
Регулятивные: Работа по плану, сверять свои действия, и при необходимости исправлять ошибки. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей
|
23.
|
Основные формы рельефа
|
|
Умение узнавать и находить на картах примеры основных форм рельефа суши и дна океана
|
Тема 6. Гидросфера – 3 часа.
|
24
25.
|
Мировой круговорот воды.
Мировой океан и его части
|
|
Работа со схемой мирового круговорота воды и географической картой с целью находить отличительные особенности частей Мирового океана.
|
Предметные: знать и объяснять значение новых слов"гидросфера", "Мировой океан", "Мировой круговорот воды", "море", "залив", "пролив", "лиман".
Показ на карте частей Мирового океана.
Метапредметные
Познавательные: осуществлять сравнение и классификацию морей, проливов.
|
26.
|
Гидросфера-кровеносная система Земли
|
|
Разнообразие поверхностных и подземных вод. Их роль в жизни человека
|
Предметные: Знать и объяснять значение ключ.слов "река, русло, исток, устье, приток, речная система, озёрные котловины, болота, ледники, подземные воды, водопроницаемые и водоупорные породы".
Метапредметные
Личностные: формирование основ экологической культуры, на примере значения и охраны пресных вод.
|
Тема 7. Атмосфера – 3 часа.
|
27
28
29.
|
Атмосфера Земли и её значение для человека.
Погода
Урок -практикум.
Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой.
|
|
Формирование практических навыков и умений:
- измерять (определять) темпера туру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с использованием различных источников информации; описывать погоду своей местности.
|
Предметные: значение ключ.слов" атмосфера, тропосфера, воздушные массы, погода, метеорология, синоптическая карта, термометр, барометр, гигрометр, осадкомер, флюгер, анемометр"
Формирование практических навыков работы с простейшими метеорологическими приборами.
Метапредметные
Коммуникативные:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Личностные: формирование основ экологической культуры, на примере выяснения причин загрязнения атмосфере в дополнительной литературе. Уметь вести простейшие наблюдения элементов погоды.
|
Тема 8. Биосфера – 2 часа.
|
30.
|
Биосфера - живая оболочка Земли
|
|
Формирование умений работать с новыми терминами, приводить примеры взаимосвязи всех живых организмов на Земле, умение работать на экскурсии.
|
Предметные: значение новых слов: "биосфера, биологический круговорот, пищевая цепь, хищники, травоядные, реликт"
Метапредметные
Личностные: формирование основ экологической культуры, на примере доказательств на утверждение "Человек-часть биосферы".
Познавательные: Выявлять причины и следствия простых явлений.
|
31.
|
Урок - практикум.
Экскурсия в природу.
|
|
Ознакомление со способами работы на местности. Сбор материалов для исследовательской работы.
|
Предметные: Выполнение заданий по предложенным типовым планам работы на местности.
Личностные: формирование личного отношения к окружающему миру.
|
Тема 9. Природа и человек – 3 часа.
|
32.
|
Воздействие человека на природу.
|
|
Познакомить с Красной Книгой России, Сахалинской области.
|
Предметные: Прогнозировать состояние окружающей среды. Личностные: формирование основ экологической культуры.
|
33.
|
Обобщающий урок по разделу «Как устроена наша планета».
|
|
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.
|
Личностные: Формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, анализировать, делать выводы при выполнении заданий.
Метапредметные: умение аргументировать свою точку зрения, связанно излагать материал.
Предметные: продемонстрировать ЗУН по темам.
|
34.
|
Обобщающий урок за курс «Землеведения» в 5 классе.
|
|
Систематизировать и обобщать знания по темам курса географии 5 класса.
Использовать учебные действия для формулировки ответов.
|
Личностные: Знание основных принципов и правил отношения к живой и неживой природе.
Метапредметные: Умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.
Предметные:Проверка ЗУН за курс 5 класса.
|
Скачать 57.12 Kb.