педог. 2. Что определило развитие педагогики как науки
 Скачать 44.39 Kb.
|
|
1. Что такое педагогика: б) педагогика - это наука образования, воспитания, обучения и развития детей и взрослы 2. Что определило развитие педагогики как науки: г) повышение роли образования и воспитания в общественной жизни 3. Где и когда возникли первоначальные исторические педагогические работы: а) в Великобритании и Франции, XVIII век б) в Германии и Франции, конец XVII века в) в Англии и Германии, начало XVII века г) в Австрии и Великобритании, начало XIX века 4. Выделите главные понятия в педагогике: б) воспитание, образование, обучение, развитие личности, педагогический процесс 5. Метод научного исследования в педагогике путём разложения предмета на составные части: в) анализ 6. Как называется наука о воспитании и обучении человека здоровому образу жизни: г) педагогическая валеология 7. Как называется отрасль педагогической науки, раскрывающая теоретические основы обучения и образования в их наибольшем виде: г) дидактика 8. Что означает гуманизация образования: г) воспитательная направленность на защиту прав и свобод человека 9. Как называется метод, основанный на умозаключении от общего к частному: в) дедукция 10. Выделите главные понятия в педагогике: а) воспитание, обучение, гуманизм, развитие б) воспитание, образование, обучение, развитие личности, педагогический процесс в) методы, образование, обучение, технология г) развитие, воспитание, образование, личность 11. Что Вы понимаете под методологией науки: а) учение о принципах построения, формах и способах научного познания б) учение о знаках и закономерностях развития данной науки в) способ построения и обоснования системы научных знаний г) все вместе взятые 12. Какое наблюдение можно отнести к методу научного исследования: а) дежурный врач наблюдает за порядком в столовой б) педагог ведёт наблюдение за развитием студентов при изучении отдельных тем курса с помощью компьютерных программ в) куратор наблюдает за опрятностью одежды студентов г) на семинаре ассистент наблюдает за поведением студентов 13. Какие из приведённых ниже бесед можно назвать методом научно-педагогического исследования: а) беседа доцента с опоздавшими на лекцию студентами б) беседа со студентами о правилах поведения в вузе в) беседа со студентами, в процессе которой выясняется, как они понимают задачи производственной практики г) беседа с доцентом, в процессе которой выявляют эффективные приёмы стимулирования интереса студентов к изучаемому материалу 14. Какое название имеет наука об обучении, образовании, их целях, содержании, методах, средствах: а) дидактика 15. Предметом, какой из представленных наук являются процессы преподавания и учения с их условиями и получаемыми результатами: а) дидактики 16. Что из представленного в ответах является функциями процесса обучения: а) образовательная, воспитательная, развивающая 17. Как понимают учение в дидактике: а) как деятельность учеников 18. Какой принцип иллюстрирует эффективность обучения, которая зависит от целесообразного привлечения органов чувств к восприятию и усвоению учебного материала: б) наглядности 19. Дидактический принцип: а) гуманности обучения 20. Что не включает в себя структура учебной деятельности: в) формирование нравственных качеств и убеждений 21. Что подразумевает принцип наглядности в дидактике: г) привлечение органов чувств к восприятию учебного материала 22. Название доведенного до автоматизма действия: в) навык 23. Какой принцип нацеливает на достижение единства части и целого, элемента и структуры при овладении содержанием изучаемого: а) систематичности 24. Что из перечисленного характеризует содержательно-процессуальную, или внутреннюю, сторону учебного процесса: б) метод обучения 25. Что такое классно-урочная система обучения: б) организационная форма обучения 26. Кем с точки зрения психологии обоснованы педагогические принципы: б) К.Д.Ушинским 27. Кто ввел термин «воспитывающее обучение» в науку: б) И.Ф. Гербарт 28. Чем является дидактически обоснованная система знаний, умений и навыков, которая отражает содержание науки: г) учебный предмет 29. Классно-урочная система форма организации обучения является основной потому, что: а) она возникла раньше других; б) урок проводится учителем; в) только на уроке происходит реализация поставленных целей; г) только на уроке можно изучить большой объем материала. 30. Современный урок должен отвечать следующим требованиям: а) воспитательным; б) развивающим; в) побуждающим; г) дидактическим. 31. Форма организации текущей учебной работы, в которой представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, задачи, содержание, средства и методы, – это: а) лекция; б) практическое занятие; в) лабораторная работа; г) урок. 32. Форма организации учебной работы, при которой учащиеся выходят на место расположения изучаемых объектов (природы, исторических памятников, производства) для непосредственного ознакомления с ними, есть: а) самостоятельная работа; б) лабораторная работа; в) экскурсия; г) факультативные занятия. 