Анализы. 12. 02. 20 Анализ дня Была проведена установочная конференция по учебной педагогической практике по пм. 01 Преподавание по программам начального общего образования
 Скачать 32.4 Kb.
|
|
12.02.20 Анализ дня Была проведена установочная конференция по учебной педагогической практике по ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования». Разобрали цели и задачи практики. Цель практики – получение первичных общепрофессиональных и профессиональных умений и навыков в области педагогической деятельности в процессе реализации программ НОО. Задачи практики: сформировать представление об особенностях процессов и учебной деятельности обучающихся; ознакомиться с методами и приемами обучения и воспитания обучающихся; ознакомится с документацией, сопровождающей построение образовательного процесса в начальной школе; сформировать представление о проведении отдельных видов образовательной деятельности в различных типах образовательной организации. Познакомились с видом, объемом и требованиями к организации практики. Начали заполнять дневник посещений и дневник по практике. 19.02.20 Анализ дня Просматривали видео уроки (4 класс: Русский язык «Повелительное наклонение глагола». 2 класс: Математика «Таблица умножения и деления. Решение задач». 2 класс: Чтение «Сравнение» (1995 год)) совместно с одногруппниками и групповым руководителем. Оформляла дневник посещений и дневник по практике. 26.02.20 Анализ дня Выехали на базу практики «Школа № 2033 Владимирский корпус». Познакомили с данным нам классом (4 «Е») и классным руководителем (Дорофеева Анна Алексеевна). Сделали протокол и анализ трех уроков учителя (русский, математика, окружающий мир). Проконсультировались с классным руководителем класса, по содержанию и методике проведения урока. Оформляла дневник посещений и дневник по практике. 19.02.20 Анализ видеоурока Урок: Русский язык, 4 класс. Тема: "Повелительное наклонение глагола". Цель: организовать деятельность обучающихся, направленную на обобщение и систематизацию знаний о значении, образовании и правописании глаголов повелительного наклонения; формировать умение образовывать формы повелительного наклонения; совершенствовать умения различать и определять наклонение глагола. Чтобы подвести обучающихся к теме урока, учитель провел блиц-опрос в начале урока. В ходе опроса обучающиеся анализировали материал, что помогло им определить тему и цель урока. После обсуждения деятельности класса на уроке, учитель поставил перед обучающимися установку, что после выполнения каждого задания они самостоятельно будут оценивать свою работу (согласно критериям), либо работу своей пары/группы. Дети выполняли следующие задания: Прочитать предложения, выписать глаголы и определить что они выражают. Сделать вывод. Составить модель правила «Как образуются формы повелительного наклонения у глаголов». Парная работа способствовала более быстрому выполнению заданий. При их выполнении дети активны, работоспособны, проявляют интерес к знаниям, хорошо воспринимают материал. Задания были дифференцированные, с учётом возрастных, психологических особенностей детей. Для закрепления данного материала учитель организовал самостоятельную работу. После индивидуального задания школьников учитель провел рефлексию работы на уроке. Они проговорили ответы на вопросы, заданные в начале урока (в блиц-опросе). На уроке использовалась индивидуальная и групповая формы работы. Все методы отвечают содержанию учебного материала и целям. Эффективно использованы разные формы организации занятия: фронтальная (беседа по наводящим вопросам и при закреплении материала); индивидуальная (выступление учащихся). Домашнее задание дано в конце урока – после рефлексии, что считаю целесообразным. В течение всего урока ребята развивали навыки устной речи, коммуникативные способности. Таким образом, цель урока достигнута. 19.02.20 Анализ видеоурока Урок: Математика, 2 класс. Тема: «Таблица умножения и деления. Решение задач». Цель: организовать деятельность учащихся, направленную на формирование умений решать задачи и числовые выражения, требующие знания таблицы умножения. Этап актуализации знаний учитель начал с проведения устного счета. На данном этапе учитель вызывал обучающихся к доске, где им необходимо было найти значения выражений, чтобы затем расположить полученный ответ в порядке возрастания и узнать тему урока. Учитель не рационально распределил время на данном этапе, поскольку на это задание не целесообразно было отводить шесть минут. Я считаю, что данное задание следовало бы провести индивидуально. На уроке использовалась индивидуальная и парная формы работы. Все методы отвечают содержанию учебного материала и целям. Использованы разные формы организации занятия: фронтальная (беседа по наводящим вопросам и при закреплении материала); индивидуальная (выступление учащихся). Контроль усвоения знаний был осуществлен в форме беседы. Учащиеся в течение всего урока оценивали свои работы, согласно предложенным критериям. На этапе подведения итогов урока лишь несколько обучающихся показали высокий результат. Это может говорить о том, что материал урока усвоен на недостаточно высоком уровне. Поэтому учителю еще предстоит работать в данном направлении, чтобы углубить знания детей по данной теме и отработать сформированные умения, чтобы довести их до автоматизма. Инструктаж домашнего задания не был произведен. 