Ивановка часть 2. 2. 1 Анализ деятельности базы исследования мбу кдц беловского района филиал Ивановский сдк
 Скачать 74.58 Kb.
|
|
Экспозиция. Вступительная часть: выход на сцену театрализованных персонажей Земли и Воды, которые поздравляют ребят с Днем защиты детей и призывают бережно относиться к природе. Завязка. Возникновение экологической проблемы. Основные действия театрализованной игровой программы «Экология и дети» происходят с выходом отрицательного персонажа – Кикиморы, которая вовлекает детей в игровые действия. Кульминация. Разрешение конфликтной ситуации. В процессе игровых действий Кикимора встает на путь исправления. Финал. Оценка завершившегося действия. Выход на сцену всех действующих лиц. Исполнение финальной песни. Таблица. План подготовки мероприятия:
Сценарно-режиссерское решение организационно-педагогического замысла: Тема: может ли ребенок спасти свою планету? Идея: каждый человек должен отвечать за экологию планеты. Сценарно-режиссерский ход: состязание с силами зла, разрушающими экологию. Вид монтажа. Последовательный – эпизоды выстраиваются в логической последовательности, соответственно логике развития основного события. Структура сценария представлена тремя блоками: Ритуально-символический. Формирует эмоционально-психологический настрой аудитории на восприятие и участие в играх и конкурсах, активизирует аудиторию и вовлекает в предлагаемые обстоятельства. Зрелищно-игровой. Создает необходимые условия для зрелищно-игрового действия, через использование методов активизации вовлекает участников в процесс игры. Действенно-динамический. Представлен конкурсами, играми. Средства идейно-эмоциональной выразительности способствуют раскрытию содержания и стиля мероприятия, усиливают воздействие на зрителя. При проведении мероприятия использовались такие выразительные средства, как устное слово, шумовое и музыкальное оформление, наглядные средства (декорации, сценические костюмы персонажей, реквизит для игр), исполнительское искусство. Устное слово помогает участникам мероприятия погрузиться в атмосферу игры, несет эмоциональную информацию, создает словесные образы. В театрализованных формах важен голос, поза, жест, движение. В качестве шумового оформления мероприятия использовалось воспроизведение звуков природы: пение птиц, шум журчащего ручья. Музыкальное оформление один из самых важных компонентов игровой программы, который обеспечивает возможность выступления детской вокальной студии, служит фоновой музыкой при проведении игр. Музыка сопровождает аудиторию на протяжении всего мероприятия, держит темпоритм мероприятия. Наглядные выразительные средства (сценические костюмы, реквизит и бутафория) являются декоративными элементами оформления мероприятия, которые привлекают внимание, вызывают желание поучаствовать в игре, позволяют более эмоционально воспринимать материал мероприятия. Исполнительское искусство – коллективное исполнение танцевальных движений «превращает» зрителей в активных участников. Перечисленные выразительные средства способствовали раскрытию идейного содержания мероприятия, усиливали воздействие на зрителя. Активизация аудитории мероприятия осуществлена следующими методами: Метод театрализации использовался для воздействия на эмоциональную сторону мероприятия. Театрализация объединяет и подчиняет все используемые компоненты и создает необходимые условия для активного действенного соучастия всех присутствующих на данном мероприятии. Именно театрализация «превращает» зрителя-слушателя, зрителя-наблюдателя в зрителя-участника; Метод игры. Участие в играх, конкурсах делает зрителя действующим лицом, дает возможность оказывать влияние на происходящее на сцене; Творческо-исполнительский метод побуждает участников к действиям, направленным на исполнение танцевальных движений, рисование; стимулирует эмоциональную сферу участников; Вербально-речевой метод позволяет воздействовать на зрителей посредством речи, вопросно-ответного хода, прямого обращения к ним. Дает участникам возможность