33. Форма организации обучения, доминирующим компонентом которой является самостоятельная исследовательско-аналитическая работа учащихся с учебной литературой и последующим активным обсуждением проблемы под руководством педагога, – это есть: а) семинар; б) практическое занятие; в) лабораторная работа; г) дидактическая игра. 34. Воссоздание межличностных отношений, моделирующих реальные условия социальной жизни, осуществляется в процессе: а) экскурсии; б) урока; в) игры; г) лабораторной работы. 35. Развитие творческих исследовательских навыков учащихся происходит: а) в ходе выполнения лабораторной работы; б) на практикуме; в) на уроке; г) в процессе игры. 36. Самостоятельное коллективное исполнение задания посредством чтения, практической деятельности, распределения частных заданий между участниками рабочей группы является одним из структурных элементов: а) лабораторной работы; б) практикума; в) урока; г) игры. 37. Вид практического занятия тренировочного характера, на котором осуществляется связь изучаемой теории и практики, а материал их часто служит иллюстрацией к лекции, – это: а) лабораторная работа; б) практикум; в) педагогическая игра; г) семинар. 38. Раскрытие творческого потенциала учащихся, их аналитико-синтетических способностей, культуры речи, формирование научно-критического мировоззрения происходят: а) в ходе выполнения лабораторной работы; б) на практикуме; в) уроке; г) семинаре. 39. Форма обучения «лекция» имеет следующую основную педагогическую цель: а) формирование и отработка умений; б) закладывает основы систематизированных научных знаний; в) применение знаний и умений на практике; г) приобщение к принципам, правилам технологии научно-исследовательской работы. 40. К средствам обучения относятся: а) ТСО; б) учебная аудитория; в) литература; г) наглядность. 41. К преимуществам объяснительно-иллюстративного обучения относится: а) экономия времени; б) преподнесение «готовых» знаний; в) облегчает понимание сложных знаний; г) хорошая возможность индивидуальной работы с учащимися. 42. К недостаткам проблемного обучения можно отнести: а) снижение возможности индивидуализации обучения; б) большие затраты времени; в) слабая управляемость познавательной деятельности обучающихся; г) слабая мотивация к обучению. 43. Функция управления присуща лишь определенным методам: а) да, для этой цели разработаны специальные методы; б) нет, это общая функция всех методов; в) ничего определенного сказать нельзя: все зависит от обстоятельств; г) управление вообще не функция метода. 44. К методам обучения относятся: а) беседа; б) работа с книгой; в) инструктаж; г) упражнения; 45. Выбор методов обучения зависит от следующих факторов: а) количества и сложности учебного материала; б) уровня мотивации обучения; в) уровня подготовленности педагога; г) время обучения. 46. К методам по выработке умений применения знаний на практике носятся: а) работа с книгой; б) лабораторные занятия; в) упражнения; г) демонстрация 47. Формированию теоретических знаний в наибольшей степени способствует такой метод обучения как: а) лекция; б) демонстрация; в) лабораторное занятие; г) дискуссия. 48. Выбор методов обучения зависит от следующих факторов: а) количества обучающихся; б) цели обучения; в) возраста обучающихся; г) материально-технических условий обучения. 49. Под методом обучения следует понимать: а) способы взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, направленной на достижение целей обучения, воспитание и развития; б) исходные закономерности, которые определяют организацию учебного процесса; в) упорядоченная деятельность педагога и обучающегося, направленная на достижение поставленной цели; г) логическая категория, которая указывает на путь организации познавательной деятельности. 50. Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее эффективно формирует такой метод обучения, как: а) лекция; б) демонстрация; в) упражнение; г) беседа. 51. С целью активизации познавательной деятельности обучающихся при устном изложении материала следует использовать такие приемы как: а) создание проблемных ситуаций; б) придавать эмоциональный характер изложения материала; в) проводить сравнение и сопоставление различных фактов; г) выделять главное в материале. 52. Методы в учебном процессе выполняют следующие функции: а) мотивационную, контролирующую, развивающую, побуждающую; б) воспитательную, контролирующую, управления, эмоционально-волевую; в) обучающую, развивающую, исполнительскую, коррекционную, воспитательную; г) обучающую, воспитательную, побуждающую, развивающую, контрольно-коррекционную. 53. Средства обучения могут быть: а) материальные и информационные. б) идеальные и реальные. г) материальные и идеологические. д) технические и эстетические. 