19.02.20 Анализ видеоурока Урок: Литературное чтение, 2 класс Тема: «Сравнение» Цель: организовать деятельность учащихся, направленную на создание условий для выявления существенных признаков научного текста и создания научного текста на основе художественного. На данном уроке с целью реализации задач урока и формирования УУД использовались следующие методы и приемы обучения: наглядный, практический, словесный (беседа на этапе самоопределения, при подготовке к активной познавательной деятельности, при анализе эпизодов, на этапе рефлексии, когда делали выводы). Использованы разные формы организации занятия: фронтальная (беседа по наводящим вопросам и при закреплении материала); индивидуальная (выступление учащихся). Контроль усвоения знаний был осуществлен в форме беседы. Формированию познавательных учебных действий способствовал разнообразный материал урока, смена видов деятельности и форм работы: использование разнообразных видов чтения (чтение - слушание, первичное, выразительное, вслух, выборочное). На уроке прослеживалась межпредметная связь (изобразительное искусство, русский язык, музыка, окружающий мир). Учащиеся продемонстрировали высокую степень активности и работоспособности на всех этапах урока. Структура урока соответствует теме и целям семинара. Все этапы шли последовательно, хорошо продумана их продолжительность. Время на уроке было распределено экономно, удалось выполнить все намеченное. 26.02.20 Анализ урока (1) Урок: Математика, 4 класс Тема: «Умножение числа на произведение» Цель: организовать деятельность обучающихся, направленную на совершенствование вычислительных навыков. На уроке были использованы следующие методы обучения: по виду источника информации: словесные (объяснение, беседа с учащимися);наглядные (демонстрация презентации обучающего курса);практические (работа с карточками) по виду учебной деятельности: деятельностный метод, который ориентирован на формирование обще учебных умений, деятельностных способностей и связанных с ними личностных качеств. Формы реализации методов: объяснение, работа с учебником, деятельность по алгоритму, воспроизведение действий по применению знаний на практике, домашняя работа. Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах. На данном уроке дети не получали знания в готовом виде, а добывали их сами в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Самостоятельно ставили цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывали тему урока, в коммуникативной форме обдумывали проект будущих действий: выбирали способ, строили план достижения цели, и определили – алгоритм. Задания устного счета рассчитаны на подготовку введения новой темы. Для активизирующей мыслительной деятельности учащиеся использовали метод «проблемной» ситуации, который использовался на разных этапах урока. Самостоятельная работа проводилась в индивидуальной форме. Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся проводился в форме самоконтроля по образцу. В конце урока была организована рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение дети соотнесли ее цель и результаты, зафиксировали степень их соответствия, и наметили дальнейшие цели деятельности. Смена деятельности на уроке способствовала снятию физической, эмоциональной и интеллектуальной напряженности. С этой же целью была проведена физминутка с упражнениями для глаз. 26.02.20 Анализ урока (2) Урок: Окружающий мир, 4 класс Тема: «Что это за листья?» Цель урока: организовать деятельность обучающихся, направленную на формирование умения определять распространенные породы деревьев по листьям. Первый этап урока - самоопределение к деятельности. Его цель: включение учащихся в деятельность, создание положительной эмоциональной направленности. Второй этап урока - актуализация знаний. Его цель: повторение изученного материала. С помощью фронтального опроса, работы в виртуальной доске "Раздели цветы на группы" выявлялась степень усвоения пройденного материала по прошлым темам. Третий этап урока мотивация учебной деятельности, постановка учебной задачи. Его цель: обсуждение затруднений; проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить ("Что такое листья?"). Здесь использован метод постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме урока. Четвёртый этап урока - открытие нового знания. Его цель: решение задачи, поставленной в начале урока. Используемый метод - диалог, побуждающий к гипотезам и подводящий к открытию нового знания. Проводится практическая работа, включающая изучение листьев по признакам: цвет, форма, размер (рассматривание, анализ, сравнение). На пятом этапе с целью закрепления проводится работа с гербарием, предварительно собранный учащимися. В результате, на основании приобретенных знаний, дети закрепляют, полученные знания. Шестой этап урока позволяет обучающимся получить расширенные представления о листьях деревьев, носит поисковый характер. Седьмой этап - рефлексия учебной деятельности ставит целью осознание своей учебной деятельности, самооценки результатов деятельности своей и напарника. На уроке были использованы следующие методы: словесный (объяснение, беседа), наглядный, практический. А также: метод наблюдения, исследования, самообучения (метод открытий), создания ситуации успеха. Выбор данных форм методов обучения помогал в решении главной задачи урока - учить детей распознавать некоторые породы деревьев по листьям. На уроке использовались фронтальная и парная формы работы. 