самовыражения посредством слова. Анализ театрализованной игровой программы «Экология и дети» Театрализованная игровая программа «Экология и дети» - одно из мероприятий, которое входило в программу организации досуга детей младшего школьного возраста «Передай добро по кругу». Данное мероприятие выполняло одну из задач программы: воспитание у детей чувств уважения и любви к родному краю, природе и бережного отношения к ней. Участниками мероприятия являлись дети младшего школьного возраста. Активное участие в организации и проведении приняли родители и учителя начальной школы. Сюжетная линия мероприятия выстроена так, что без помощи детей главные герои не разберутся в своих ошибках и не решат проблему экологии. В мероприятии используются командные и соревновательные игры-эстафеты, «рисовалки» (добежать, нарисовать одну деталь, передать маркер следующему участнику), «обгонялки» (преодолеть препятствия, вернуться обратно) и другие. Веселая, живая атмосфера мероприятия сопровождалась играми, концертными номерами, театрализованным действием. В настоящее время такая форма культурно-досуговых программ, основанных на игровых технологиях, содержащих синтез забав, конкурсов и современных спортивных игр, пользуется все большей популярностью. Мероприятие помимо развлекательных целей имело воспитательную цель. Это четко прослеживается в названии мероприятия и в сценарии. Дата проведения мероприятия - 1.06.2013 - уместна для проведения, так как это первый день школьных каникул, начало лета и детский праздник. Форма театрализованной игровой программы оптимальна для достижения поставленных целей и задач, поскольку театрализованная игровая программа является наиболее эффективной формой досуга младших школьников. Это одно из действенных средств педагогического воздействия, способное обогащать и развивать художественный вкус, формировать нравственный облик, развивать творческую активность детей младшего школьного возраста. В театрализованной игровой программе слиты воедино музыка, песня, игра, которые создают у детей праздничное настроение, рождают радость общения. В ходе мероприятия велось наблюдение за степенью активности детей. Для подтверждения гипотезы на заключительном этапе проведено повторное анкетирование (Приложение 3). Было опрошено 50 детей младшего школьного возраста. Все 100% опрошенных принимали участие в мероприятии. Дети активно участвовали в играх и конкурсах. Участники мероприятия остались довольны, получили положительный заряд, сплотились, расширили кругозор, реализовали интеллектуальные и творческие способности. В ходе мероприятия дети проявили предельное внимание и живой интерес, что позволяет сделать вывод о правильности выбора формы мероприятия. Большинству детей больше понравилось участие в играх и конкурсах - 38%; 32% понравились все мероприятия; 18% - театрализованные представления; 8% - концерты; 4% - познавательные викторины. Настроение до мероприятия у детей было: спокойное - 50%, радостное -26%, грустное – 4 %, не знаю – 20%. После мероприятия: спокойное - 30%, радостное - 58%, не знаю - 12%. Итак, детям понравилось мероприятие. Все опрошенные приняли участие в театрализованной игровой программе «Экология и дети». Большинству детей больше понравились игры и конкурсы. После мероприятия настроение детей улучшилось. Таким образом, цель мероприятия соответствует цели и задачам программы «Передай добро по кругу» и была успешно достигнута. В соответствии с этим нами разработаны методические рекомендации по организации досуга детей младшего школьного возраста. Методические рекомендации по организации досуга детей младшего школьного возраста Проанализировав опыт работы МБУК «Дом культуры пос.