Тест НКТ 2022. тест НКТ 2022. 1890 жылы интроспективті баылауды маыздылыын атап тті А уильям Джеймс
 Скачать 46.77 Kb.
|
|
Ренцулли мен Райстың дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдірудің үш кезеңі. жетілдіру, үдеріс, нәтиже....... Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалатын әңгіме түрі. әңгіме-дебат Репродуктивті тәсілдер: есте сақтау, қайталау, жаттау,барлық ақпарат ешбір өзгеріссіз оқушылармен жаңғыртылады Реттелген әңгіме Рефлексивті оқытудың мақсаты. Үдерісті жарқын бейнелі, жүйелі, және басқа адаммен ортақ ету Рефлексивті-перцетивтік қабілет ұғымы педагогикалық рефлексия, педагогикалық такт (әдеп), педагогикалық бағдар Сабақты психологиялық талдау мұғалімнің пәндік-тұлғалык рефлексиясы Сабакты жоспарлау және оны ӛткізу технологияларын дайындаудың бірінші бӛлігі: сабақ максатын, оның әрбір қадамын терең ойластыру Сабақ жоспарының соңғы кезені сабақты қорытындылау Сабақты зерртеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аякталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудын белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердін бірі келесі сабакты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс түжырым Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мүғалім арнайы шакырылады Сабақтың жоспарын кұрастырудың негізі: тақырыптық жоспар Сабақтьт зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелінетін» оқушылар санаты үлгермеушіліктің жоғары, орта, тӛменгі деңгейі Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді оқушылардың оқу үдерісі Сынактан өткізу сұрағы бұл мәселе жӛнінде тағы кім өз ойын айтады Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі «Бақылаудағы» окушылардың сабақта өтілетін материалды игеруі Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді оқушылардың оқу үдерісі Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым Топты кәеіби ұйымдастыру үшін тәжірибееі бар мұғалім арнайы шақырылады Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагоггар оқытудың жана тәсілін модельдейді Сабақка психологиялық талдау жасау ол мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрекеті Сабақты психологиялық талдаудын пэні сабақтың пәндік-тұлғалық тиімділігі мен нэтижелігі, мұғалім мен шэкірттің карым-қатынас зандылықтары Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шакырылады Сабақты зерртеу (Lesson study) тәсіліндс зерттеу сабағы аякталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудын белгіленген қүрылымы бойынша кезеңдердін бірі келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесс жоспарлау Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады Сабақка нсихологиялық талдау жасау ол мұғалімнің проективті-рефлексивті іс-әрсксті Сабақта окушыларды суреттер, естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау және топтастыруға тартқанда сын тұрғысынан ойлаудың дамитын дағдысы интерпретациялау Сабакты зерттеу тәсілін жоспарлау бармсындагы «зерттелінетін» оқушылар санаты үлгермеушіліктің жоғары, орта, тӛменгі деңгейі Сабакты зсрртеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аякталғаннан кейін жүзеге асатын талдаудын белгіленген құрылымы бойынша кезендердің бірі келссі сабакты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау Сөз тіркесі Қиысу-синтаксистік, бастауыш пен баяндауышты байланыстырады Мен шықтым. Жанасу – шылау арқылы немесе ешбір жалғаусыз, іргелес, алшақ: шарықтап ұшу. шарықтап көкке ұшу. Меңгеру – синтаксистік, Б.