Главная страница
Навигация по странице:

  • Метапредметные результаты

  • Формирование ИКТ-компетентности

  • Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

  • Работа с текстом: оценка информации

  • Графика, каллиграфия, орфография

  • Фонетическая сторона речи

  • Лексическая сторона речи

  • Грамматическая сторона речи

  • Письмо

  • Содержание учебного предмета Курса « Увлекательный английский» во 2-ом классе

  • Коммуникативные умения по видам речевой деятельности В русле говорения

  • Языковые средства и навыки пользования ими Английский язык Графика, каллиграфия, орфография.

  • Фонетическая сторона речи.

  • Лексическая сторона речи.

  • Грамматическая сторона речи.

  • Рабочая программа. Рабочая программа учебного курса по английскому языку в начально. 2 Иностранный язык (Английский) Планируемые результаты освоения учебного курса Личностные результаты изучения курса Увлекательный английский


    Скачать 100.99 Kb.
    Название2 Иностранный язык (Английский) Планируемые результаты освоения учебного курса Личностные результаты изучения курса Увлекательный английский
    АнкорРабочая программа
    Дата14.04.2022
    Размер100.99 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаРабочая программа учебного курса по английскому языку в начально.docx
    ТипДокументы
    #473310
    страница1 из 3
      1   2   3

    2.2.5. Иностранный язык (Английский)

    Планируемые результаты освоения учебного курса

    Личностные результаты изучения курса

    « Увлекательный английский» во 2- 3- 4 классах по английскому языку.


    Базовый уровень

    2 класс

    3 класс

    4 класс

    • внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, ориентации на содержательные мо­менты школьной действительности и принятия образца «хо­рошего ученика»;

    • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

    • учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

    • ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

    • способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

    • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричаст­ности и гордости за свою Родину, народ и историю, осозна­ние ответственности человека за общее благополучие;

    • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

    в знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональ­ных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

    • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

    • эмпатия как понимание чувств других людей и сопере­живание им;

    ° установка на здоровый образ жизни;

    ° основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

    ° чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной куль­турой.


    • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

    • учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

    • ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

    • способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

    • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричаст­ности и гордости за свою Родину, народ и историю, осозна­ние ответственности человека за общее благополучие;

    • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

    в знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональ­ных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

    • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

    • эмпатия как понимание чувств других людей и сопере­живание им;

    ° установка на здоровый образ жизни;

    ° основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

    ° чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной куль­турой.


    учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу и способам решения новой задачи;

    • ориентация на понимание причин успеха в учебной де­ятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль ре­зультата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

    • способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

    • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричаст­ности и гордости за свою Родину, народ и историю, осозна­ние ответственности человека за общее благополучие;

    • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

    в знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональ­ных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

    • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

    • эмпатия как понимание чувств других людей и сопере­живание им;

    ° установка на здоровый образ жизни;

    ° основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесбере-гающего поведения;

    ° чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной куль­турой.



    Метапредметные результаты изучения курса « Увлекательный английский» во 2- 3-4 классах по английскому языку.


    Класс

    Регулятивные

    УУД

    Познавательные

    УУД

    Коммуникативные

    УУД

    2 класс

    • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

    • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулироватьучебнуюпроблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

    • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

    • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

    • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

    • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.




    • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

    • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

    • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

    • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

    • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.




    • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

    • Слушать и понимать речь других.

    • Выразительно читать и пересказывать текст.

    • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

    • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

    • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).




    3 класс

    • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

    • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

    • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

    • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

    • В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.




    • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

    • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

    • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

    • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.

    • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

    • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

    • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлятьинформацию в виде текста, таблицы, схемы.




    • Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

    • Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

    • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

    • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

    • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

    4 класс

    -принимать и сохранять учебную задачу;
    -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
    -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
    -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
    -различать способ и результат действия;
    -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
    -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; 
    -преобразовывать практическую задачу в познавательную;
    -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
    -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.



    - воспринимать художественные и познавательные тексты,
    -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
    -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; 
    -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
    -устанавливать аналогии;
    -осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
    -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
    -осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
    -использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
    -строить сообщения в устной и письменной форме; 
    -ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
    -создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач
    -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; 
    -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
    -осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
    -осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;



    -адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
    -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении взаимодействии;
    -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
    -формулировать собственное мнение и позицию;
    -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
    -строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
    -задавать вопросы;
    -контролировать действия партнера;
    -использовать речь для регуляции своего действия;
    -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи.