Борзовая Заимка», мы выявили, что деятельность этого учреждения по организации досуга младших школьников ведется в различных направлениях. Для совершенствования работы в этом направлении необходимо: подготовка и повышение квалификации кадров; улучшение материально-технической базы ДК; выделение средств; использование инновационных форм при проведении и организации досуга; обмен опытом с другими учреждениями культуры; разработка программ и проектов по данному направлению. Нами разработана программа по совершенствованию досуга младших школьников в ДК. Предложенные в программе мероприятия могут дополнить мероприятия по организации досуга детей младшего школьного возраста и способствовать их совершенствованию. В данной программе предложены новые формы работы, которые ранее не использовались в практике дома культуры, что также является интересным по совершенствованию досуга детей младшего школьного возраста. Данная программа может быть реализована в учреждениях культуры и в школах. Выводы по 2 главе Программа организации досуга детей младшего школьного возраста «Передай добро по кругу» реализовывалась совместно с детьми, родителями, при тесном сотрудничестве с педагогами МБОУ «СОШ №96». Для подтверждения гипотезы на заключительном этапе проведен анализ анкет детей, который показал, что по завершении внедрения программы эмоциональный настрой коллектива детей менялся: из неопределённого становился позитивно – стимулирующим. Наблюдения за степенью активности участия младших школьников в мероприятиях и их поведением, анализ их высказываний при общении со сверстниками позволяют отметить, что большинство детей готовы содержательно проводить досуг и участвовать в мероприятиях любой формы. В процессе реализации программы выявились и недостатки. В настоящий момент деятельность ДК не может в полной мере удовлетворить потребности детей в проведении досуга, поскольку материально-техническое оснащение дома культуры остается на низком уровне. Очень напряженная обстановка с профессиональными кадрами. Поэтому выбор профиля кружков весьма ограничен. Как показало анкетирование, 38% опрошенных детей хотели бы заниматься хореографией, а 18% - декоративно-прикладным творчеством, чего МБУК «Дом культуры пос. Борзовая Заимка» в настоящий момент предложить не может. На основе анкетирования мероприятия были проведены с учётом разнообразных интересов детей. Мероприятия содержали шутки, конкурсы, загадки, музыкальные номера, развлекательные, спортивные и познавательные игры для детей младшего школьного возраста. Дети активно участвовали в мероприятиях программы. Участники мероприятий остались довольны, получили положительный заряд, сплотились, расширили кругозор, реализовали интеллектуальный и творческий потенциал. В ходе мероприятий дети проявили предельное внимание и живой интерес. В целом результаты анкетирования и исследования эмоционального потенциала детей младшего школьного возраста подтвердили гипотезу нашего исследования о том, что организация досуга детей младшего школьного возраста будет наиболее полной при условии учёта интересов и психолого-физиологических особенностей детей. Реализация программы активизировала деятельность организаторов досуга, педагогов, родителей, повысилась активность участия детей в мероприятиях программы. Заключение Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Полноценное проживание этого возраста, его позитивные приобретения являются необходимым основанием, на котором выстраивается дальнейшее развитие ребенка как активного субъекта познания и деятельности. Основная задача взрослых в работе с детьми младшего школьного возраста — создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка, учётом его интересов. Организация детского досуга на практике по своим масштабам воздействия на личность должна выходить далеко за рамки досугового времяпрепровождения, это крупномасштабная социальная акция, цель которой – разностороннее развитие личности ребенка профилактика девиантного поведения. Сущностью досуга детей младшего школьного возраста является их творческое поведение в свободной для выбора рода занятий и степени активности среде, детерминированное потребностями и интересами, направляемое (но не навязываемое) педагогами - специалистами в области организации детского досуга совместно с другими взрослыми. Досуговая деятельность должна стать совместной развивающей деятельностью детей и взрослых. При этом необходимо предоставлять детям самостоятельность, обеспечивать смену ролей и деятельности каждого ребёнка, развивать интересы, умения, способности детей. Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Дом культуры пос. Борзовая Заимка» является центром по организации досуга населения в поселке. В настоящий момент деятельность ДК не может в полной мере удовлетворить потребности детей в проведении досуга. С одной стороны работа МБУК «Дом культуры пос. Борзовая Заимка» по организации детского досуга строится на конкретную знакомую аудиторию. Учитываются социально-психологические особенности детей. С другой стороны материально-техническое оснащение остается на низком уровне. Очень напряженная обстановка с профессиональными кадрами. Поэтому выбор профиля кружков весьма ограничен. В результате проделанной работы мы пришли к выводу, что необходимо: регулярно изучать интересы детей; планировать работу Дома культуры по организации досуга детей с учетом социально-возрастных особенностей; организовывать и осуществлять работу кружков разных профилей; привлекать большее количество детей в кружки; использовать в работе различные формы культурно-досуговой деятельности; вести согласованную работу по организации досуга детей с другими социальными институтами (школа, детский сад, библиотека). Проанализировав опыт работы МБУК «Дом культуры пос.Борзовая Заимка», нами разработаны методические рекомендации, которые необходимо учитывать для совершенствования работы по организации досуга детей младшего школьного возраста: подготовка и повышение квалификации кадров; улучшение материально-технической базы ДК; выделение средств; использование инновационных форм при проведении и организации досуга; обмен опытом с другими учреждениями культуры; разработка программ и проектов по данному направлению. На основе исследования нами разработана программа организации досуга для детей младшего школьного возраста «Передай добро по кругу». В предлагаемой программе использованы различные формы культурно-досуговой деятельности с учетом предпочтении детей; уделяется внимание развитию самодеятельного народного творчества; включению социокультурных учреждений поселка в организацию досуга детей. Для реализации разработанной программы по организации детского досуга необходимо финансирование программы в полном объеме; стимулирование сотрудников, ответственных за реализацию программы; улучшение материально-технической базы. Реализация программы активизировала деятельность организаторов досуга, педагогов, родителей. Если раньше мероприятия для детей младшего школьного возраста проводились согласно плану ДК, то в настоящее время поступают заявки на проведение мероприятий от родителей и учителей начальных классов. Количество мероприятий для данной возрастной категории детей увеличилось, повысилась активность участия детей в мероприятиях. Подводя итог изложенному, следует отметить, что при применении игровых технологий в профессиональной деятельности необходимо учитывать особенности младшего школьного возраста. Игра - это особый вид деятельности, воспитательный потенциал которой велик. Игра не только воспитывает, но помогает ребенку расслабиться, активизирует его личностный потенциал (во время игры ребенок выступает инициатором, проявляет креативные способности). Игра дает каждому ребенку пережить волнение, радость от удачно выполненной задачи, огорчение по поводу неудачи, желание заново испытать свои силы. Общий эмоциональный подъем захватывает детей, даже обычно пассивных. Дети испытывают радость оттого, что они что-то умеют, знают. Поэтому игру необходимо использовать как одно из эффективных средств воспитания и успешной социальной адаптации. Необходимо создавать оптимальные условия для гармоничного развития личности, стимулировать детей к активному проведению досуга, сводить к минимуму ничем не занятое свободное время. Ведь подрастающее поколение это основа общества в будущем. Нами было проведено