26.02.20 Анализ урока (3) Урок: Русский язык Тема: «Неопределенная форма глагола. Частицы -ся, -сь». Цель: организовать деятельность обучающихся, направленную на знакомство со значением слов с частицами -ся, -сь; с правописанием глаголов с этими частицами. В начале урока с помощью игрового момента обучающиеся настроились на восприятие знаний. Для создания благоприятного психологического климата на уроке был применен прием «отпустим бабочку», а также рефлексия «настроение», что вызвало интерес обучающихся. Область содержания определена следующим образом: обучающиеся получили первоначальное представление о содержании урока. Это позволило им самостоятельно сформулировать тему урока и учебные задачи. Из УУД, формирующихся на данном этапе, следует отметить, прежде всего, коммуникативные, а именно: планирование учебного сотрудничества с учителем. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии. На данном этапе было организовано повторение необходимых знаний через использование многофункциональных заданий: отметьте верные утверждения; составьте предложение; мини-исследование; восстанови алгоритм; тренировочные упражнения. Выявление места и причины затруднения. Проблемный вопрос позволил осуществить фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении обучающимися учебного действия и подвести их к выводу по данному проблемному вопросу, что соответствовало особенностям класса и целям урока (онз). Построение проекта выхода из затруднений было организовано при помощи следующих приемов: цифровой диктант, работа с алгоритмом, работа в тетрадях. Это позволило сформулировать шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели. Первичное закрепление во внешней речи нового материала было организовано на основе работы с учебником и самостоятельной работы. Включение в систему знаний и повторение. Учитель сумела организовать закрепление и применений новых знаний через работу с тестом, в котором обучающиеся указали изучаемую орфограмму. 04.03.20 Анализ дня Выехали на базу практики «Школа №2033 Владимирский корпус». Оформляла протокол и анализ трех уроков: Математика «Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями», окружающий мир «Что такое Родина?», русский язык «Творительный падеж имен существительных». Просматривала и анализировала урок одногруппницы по русскому языку. Проконсультировалась с классным руководителем класса, по содержанию и методике проведения уроков. Оформляла дневник посещений и дневник по практике. 04.03.20 Анализ урока (1) Урок: Математика Тема: Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Цель: организовать деятельность обучающихся, направленную на формирование умения овладеть письменным приёмом умножения на числа, оканчивающиеся нулями. Урок начинается с организационного момента. Следующий этап – устный счёт, позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать их познавательную деятельность. Определив самостоятельно тему урока и поставив перед собой цель, обучающиеся приступили к работе, повторили правила умножения на 0 и 1, правила нахождения неизвестного множителя. Была продолжена работа, способствующая формированию умения решать задачи – это сравнение простой и составной задачи, анализ задачи и выбор решения. Задача следующего этапа – закрепить умение решать задачи изученных видов. Учащиеся на этом этапе индивидуально и коллективно. Самостоятельно решали задачи, если возникала трудность, то для помощи были использованы карточки помощники: схематический чертеж, самостоятельно оценивали правильность своего решения. Применение проблемного обучения на уроке позволило сделать его интересным, насыщенным, плотным по структуре. Работа в паре позволила создать ситуацию успеха, способствовала развитию умения работать в сотрудничестве, слышать другого и самому говорить так, чтобы быть услышанным, обосновывать свой ответ, считаться с мнением товарища, уметь спорить и приходить к общему решению, уметь доброжелательно высказать свое мнение, выслушать мнение товарища, а также развитию логического мышления, умственных способностей, образного мышления, быстроте умственных реакций. При проведении урока использовались различные виды контроля: ученик- ученик (при групповой работе и работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель. На уроке был использован дидактический материал (карточки для устного счёта) карточки-схематический чертеж. Завершающим этапом было подведение итогов и оценивание обучающимися результатов урока. Обучающиеся сами оценивали свою работу на уроке. Высокая работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась сменой видов деятельности, различными формами организации работы (индивидуальной, групповой, работой в парах), а также применением здоровьесберегающих технологий (физминутка). Это способствовало созданию на уроке положительной психологической атмосферы, ситуации успеха. Я считаю, что на данном уроке были реализованы все поставленные цели. По моему мнению, урок прошёл на высоком эмоциональном уровне. 