с, Т.с, Ж.с, Ш.с, К.с. есімді:бетегеден биік, етістікті: ауылдан келді, ортақ: айтқанын дұрыс көрді. Жатыс септігінде – анықтауыш, пысықтауыш болады. Матасу-синтаксистік 1-ші сыңары І.с, 2-ші сыңары тәуелдік жалғауында, анықтауыштық қызмет атқарады. Қабысу- синтаксистік, бағыныңқы, басыңқы сыңарлары жалғаусыз жалғанады: алтын сағат, ұйқысыз өткізу. Сынақтан өткізу сұрағы бұл мәселе жөнінде тағы кім өз ойын айтады Тапсырманы орындау барысында окушыға бағдар беріп отыратын сұрақ қою тәсілі түрткі болу Тәрбие процесіндегі субьективті факторлар тұлғаның ішкі қажеттіліктерін білдіріп, тұлға қалыптасып, ӛмір сүретін обьективті жағдай Тәрбие әдісі ретіндегі жаттығудың мәні неде мінез-кұлық нормалары мен ережелеріне сай тәрбиешінің әр түрлі іс- әрекетті ұйымдастыруында Тәрбиенің мазмұнынын бағыггары білім, сендіру, дағды, тұлға бейнесін және мінез-құлқын қалыптастыру жүйесі Тәрбие әдістерін таңдап алу шарттары тәуелді педагогикалық жағдаятқа Тәрбие процесінің қозғаушы күштері ішкі және сыртқы қайшылықтар Тәрбие әдісі мектеп тәжірибесінде тәрбиеге койылған мақсаттарға қол жеткізу үшін пайдаланылатын жол, тәсілдер, тәрбиелеу саласына, сезіміне, ісәрекетіне әсер ету шаралары "Тәрбие" ұғымына анықтама қоғамдық ӛндірістік және мәдени ӛмірдің белсенді қатысушысын даярлауды мақсат етіп қойған, жеке адамды қалыптастырудың жүйелі процесі Тәрбиенің мақсаты жеке тұлғаны жан-жақты дамыту Тәрбие процесінің қиындығы өзгерісті, динамикалық, қозғалмалы Тәрбиенің мазмұнының бағыттары білім, сендіру, дағды, тұлға бейнесін және мінез-құлқын қалыптастыру жүйесі Тәрбие процесі нәтижелілігінің маңызды сипаты тәрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне сәйкес білімі Тарихи тәжірибені іздестіру процесінде жинақталған адамзаттың рухани байлығының кӛрінісі: білім Тәрбие процесіндегі субьективті факторлар тұлғаның innd қажеггіліктерін білдірігі, тұлға калыптасып, ӛмір сүретін обьективті жағдай Тәрбие принциптеріне саналы түрде жеке тұлғаның қадірленуі Тұлғаныц акыл-ойын қалыптасгыру әдістері этика тақырыбындағы әңгіме, түсіндіру, этикалық сұқбат, пікірталастар, үлгі-ӛнеге Тәрбие принциптеріне жатпайтын түсінік оқытудың проблемалылығы Тәрбиелік сапалардың берілген мақсаттарды ӛндеу мақсатымен тәрбиеленушінін тәртібіне, сезіміне, ерігіне, санасына әсер ету тәсілі тәрбие әдісі Тәрбие әдістерініц логикалык қатарынан кайсысына шектеу қоюға болады кӛрнекілік Тәрбие әдістерін таңдап алу шарттары тэуелді педагогикалық жағдаятқа Ton мушелерінін сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үдерісін зерделеу мақсаты оқу сапасын арттыру Тұлғаның ақыл-ойын қдлыптастыру эдістері этика такырыбындағы әңгіме, түсіндіру, этикалық сұқбат, пікірталастар, үлгі-ӛнеге Тәрбие процесінің қиыңдығы ӛзгерісті, динамикалык, қозғалмалы Топтық жұмысты әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме түрі кумулятивтік әңгіме Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісінің қай кезеңіне жатады қадағалау Топ бәсекелестікте болып, ортақ шешімге келе алмайтын әңгіме түрі әңгіме-дебат Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету Тұлғаның ӛмір жолында ӛзін-ӛзі дамытуына, мүмкіншіліктеріне жете білуіне бағытталған тұтас процесс: білім беру Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау стандартты бақылау және орындау Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудын эмоционалдық мақсаты күрделі тапсырмалар үшін колайлы ортаны қамтамасыз ету Толық жауап беруге, ез ойларын анық білдіруге, ӛз идеяларын дамытуға кӛмектесетін және тапсырманы орындау барысыңда бағдар беретін сұрак сынақтан ӛткізу Уәж. Кері байланыс көбінесе уәж түрінде көрінеді. Ынталандыру ретінде тестінің немесе емтиханның өткізілуі әдетте кейбір оқушылар мен мұғалімдерді ойларын жинақтап, әрекет етуге итермелейді. Мұндай сыртқы ынталандыру оқуға шабыттанып кірісуге түрткі болуы мүмкін, бірақ мұқият бақылау жүргізілмесе, мәжбүрлеу құралына айналуы да ықтимал. Ұғымдар мен теориялардың мәнін терең түсінуін қамтамасыз ету: саналық принципі Ұжым мүшелерінің қызығушылығынан туындайтын, өздерінің шығармашылық мүмкіндіктерін көрсететін іс: ұжымдық шығармашылық іс Ұжым өмірінде ерекше орын алатын қатынас: гуманистік Ұжым өмірінің заңы- даму, ілгері қозалу Ұжымда жеке тұлғаны тәрбиелеудің басты нәтижесі қоғамдық бағыттылығы Ұжымның дамуындағы қозғаушы күш: бірлесіп жұмыс істеу Ұжымның немесе жеке адамның бір істі ұзақ мерзім орындауына талаптануының мақсаты: қашық перспектива Ұжымдық шығармашылық іс-әрекетті ұйымдастыруды негіздеген: И. Иванов Экологиялық тәрбиенің мақсаты экологиялық мәдениетті қалыптастыру Эмпириялық және теориялық – ғылыми танымның негізгі формаларын, сондай-ақ ғылыми білімнің құрылымдық компоненттері мен деңгейлерін сипаттайтын категориялар Эмпирикалық білім - сенсорлық ойлау деп аталады, бұл дегеніміз: Объект туралы білімді алғашқы өңдеу Эстетикалық тәрбиенің құралдары әдебиет, өнер Эстетикалық тәрбиенің міндеттері оқушылардың әсемдікті тануға орайласқан санасын, қасиетін,бағалау- эстетикалық қатынастарын ашу Іс-әрекеттегі зерттеуді жүзеге асыру айналымынын бірінші қадамынын мазмұны міндеттеме алу Ішкі уәж авторлары Райан мен Декки Ынтаның иерархиялық моделін әзірлеген А.Маслоу Шығармашылық ізденістің басы, сабақты әсерлі ӛткізудің құралы сабақтың жоспары Шығармашылық Тұлғааралық, тұлғаішілік үдеріс Lesson Study 1 кезеңі мұғалімдер тобын құру 2 мақсат, күтілетін нәтиже 3 жоспарлау, күні 4 қолданылатын құралдар, оқушылар таңдау 5 оқушылардан сабаққа дейін сұхбат алу 6 2-отырыс. Оқушылардан алынған сұхбат негізінде жоспарға өзгеріс енгізу 7 сабақ өткізу, Мұғалімнің оқытуына емес, оқушының оқуына баса назар аудару 8 оқушылардан сабақтан кейін сұхбат алу 9 сабақты талқылау, Қорытынды: 9 күн ішінде 4 -6 адам 3 сабақ өткізеді, 9 отырыс жасайды, 3 сабақ жоспарын жасайды. Зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін, келесі сабақты жоспарлайды. Lesson Study (мақсаты) тәсілі тиімді, себебі ол мұғалімдерге: • әдеттегіге қарағанда балалардың білім алғандығының анағұрлым анық, әртүрлі қырларынан және егжей-тегжейлі дәлелін көруге; • мұғалімнің пікірі бойынша балаларды оқыту барысында не болуға тиіс, ал шындығында жағдай қандай екендігі арасындағы айырмашылықты көруге; • оқытуды нәтижесінде оқушылардың қажеттіліктерін барынша қанағаттандыратындай етіп қалай жоспарлау керектігін түсінуге; • Lesson Study-ді басты мақсаты оқушыларға білім алуға көмектесу және топ мүшелерінің кәсіби дамуына ықпал ету болып табылатын мұғалімдердің желілік қоғамдастығы аясында іске асыруға (Dudley, P. 2011a); • Lesson Study мүмкіндіктерін өзінің педагогикалық тәжірибесінде қолдануға көмектеседі |