исследование, позволяющее сделать вывод, что организация досуга детей младшего школьного возраста с учётом их интересов способствует улучшению настроения детей, установлению позитивного эмоционального климата в детском коллективе. Были предусмотрены праздники, мероприятия, в которых можно проявить себя в спорте, в интеллектуальной, творческой деятельности. Мероприятия содержали разнообразные игры, шутки, конкурсы, загадки, музыкальные номера, спортивные игры, интересные и познавательные для детей младшего школьного возраста. После мероприятий, как показало использование повторного анкетирования детей эмоциональный настрой коллектива детей менялся: неопределенного становился позитивно – стимулирующим. В целом, результаты анкетирования и наблюдение за детьми подтвердили гипотезу нашего исследования, что при организации досуга детей младшего школьного возраста необходимо учитывать досуговые интересы детей и их психолого-физиологические особенности, создавать условия для эффективного досуга, использовать различные формы и методы культурно-досуговой деятельности. Таким образом, цель и задачи программы выполнены, гипотеза нашла подтверждение. Список литературы Аванесова, Г. А. Культурно - досуговая деятельность : теория и практика организации / Г. А. Аванесова. – М. : Аспект Пресс, 2006. – 236 с. Акимова, М. К. Психофизические особенности школьников : Учет и коррекция : учеб. пособие для студ. вузов / М. К. Акимова. – М. : Академия, 2002. – 158 с. Ариарский, М. А. Прикладная культурология : монография / М. А. Ариарский. – изд. 2-е, испр. и доп. – СПб. : ЭГО, 2001. - 287 с. Ариарский, М. А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления. – СПб. : Арт-студия «Концерт», 2008. – 792 с. Астраханцева, С. В. Свободное время ребенка как педагогическая проблема / С. В. Астраханцева // Вестник МГУКИ, 2007. - №2. – с. 82-86. Блонский, П. П. Психология младшего школьника / П. П. Блонский. – М. ; Воронеж : Ин–т практ. псих. ; МОДЭК, 1997. - 575 с. Бочарова, Н. И. Организация досуга детей в семье : учеб. пособие / Н. И. Бочарова, О. Г. Тихонова. – М. : Академия, 2001. – 203 с. Брижатова, С. Б. Технология формирования региональных программ социокультурного развития в современной России / С. Б. Брижатова. – 2-е изд. – Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2008. – 91 с. Воловик, А. Ф. Педагогика досуга : учебник / А. Ф. Воловик. – М. : МПСИ; Флинта, 1998. – 235 с. Воспитание младшего школьника : пособие для студентов сузов и вузов. – 4-е изд., стер. – М. : Академия, 2000. – 287 с. Воспитательный потенциал народной смеховой культуры в коррекционной деятельности социально-педагогических центров : [монография] / Т. И. Головко; Алтайская государственная академия культуры и искусств. – Барнаул : издательство АГАКИ, 2004. – 127 с. Выпускная квалификационная работа : методические рекомендации для студентов очной и заочной форм обучения / сост. А. Д. Плюснин, Т. И. Головко ; Алт. гос. акад. культуры и искусств, кафедра социально-культурной деятельности. – Барнаул, 2012. – 28 с. Головко, Т. И. Культурно-воспитательная деятельность с детьми- сиротами : учеб. пособие. – Барнаул, 2003. - 97 с. Домаренко, Е. В. Возрастные (дифференциальные) социально-культурные технологии : учеб. пособие / Е. В. Домаренко. – Орел : Орловский гос. ин-т искусств и культуры, 2003. – 131 с. Ерошенков, И. Н. Культурно-воспитательная деятельность среди детей и подростков : учеб. пособие для студентов вузов / И. Н. Ерошенков. – М. : ВЛАДОС, 2004. – 221 с. Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности : учеб. пособие для студ. вузов культуры и иск. / А. Д. Жарков. - 2-е изд. перераб. и доп. – М. : МГУКИ, ИПО «Профиздат», 2002. – 288 с. Жаркова, Л. С. Организация деятельности учреждений культуры : уч-к для студентов вузов культуры и искусств. – М. : Изд. дом МГУКИ, 2010. – 396 с. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность : уч-к. / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. – М. : МГУКИ, 2004. – 420 с. Козлова, Т. В. Современные технологии организации массовых мероприятий / Т. В. Козлова. – М. : АПРИКТ, 2006. – 171 с. Краевая целевая программа «Культура Алтайского края» на 2011-2015гг., утвержденная постановлением Администрации Алтайского края от 19 ноября 2010 года №517 // [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: // www. altairegion22. ru > upload / iblock / a78 / 517. PDF/ Культура, искусство, досуг, художественное образование : тенденции, проблемы, перспективы: материалы очной и заочной научно-творческой конференции студентов и аспирантов (апрель 2007, 2008 гг.) / ред. кол. О. В. Первушина [и др.] : Алт. гос. Академия культуры и искусств. – Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2009. – 187 с. Культурно-досуговая деятельность : уч-к / под ред. А. Д. Жаркова, В. М. Чижикова. – М. : МГУКИ, 1998. – 461 с. Курганский, С. М. Организация досуга младших школьников // Завуч начальной школы. – 2004. - №6. – с. 89-113. Лаврецова, С. В. Пути реализации культуросозидающего потенциала досуга : научное издание / С. В. Лаврецова. – СПб. , 2004. – 86 с. Лукинов, С. П. Энциклопедия досуга / С. П. Лукинов. – Ростов-на-Дону, 1996. – 605 с. Медведенко, В. В. Празднично – игровые технологии формирования культуры корпоративного досуга (на примере предприятий туристического бизнеса) : [ моногр.] / В. В. Медведенко, Г. В. Оленина. – Барнаул: Изд – во АлтГАКИ, 2009. – 191 с. Мухина, В. С. Возрастная психология : феноменология развития, детство, отрочество : уч-к для студ. вузов / В. С. Мухина. – 9-е изд., стер. – М. : Академия, 2004. - 453 с. Новикова, Г. Н. Технологические основы социально-культурной деятельности / Г. Н. Новикова. – М. : МГУКИ, 2004. - 356 с. Нужнова, Н. М. Методы организации зрелищно – игрового досуга / Н. М. Нужнова. – Улан – Удэ, 2000. – 126 с. Организация внешкольного досуга : Сценарии, программы игр и представлений. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. 384 с. Панфилов, В. В. Режиссеру праздника. Игра / В. В. Панфилов // Праздник. – 2006. - №3. – С. 25 - 29. Первушина, О. В. Социально-культурная деятельность (теоретические основы) : учеб. пособие для студентов вузов / О. В. Первушина. – Барнаул: Изд-во АлтГАКИ, 2008. – 95 с. Пономарев, В. Д. Игровая технология как система профессиональной социально-культурной деятельности // Вестник МГУКИ. – 2004. - №4. – с. 37. Пономарев, В. Д. Педагогика формирования игровой культуры досуга : дис. д - ра пед. наук / В. Д. Пономарев. – СПб. : СПб ГУКИ, 2005. – 384 с. Санкин, Л. А. Социально-культурная деятельность : Теория и методика организации деятельности общественных объединений : учеб. пособие. – СПб. : Изд-во СПбГУП, 2006. – 336 с. Селевко, Г. К. Социально-воспитательные технологии / Г. К. Селевко, А. Г. Селевко. – М. : Народное образование, 2002. – 176 с. Слуднова, О. С. Молодежные и детские некоммерческие общественные объединения как фактор гражданского воспитания / О. С. Слуднова // Воспитание школьников. – 2007. - №10 – с.39 Современные технологии социально-культурной деятельности : учеб. пособие для студ. гуман. вузов и вузов культуры и иск-ва под ред. Е. И. Григорьевой. – Тамбов : ТГУ им. Г.Р.Державина, 2002. – 504 с. Соколов, А. В. Феномен социально-культурной деятельности / А. В. Соколов. – СПб. : СПбГУП, 2003. – 204 с. Стрельцов, Ю. А. Культурология досуга : учеб. пособие / Ю. А. Стрельцов. – изд. 2-е. – М. : МГУКИ, 2003. – 298 с. Сущность социальных технологий. Технологии социальной работы : уч-к под общей ред. Е. И. Холостовой. – М.: ИНФРА – М, 2001. – 400 с. Сценарно-режиссерские технологии культурно-досуговой деятельности: сценарные технологии : краткий курс лекций / сост. Т. Т. Фисюк. – 2-е изд., доп. и перераб. – Барнаул: изд-во АлтГАКИ, 2009. – 103 с. Сысоева, М. Е. Организация летнего отдыха детей : учеб.