04.03.20 Анализ урока (2) Урок: Русский язык Тема: «Творительный падеж имен существительных» Цель: организовать деятельность обучающихся, направленную на формирование представлений об особенностях имени существительного в форме творительного падежа и развитию умения определять падеж по вопросу и предлогу. Содержание теоретического материала соответствует программе; Пояснение учителя проходят в доступной форме, чётко выделяются основные моменты опорных знаний, проговариваются этапы решения заданий. Учителем создан благоприятный психологический настрой детей на работу. Учащиеся настроены на выполнение большого объёма работы. Учитель анализирует предложенные ответы, помогает в выборе наиболее удачного, создаёт проблемную ситуацию. Использованы следующие методы: По источникам знаний: словесные, наглядные; По степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа; интерактивный метод. Относительно дидактических задач: подготовка к восприятию; относительно характера познавательной деятельности: активный метод, репродуктивный, частично- поисковый. Присутствуют различные формы опроса и проверки; организация работы по группам позволяет выявить недостатки в умениях и навыках и устранить их с помощью своих товарищей. Время рассчитано на каждый этап урока рационально, подведены итоги урока, выставлены оценки учащимся. Цель урока достигнута, пути достижения выбраны эффективно; на уроке достигнуто единство усвоения знаний с выработкой умений. 04.03.20 Анализ урока (3) Урок: Окружающий мир Тема: «Родина – наша Родина» Цель: организовать деятельность обучающихся, направленную на знакомство с основными символами государства. На первом организационном этапе, цель которого создание условий для осознанного вхождения учащегося в пространство деятельности на уроке, в стихотворной форме учитель настроил детей на деловую обстановку. На втором этапе - постановка учебной задачи стала мотивация к учебному действию, выявление проявленного интереса к заданной теме, формулировка темы урока в игровой форме, отгадывания загадок, выбора смайлика-настроения, решения кроссворда, результатом которого стало определение ключевого слова темы урока «Россия». Целью следующего этапа актуализации знаний стало «открытие» нового знания посредством постановки проблемного вопроса с использованием просмотра видеоролика «С чего начинается Родина?» На этапе «Открытия нового знания» детьми учителем была поставлена цель - организации коммуникативного взаимодействия для «открытия» нового знания, которую она реализовала в ходе просмотра и последующего обсуждения презентации в форме диалога с учащимися темы Большой и малой Родины. Учащиеся совершили виртуальное путешествие по карте России, побывали в столице нашей Родины Москва, познакомились с историей места возникновения малой родины, сегодняшними достижениями и людьми, прославившими её на весь мир. Также дети познакомились с символами нашего государства, разучили стихотворение-памятку о цветах Флага России, услышали Гимн с предварительной беседой о правилах поведения во время звучания Главной песни страны. На этапе первичного закрепления полученные знания были проверены в ходе игр «Найдите флаг России», «Изобразите Флаг России». На заключительном этапе «Итог урока. Рефлексия. Самооценка» учитель реализовал цель зафиксировать во внешней речи полученные знания посредством игры «Доскажи словечко». В ходе урока была организована групповая (при выполнении по составлению цветовой гаммы Российского Флага), коллективная (в игре «Доскажи словечко», «Найди флаг нашей Родины») работа учащихся, фронтальный опрос использовался при первичном закреплении полученных знаний. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. АНАЛИЗ ОДНОГРУППНИЦЫ Урок: Русский язык Тема: «Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода в единственном числе». Цель: организовать деятельность обучающихся, направленную на развивать умения определять падеж имён прилагательных, правильно писать падежные окончания имён прилагательных женского рода. Структура урока была выбрана, на мой взгляд, рациональная, которая была логичной, последовательной, благодаря включению приемов активизации мыслительных процессов ребенка на разных этапах урока. Главным был не переход от одной структурной единицы к другой, а смена активных видов деятельности, объединенных одним сюжетом. Приемы, применяемые для достижения поставленных задач на уроке: прием сравнения, применение наглядных средств, компьютерной презентации, дифференцированная, самостоятельная деятельность обучающихся на уроке, взаимопроверка. В ходе урока с целью углубления восприятия были использованы схемы, опоры – слайды с компьютерной презентации. Мотивация обучающихся поддерживалась и развивалась за счет интересного им тематического содержания урока. Рациональность использования времени, и предупреждение перегрузки обеспечивались формой и структурой урока. Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся. Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Применение компьютерных технологий, создание проблемных ситуаций мотивировало учащихся к настрою в работе. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку. Цели в течение урока были достигнуты. 