    -учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
    -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; 
    -аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; 
    -с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; 
    -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
    -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

    Формирование ИКТ-компетентности:

    Выпускник научится:

    - воспринимать и понимать основную информацию в небольших устных и письменных сообщениях, в том числе полученных компьютерными способами коммуникации;

    -использовать компьютерный словарь, экранного перевода отдельных слов.

    Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

    Выпускник научится:

    - составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

    Работа с текстом: оценка информации

    Выпускник научится:

    - высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

    Чтение. Работа с текстом

    Работа с текстом: поиск информации и понимания прочитанного

    Выпускник научится:

    - находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

    - определять тему и главную мысль текста.
    Предметные результаты изучения курса « Увлекательный английский»

    во 2- 3-4 классах по английскому языку.


    2 класс

    3 класс

    4 класс

    Аудирование

    - имитирование звуков за учителем и диктором;

    - понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении;

    - уметь выражать свои мысли с опорой на образец;- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшие сообщения, рассказы, сказки, построенных в основном на знакомом языковом материале.

    Чтение

    - чтение по транскрипции; -соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

    ·читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

    ·читать про себя и находить необходимую информацию.

    Графика, каллиграфия, орфография

    - делать выписки из учебника;-воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

    ·пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

    ·восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

    ·отличать буквы от знаков транскрипции.

    Фонетическая сторона речи

    ·различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

    ·соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

    ·различать коммуникативные типы предложений по интонации;

    ·корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.

    Лексическая сторона речи

    ·узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

    ·восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

    Грамматическая сторона речи

    ·распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

    ·распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; ; модальные глаголы can, must; личные, притяжательные и местоимения; количественные числительные (до 10) .



    Аудирование

    - понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и реагировать на услышанное;

    ·воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

    Чтение

    ·соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

    ·читать и выборочно понимать небольшой текст, построенный на изученном языковом материале;

    ·читать про себя и находить необходимую информацию.

    Письмо

    ·выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; - выполнять письменные проекты по заданной теме;
    Графика, каллиграфия, орфография

    ;

    ·списывать текст;

    ·отличать буквы от знаков транскрипции.

    Фонетическая сторона речи

    ·различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

    ·соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

    ·различать коммуникативные типы предложений по интонации;

    ·корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.
    Лексическая сторона речи

    ·узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

    ·употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

    ·восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

    Грамматическая сторона речи

    ·распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

    ·распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; ).



    Аудирование

    ·понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении реагировать на услышанное;

    ·воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

    Чтение

    ·соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

    ·читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

    ·читать и выборочно понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

    ·читать про себя и находить необходимую информацию.
    Письмо

    ·выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

    ·писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

    Графика, каллиграфия, орфография

    ·воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

    ·пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

    ·списывать текст;

    ·восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

    ·отличать буквы от знаков транскрипции.

    Фонетическая сторона речи

    ·различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

    ·соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

    ·различать коммуникативные типы предложений по интонации;

    ·корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.

    Лексическая сторона речи

    ·узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

    ·употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

    ·восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

    Грамматическая сторона речи

    ·распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

    ·распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи; - существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; - глагол-связку to be; - глаголы в Present, Past, Future Simple; - модальные глаголы can, may, must; - личные, притяжательные и указательные местоимения; - прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; - количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.




    Содержание учебного предмета
    Курса « Увлекательный английский» во 2-ом классе

    Предметное содержание речи

    Знакомство.

    С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

    Я и моя семья.

    Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

    Мир моих увлечений.

    Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

    Я и мои друзья.

    Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. . Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

    Мир вокруг меня.

    Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
    Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

    В русле говорения

    1. Диалогическая форма

    Уметь вести:

    • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

    • диало­расспрос (запрос информации и ответ на него);

    • диалог — побуждение к действию.

    2. Монологическая форма

    Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
    В русле аудирования

    Воспринимать на слух и понимать:

    • речь учителя и одноклассников в процессе общения реагировать на услышанное;

    • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале.

    В русле чтения

    Читать:

    • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

    • про себя и выборочном понимании тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

    В русле письма

    Владеть:

    • умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

    • основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником.

    Языковые средства и навыки пользования ими

    Английский язык

    Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко­буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

    Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико­интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

    Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы ­er, ­or, ­tion, ­ist, ­ful, ­ly, ­teen, ­ty, ­th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

    Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but.Сложноподчиненные предложения с because.

    Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол­связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных.

    Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

    Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).

    Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

    Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

    Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

      1   2   3


    написать администратору сайта