54. Функции обучения и задачи обучения можно подразделить на: а) внутренние и внешние. б) коррекционные, организационные и обще дидактические. в) организационно-методические и гносеолого-смысловые г) воспитательные, образовательные и развивающие 55. Средство обучения – это: а) совокупность идеальных и материальных объектов, которые позволяют решить цели и задачи, поставленные в процессе обучения. б) приемы и методы получения, обобщения и систематизации знаний. в) набор педагогического инструментария для решения познавательных задач. г) все предметы материального мира, которые используются для организации занятий. 56. Форма организации обучения в средней школе – это: а) занятие. б) урок. в) классный час. г) час общения. 57. К средствам обучения относятся: а) ТСО. б) учебная аудитория. в) литература. г) наглядность. 58. Словесные методы, относящиеся к одной из первых классификаций методов обучения, были выделены в соответствии с источником знаний: а) наглядностью. б) словом. в) практикой. г) наглядностью и словом. 59. Формированию теоретических знаний в наибольшей степени способствует такой метод обучения, как: а) лекция. б) демонстрация. в) обучающий контроль. г) практический. 60. Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее эффективно формирует такой метод обучения, как: а) познавательная игра. б) демонстрация. в) упражнение. г) ситуационный. 61. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как: а) лекция. б) дискуссия. в) иллюстрация. г) лабораторный. 62. Выбор средств обучения дисциплине определяют: а) документ «Материально-техническое обеспечение специальности». б) учебный план специальности. в) учебное заведение. г) преподаватель. 63. Что лежит в основании классификации контроля на педагогический, социологический, психологический, медицинский, экономический, демографический: а) цели мониторинга. б) область применения. в) иерархия систем управления. г) нет правильного ответа. 64. Педагогическая диагностика является частью: а) педагогического процесса. б) педагогического мониторинга. в) педагогической деятельности. г) нет правильного ответа. 65. Педагогический контроль выполняет функции: а) обучающую. б) мотивационную. в) контролирующую. г) оценочную. 66. Функция мониторинга, дающая возможность получить сведения о состоянии объекта, обеспечить обратную связь, – это: а) информационная функция. б) аналитическая функция. в) коррекционная функция. г) нет правильного ответа. 67. Этап контроля, характеризующийся сбором и обработкой информации, анализом полученных результатов и выработкой рекомендаций, прогнозированием перспектив изменения исследуемой области – это: а) нормативно-установочный этап. б) коррекционно-деятельностный этап. в) диагностико-прогностический. г) нет правильного ответа. 68. К какому этапу контроля относится определение объекта, предмета, субъекта, цели и задач педагогического мониторинга? а) к нормативно-установочному. б) к диагностико-прогностическому. в) к коррекционно-деятельностному. г) к итогово-диагностическому. 69. Функция контроля, позволяющая провести диагностику и получить целостную информацию о состоянии объекта мониторинга – это: а) информационная функция. б) диагностическая функция. в) коррекционная функция. г) нет правильного ответа 70. При проведении итогового контроля использование только одного метода педагогического тестирования для определения уровня подготовленности студента по дисциплине в целом: а) достаточно; б) недостаточно, в) может измерить; г) не может измерить. 71. Педагогическое тестирование – это: а) использование тестовых заданий в учебном процессе. б) метод педагогического контроля. в) измерение уровня знаний конкретного обучаемого. г) способ определения качества учебного процесса. 72. Оценка – это: а) выраженное в числе мнение преподавателя. б) суждения типа «хорошо», «неплохо» и др. в) средство стимулирования учебы. г) средство влияния на личность ученика. 73. Что такое педагогический контроль: а) сложный дидактический комплекс, включающий ряд тесно связанных звеньев. б) необходимая составляющая процесса обучения, выражающаяся в проверке и оценивании знаний, умений, навыков учащихся. в) руководство и управление учебной деятельностью учащихся на основе принципа обратной связи в процессе обучения. г) организационно-управленческая функция. 74. Воспитание в широком смысле слова представляет собой: а) деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта б) формирование поведения человека в) создание положительных интересов г) избавление от патогенных привычек 75. Способ влияния, который включает в себя систему доводов, обосновывающих выдвигаемые положения, предложения, называется: а) убеждением б) внушением в) подражанием г) согласованием 76. Самовоспитание – это: а) сознательная деятельность личности, влияющая на ее совершенствование б) усвоение человеком норм, ценностей, образцов поведения, присущих данной социальной общности в) появление физических и социально-психологических новообразований г) система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений д) все верно |