- метод. пособие / М. Е. Сысоева. – М. : ВЛАДОС, 2003. – 176 с. Титов, Б. А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. – СПб., 1997. – 215 с. Третьякова, Н. В. Мастерство организатора развлекательно-игровых программ: учеб. пособие / Н. В. Третьякова. – Барнаул : АГИИК, 2001. – 146 с. Туев, В. В. Социокультурная деятельность : понятие и дефиниция // Социокультурная деятельность : теория, технология, практика: коллект. моногр. - Челябинск, 2005. – Ч. 1. – с. 11 – 29. Федеральная целевая программа «Культура России» (2012-2018гг.)», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 03 марта 2012 года № 186 // Правовая база Консультант-плюс. Фомина, А. И. Игра в структуре свободного времени детей // Воспитание школьников. - 2005. - №3. – С.34-36. Фришман, И. И. Организация летнего отдыха детей и подростков : идеи и концепции // Народное образование. - 2003. - № 3. – С.28-29. Чем развлечь гостей : журнал // ред. В. В. Хаустов. – Курган : Курганский дом печати. – 2012. - №3. – с. 28-34. Эльконин, Д. Б. Детская психология : учеб. пособие для студентов вузов / Д. Б. Эльконин. – 4-е изд. стер. - М.: Академия, 2007. – 384 с. Ярошенко, Н. Н. История и методология теории социально-культурной деятельности : уч-к. – М. : МГУКИ, 2007. – 360 с. Приложение 1 Анкета №1 Дорогой друг! Нам бы очень хотелось узнать, чем ты любишь заниматься в свободное время. Просим тебя заполнить анкету на тему «Мой досуг». Анкета анонимная, то есть имени и фамилии указывать не надо. Правила заполнения анкеты: обведите кружочком тот ответ, который совпадает с твоим мнением. 1. Посещаешь ли ты мероприятия дома культуры? а) да; б) нет. 2. Как часто ты посещаешь дом культуры? а) 1 раз в неделю; б) 1 раз в месяц; в) 1 раз в год. 3. Интересно ли тебе участвовать в мероприятиях? а) да; б) нет; в) не знаю. 4. Какие мероприятия тебе больше нравятся? а) концерт; б) игровые; в) познавательные; г) театрализованные; д) все; е) не знаю. 5. В каком кружке ты бы хотел(а) заниматься? а) театральный; б) вокальный; в) хореографический; д) декоративно-прикладной; е) любой. Заранее благодарим за работу! Приложение 2 Таблица №1. Результаты анкетирования на начальном этапе
Приложение 3 Анкета №2 Дорогой друг! Нам бы очень хотелось узнать твоё мнение о мероприятиях дома культуры, в которых ты участвовал. Просим тебя заполнить анкету на тему «Мой досуг». Анкета анонимная, то есть имени и фамилии указывать не надо. Правила заполнения анкеты: обведите кружочком тот ответ, который совпадает с твоим мнением. 1. Принимал (а) ли ты участие в мероприятиях? а) да; б) нет. 2. Интересно ли тебе было участвовать в мероприятиях? а) да; б) нет; в) не знаю. 3. Какое мероприятие тебе больше всего понравилось? а) концерт; б) познавательная викторина; в) театрализованное представление; г) конкурсно-игровая программа; д) все; е) не знаю. 4.Что тебе больше всего понравилось в мероприятиях? а) сценки; б) игры и конкурсы; в) исполнение песен; г) все; д) не знаю. 5.Какое у тебя настроение было до мероприятия? а) радостное; б) спокойное; в) грустное; г) не знаю. 6. Какое у тебя настроение было после мероприятия? а) радостное; б) спокойное; в) грустное; г) не знаю. Заранее благодарим за работу! Приложение 4 Таблица №2.Результаты анкетирования на заключительном этапе
Приложение 5 Сценарий театрализованной игровой программы «Экология и дети», посвященной Дню защиты детей и Дню защиты окружающей среды Действующие лица: Земля, Вода, Кикимора. Действие происходит на открытой площадке перед ДК. Сценой служит крыльцо. На переднем плане с правой и с левой стороны на колоннах крыльца – зеленая сетка с прикрепленными цветами и бабочками. На заднем плане – радуга, солнце и цветы из шаров. Звучит фонограмма пения лесных птиц. На сцену с разных сторон выходят Земля (в зеленом сарафане, украшенном понизу цветами) и Вода (в синем сарафане). ВОДА – Здравствуй, сестрица Землица! ЗЕМЛЯ – И ты здравствуй, сестрица Водица! ВОДА – Ишь, как ты разоделась-приукрасилась! Словно фея лесная! ЗЕМЛЯ – Так мне положено четыре раза в год переодеваться. Вот уж лето наступило – я третий наряд сменила. Да и тебе, сестра, грех жаловаться: вон как после зимы да весны посвежела, похорошела, светишься вся! ВОДА – Не спорю, что посвежела. Шубу зимнюю сбросила. А ручейки