11) 1) репродуктивная функция — связана с биологическим воспроизводством членов общества;
2) функция социализации — связана с формированием индивида как личности;
3) воспитательная функция — проявляется в передаче знаний, опыта, эстетических, моральных и других ценностей, в освоении социальных ролей;
4) хозяйственно-бытовая функция — связана с ведением домашнего хозяйства и семейного бюджета, с поддержкой престарелых и инвалидов;
5) экономическая — материальная поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных членов семьи;
6) защитная функция — проявляется в физической, психологической и экономической защите членов семьи;
7) эмоционально-психологическая функция — проявляется в помощи каким-либо членам семьи обрести спокойствие и уверенность, в создании чувства безопасности и психологического комфорта, в обеспечении эмоциональной поддержки и сохранении позитивного жизненного тонуса;
8) рекреационная (досуговая) функция — включает в себя духовно-эстетические моменты, в том числе организацию проведения досуга;
9) социально-статусная функция — заключается в предоставлении своим членам социального статуса, что способствует воспроизводству социальной структуры общества.
10) сексуальная — удовлетворение сексуальных потребностей.
Семья́ — социальный институт, базовая ячейка общества, характеризующаяся, в частности, следующими признаками: добровольностью вступления в брак; члены семьи связаны общностью быта; вступлением в брачные отношения; стремлением к рождению детей.
Брак — упорядочивает межличностные и сексуальные отношения супругов, и признаваемый обществом союз обычно между мужчиной и женщиной с целью создания семьи, который порождает взаимные права и обязанности брачной пары.
|
8) В младенческом и раннем возрасте наиболее действенной формой педагогической оценки является эмоционально-экспрессивная, передаваемая через жесты, мимику и пантомимику. С помощью реакций, вызывающих у ребенка положительные эмоции, взрослый дает ему понять, что та или иная форма поведения им одобряется.
В старшем дошкольном возрасте сюжетно-ролевых игр с правилами наряду с элементарными формами сознательного обучения. Реагирование детей на похвалы подобного рода является одним из психологических признаков их готовности к обучению в школе. Однако в этом возрасте различные виды педагогического стимулирования детей еще равноценны. Дети-дошкольники одинаковым образом реагируют и на эмоционально-экспрессивные выражения одобрения или неодобрения со стороны взрослых, и на их оценки, предлагаемые в категориях "хорошо" и "плохо", и на социально-психологические стимулы, и на поощрения, относящиеся к демонстрируемым ими знаниям, умениям и навыкам.
В подростковом возрасте ситуация меняется главное, что происходит в этом возрасте, состоит в том, что дети начинают больше реагировать на оценки, даваемые их сверстниками и друзьями, Чем на оценки, получаемые от родителей и учителей.
В старшем школьном возрасте значимость педагогических оценок, предлагаемых взрослыми людьми, вновь возрастает, и наряду с этим меняется и иерархия. Более существенными становятся оценки личностного плана, чем оценки, касающиеся знаний, умений и навыков, а также внешних форм поведения. Педагогические оценки, получаемые от взрослых людей, в данном возрасте, как правило, преломляются через самооценку, и собственное восприятие себя становится более существенным, чем оценки, получаемые со стороны. Это является признаком перехода на высший уровень личностной зрелости.
|
10) Агрессия направленная на других или на себя; вредные привычки(алкоголь, наркомания, токсикомания, уход от реальности); причинение морального или материального ущерба, физ.насилие.
|
12) 1 этап: На этой стадии семья состоит из взрослого, отдельно проживающего и финансового независимого человека. Проживая с родителями, человек не может выработать свои индивидуальные правила и опробовать свое мировоззрение. На стадии монады человек подбирает себе пару и заключает брак.
2 этап: Это двое совместно проживающих людей без детей. Молодой семье необходимо выработать свои правила.
3 этап: На этом этапе семья становится настоящей семьей. Очень часто муж ощущает себя покинутым, жена все время уделяет своей беременности или ребенку.
4 этап: Появлением последующих детей. Рассказать о детях как кто себя ощущает.
5 этап: Выход детей во внешний мир. Про 1 класс и тд. Про учебу в школе.
6 этап: Не ограничивать его стремление к индивидуации. Про подростковую жизнь ребенка.
7 этап: Супруги продолжают жить совместно без детей и должны как-то заполнять опустевшие родительские функции. Иногда это «творческая старость», заполненная общественно-полезными делами.
8 этап: Когда один из супругов умирает, то снова наступает состояние монады, т.е. одинокого человека.
|
7) 1 стадия (10-11 лет): подростки подчеркивают свои недостатки, они глубоко переживают неумение оценить себя, преобладает критическое отношение к себе;
2 стадия (12-13 лет): актуализируется потребность в самоуважении, общем положительном отношении к себе как к личности;
3 стадия (14-15 лет): возникает "оперативная самооценка", которая определяет отношение подростка к себе в настоящее время, подросток сопоставляет свои свойства с нормами.
|
6) Происходит формирование личности.
Важнейшее условие формирования личности - её участие в деятельности. Поступление в школу является переломным моментом в жизни ребёнка. Складываются новые отношения со взрослыми и сверстниками, ребёнок включается в целую систему коллективов (общешкольный, классный). Включение в новый вид деятельности - учение, которое предъявляет ряд серьёзных требований к ученику, заставляет его подчинить свою жизнь строгой организации с целью формирования общественно-ценных черт личности.
В этом возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, начинается формирование общественной направленности личности. Нравственное сознание младших школьников претерпевает существенные изменения к концу обучения в начальных классах. По мере того, как расширяется круг общения ребёнка, как в классе складывается коллектив сверстников - происходит накопление нравственного опыта ребёнка. Общественные оценки поступков, знаний и личностных качеств младшего школьника уже обладают для него большой значимостью. Но вместе с тем доверчивость и открытость младших школьников по отношению к взрослому (в первую очередь - к учителю) ещё очень велика.
|
5) У детей дошкольного возраста появляются достаточно устойчивые психологические свойства, определяющие действия и поступки, которые позволяют отследить становление произвольности поведения.
- в формировании социальной позиции, навыков саморегуляции и произвольности.
- в формировании самостоятельности в практической и познавательной деятельности.
- в способности адаптации к изменяющимся условиям.
- в перестройке мотивационной стороны психической деятельности, проявляющейся в преобладании познавательных и социальных мотивов.
|
13) Простая или нуклеарная семья — состоит из одного поколения, представленного родителями (родителем) с детьми или без детей. Нуклеарная семья в современном обществе получила наибольшее распространение. Она может быть:
o элементарная— семья из трёх членов: муж, жена и ребёнок. Такая семья может быть, в свою очередь:
o полной — в составе есть оба родителя и хотя бы один ребёнок
o неполной — семья только из одного родителя с детьми, или семья, состоящая только из родителей без детей
o составная — полная нуклеарная семья, в которой воспитываются несколько детей. Составную нуклеарную семью, где несколько детей, следует рассматривать как конъюнкцию нескольких элементарных.
o Сложная семья или патриархальная семья — большая семья из нескольких поколений. Она может включать бабушек и дедушек, братьев и их жён, сестёр и их мужей, племянников и племянниц.
14) семья полной занятости; семья частичной занятости; двухкарьерная семья.
15) детоцентрическая; личностно-центрическая; семья потребления; психотерапевтическая(эмоц.поддержка; удовл.потребностей любви); семья зож; семья тщеславия( соц.статус престиж); спортивно-походная семья(поход, путешествия); интеллектуальная семья; дистантная(вместе не проживают)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
Скачать 21.76 Kb.