11.03.20 Анализ дня + 11.03.20 Анализ урока (1) Урок: «Основы светской этики» Тема: «Этикет» Цель: организовать деятельность обучающихся, направленную на формирование мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных традиций народа и норм этикета. Урок учитель начал с организационного момента. Дети вспомнили какая тема урока была на прошлом уроке («Россия – родина моя»). Домашней работой была подготовить презентацию «Известные люди России». Просмотрели панораму работ детей (известный поэт- Габдулла Тукай, певец- Рашид Вагапов, балетный танцор – Рудольф Нуриев). Ученики объяснили почему они выбрали именно этих известных людей. Ответы детей были подробными и убедительными. Подготовка к усвоению нового материала сопровождалось видеопоказом стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». После просмотра учитель задал вопрос: Согласны ли вы с автором произведения? Ученики высказывали свои мнения по просмотренному стихотворению. Ребята приводили очень много примеров из своей жизни (вспомнили поведения младших сестер и братьев за столом, как они разговаривали со взрослыми, как братишка раскидал сложенные вещи и т. д.). Учитель перед учениками поставил проблемную ситуацию и попросил ребят решить ее. Ученики очень активно рассуждали данные вопросы. Далее была работа по учебнику. Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная. Велась работа по формированию мировоззрению, урок был связан с жизненным опытом учащихся. Велась самостоятельная работа учащихся с источниками информации по подготовке вопросов, заданных учителем. Учитель использовала беседу, наглядности, информационно - коммуникационные, игровые, проектные технологии. В основе проектных технологий лежит активная познавательная деятельность учащихся, способствующая развитию коммуникативных компетенций, исследовательских и творческих способностей, умения ориентироваться в информационном пространстве, интегрировать и обобщать информацию из различных источников. В процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных практических заданий в рамках проекта учащиеся приучаются к самоорганизации, самоанализу, формируются навыки самообразования. 11.03.20 Анализ урока (2) Урок: Чтение Тема: М.Пришвин «Старый гриб» Цель: организовать деятельность обучающихся, направленную на формирование навыков чтения и анализа текста для глубокого осмысления прочитанного. Начало урока было необычным, активизировало внимание всех учащихся – в зашифрованном слове узнать тему урока. \фамилию автора произведения\, отгадали загадку, связанную с названием рассказа, определили взаимосвязь между заданиями. Данные задания способствовали развитию логического мышления, догадки. Поставленный проблемный вопрос с отсроченным ответом активизировал работу учащихся на всех последующих этапах урока. С целью более глубокого осмысления текста были применены активные формы и методы обучения. Учащиеся по цепочке сообщали известные им 1 – 2 факта биографии писателя М. Пришвина, объяснили значение малоупотребительных слов с использованием словаря, было проведено выборочное чтение основных эпизодов рассказа, поиск и нахождение ответов на вопросы с подтверждением строк текста. Таким образом развивалось оперативное поле чтения, умение извлекать информацию из различных источников, интерпретировать ее. В парах была проведена поисковая работа средств художественной выразительности \эпитетов, сравнений, метафоры\. Творческие задания учащиеся выполняли в группах: 1 группа – написание эссе, 2 группа – иллюстраторы, 3 группа – экологи. В ходе работы у учащихся развивались коммуникативные компетенции. Затем каждая группа презентовала творческие работы. На рефлексивно- оценочном этапе учащиеся рассуждали по проблемному вопросу, делали выводы, объясняли значение пословиц и связывали их с содержанием рассказа. Для подведения итогов урока применена рефлексивная техника «Дерево с листочками», каждый ученик дал оценку собственной деятельности. Урок проведен с использованием презентации. 11.03.20 Анализ урока (3) Урок: Русский язык Тема: Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Цель: организовать деятельность обучающихся, направленную на систематизацию знаний о грамматических и морфологических признаках имени существительного через организацию совместной деятельности. Для достижения цели урока была организована фронтальная, групповая (парная), индивидуальная работа. Прослеживается систематичность подготовки учащихся к урокам, хорошее качество знаний учащихся, интерес к предмету. Практическая направленность вопросов, упражнений и задач, предлагаемых для выполнения школьникам, соответствуют различному уровню подготовки учащегося согласно системно-деятельностного подхода. Наблюдается различный уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока. Характер самостоятельной учебной деятельности является репродуктивным, присутствует взаимопомощь при работе в группах. Самостоятельная работа проводилась в индивидуальной форме. Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся проводился в форме самоконтроля по образцу. В конце урока была организована рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение дети соотнесли ее цель и результаты, зафиксировали степень их соответствия, и наметили дальнейшие цели деятельности. Смена деятельности на уроке способствовала снятию физической, эмоциональной и интеллектуальной напряженности. С этой же целью была проведена физминутка с упражнениями для глаз. |