мне молодости и сил прибавили. Только недолго мне такой оставаться. ЗЕМЛЯ – Что за мрачные мысли? ВОДА – Так ведь лето наступило. Все купаться пойдут в мои озера да реки, замутят мои воды, замусорят. Ручейки родниковые затопчут, колодцы с водой студеной исчерпают. ЗЕМЛЯ – Да и мне несладко придется. Как мне уберечь мои леса и поля от туристов? Лужайки вытопчут, деревья поломают, порубят, поляны мусором засеют! А страшнее всего – костры, что жгут и не тушат! ВОДА – Как же нам до людских сердец достучаться, чтобы бережнее к нам относились, не ранили зря? ЗЕМЛЯ – Я знаю как. Надо приучать людей с детских лет бережно относиться к природе! Вот сегодня – в детский праздник – давай проведем с детьми игры, которые научат их защищать окружающую среду. ВОДА – На том и порешим. Пойдем пока свои владения еще раз обойдем да обратно вернемся, а вы песню послушайте! Уходят в разные стороны. В исполнении детской вокальной студии звучит песня «ПРАЗДНИК». В конце песни на сцену, приплясывая, с мешком мусора за спиной выходит Кикимора. КИКИМОРА – Ой-ой-ой, сейчас заплачу! Бедненькие! Обижают их – замусорили, затоптали! Как жалко! Да так им и надо! Ходят тут чистенькие, расфуфыренные! А я не люблю чистоту. Я люблю, когда грязно и сыро, как у меня на болоте. И если леса, озера и реки не чистить, а загрязнять, они тоже превратятся в болота. Красота! (Разбрасывает из мешка мусор – смятые бумажки.) Вот вам! Получайте! Еще вот сюда кину и сюда. (Осматривается, остается довольна.) Вот так-то лучше! (Прислушивается.) Ой, кажется, назад идут. Сейчас меня с моим художеством застукают! Куда же спрятаться? (Замечает зрителей.) Вы кто? Туристы? (Зрители отвечают.) Будете туристами! А я как будто с вами, туристка! (Прячется среди зрителей.) На сцену выходят Земля и Вода. ВМЕСТЕ (глядя на разбросанный по всей сцене мусор) – Какой кошмар! ЗЕМЛЯ – Пять минут назад здесь было идеально чисто! ВОДА – Кто же это сотворил? Замечают зрителей. ЗЕМЛЯ – Простите, неужели это вы все натворили? Дети отвечают. ВМЕСТЕ – Не вы? А кто? Дети показывают на Кикимору, прячущуюся за ними. ВМЕСТЕ – Кикимора? КИКИМОРА – Я не Кикимора! Я туристка! Правда, ребятки? Дети кричат «Нет». ЗЕМЛЯ – Кикимора, даже самые нерадивые туристы совсем на тебя не похожи! ВОДА – Так что не прячься за детей! Выходи к нам по-хорошему! КИКИМОРА – А по-плохому? ЗЕМЛЯ – А по-плохому – мы тебя силой приведем! (Делают вид, что собираются идти за ней.) КИКИМОРА – Не надо! Все, иду сама. Добровольно-принудительно. (Поднимается на сцену.) И дальше что? ВОДА – Немедленно собери мусор! КИКИМОРА – Еще чего! ЗЕМЛЯ – Тебе не стыдно? КИКИМОРА – А почему мне должно быть стыдно? Вон они больше сорят! (Показывает на детей.) ВОДА – Как ты так можешь говорить? Ты же их совсем не знаешь! КИКИМОРА – Да все они одинаковые! ЗЕМЛЯ – Неправда! Ребята, скажите, вы мусорите на природе? Дети отвечают. ВОДА – Вот видишь! КИКИМОРА – Врут! Все дети врут! ЗЕМЛЯ – Ребята, давайте докажем Кикиморе, что вы не только никогда не мусорите, но и умеете быстро мусор убирать. КИКИМОРА – Ну-ну… Посмотрим! (Присаживается на пенек.) ВОДА – Мы проведем соревнование: кто больше соберет бумажек. Как только зазвучит веселая музыка, собирайте бумажки в кучки. А потом мы перебросим их в мусорные мешки, а заодно и посчитаем, кто собрал больше. Звучит песня из мультфильма «Дед Мороз и лето» - «Вот оно какое, наше лето!». Проводится конкурс «Собери мусор». ЗЕМЛЯ – Молодцы, ребята! Ну что ж, как говорится: чистота – залог здоровья! Если окружающая среда будет здорова, будут здоровы и люди, живущие в этой среде! КИКИМОРА – Умные, да? ВМЕСТЕ – Не жалуемся! КИКИМОРА – А как насчет детей? ВОДА – Ты что, Кикимора, сомневаешься, что наши дети умные да разумные?! Они все учатся в школе. Не то что ты! КИКИМОРА – А мне учеба без надобности! Я и так все знаю. А вот детей сейчас загадками забросаю - посмотрим, как они с ними справятся. ЗЕМЛЯ – Да они твои загадки пощелкают, как белочки орешки! Правда, ребята? Загадывай свои загадки! Кикимора загадывает загадки: |